推動(dòng)貫通教育，助力拔尖創(chuàng)新人才成長

張執(zhí)南

教育部部長懷進(jìn)鵬在十四屆全國人大二次會(huì)議民生主題記者會(huì)上表示，我國要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段與高等教育階段的有效銜接，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)段銜接的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)體系。圍繞國家發(fā)展需求、結(jié)合創(chuàng)造性人才成長規(guī)律，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前我國教育改革的迫切任務(wù)。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性工程，從人才培養(yǎng)全過程看，中學(xué)和大學(xué)是青少年創(chuàng)造能力激發(fā)和創(chuàng)新特質(zhì)發(fā)掘的關(guān)鍵時(shí)期，是創(chuàng)新人才選拔和培育的重要節(jié)點(diǎn)，應(yīng)將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿其中的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的中學(xué)教育和大學(xué)教育間仍缺乏有效協(xié)調(diào)和銜接，對接不夠密切、合作不夠深入，導(dǎo)致不同教育階段在很大程度上脫節(jié)，創(chuàng)新人才的成長成才路徑尚未真正實(shí)現(xiàn)暢通。因此，亟待進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)和中學(xué)間的有效銜接與深度合作，充分發(fā)揮教育的累積優(yōu)勢效應(yīng)，協(xié)同各方力量進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的再設(shè)計(jì)和改革，推動(dòng)構(gòu)建貫通式、階梯式、一體化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

以教育資源貫通為起點(diǎn)，形成縱向銜接、橫向協(xié)同的教育“合力”。推動(dòng)大學(xué)和中學(xué)突破銜接瓶頸，實(shí)現(xiàn)跨界融合，橫向、縱向協(xié)同發(fā)力，促進(jìn)一體化貫通融合培養(yǎng)。同時(shí)，要將創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)口前移，將大學(xué)多元化的教學(xué)資源延伸至中學(xué)階段，呼吁科學(xué)家、專家學(xué)者走進(jìn)中學(xué)課堂，開設(shè)科創(chuàng)啟蒙和大中銜接課程，進(jìn)行中學(xué)生學(xué)術(shù)啟蒙。在基礎(chǔ)教育中推進(jìn)探究實(shí)踐的科學(xué)教育，目標(biāo)導(dǎo)向反向設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)中學(xué)階段的跨學(xué)科、方法論課程、多元技能綜合教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，以思維方法和工具為深度學(xué)習(xí)賦能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使其養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣、掌握科學(xué)研究的方法。

以科創(chuàng)實(shí)踐貫通為載體，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)青少年創(chuàng)新“活力”。積極探索青少年科創(chuàng)實(shí)踐工作站等培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)中小學(xué)生參與科創(chuàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。大學(xué)和中學(xué)聯(lián)合為青少年量身定制創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)方案，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以前沿?zé)狳c(diǎn)科創(chuàng)主題為切入點(diǎn)，采用理論結(jié)合實(shí)踐、學(xué)習(xí)結(jié)合探究、體驗(yàn)結(jié)合創(chuàng)新的科創(chuàng)課程體系，注重引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的生活場景中發(fā)現(xiàn)需求，以好奇心激發(fā)想象力。通過基于項(xiàng)目的體驗(yàn)式教學(xué)、混合式教學(xué)的創(chuàng)新課程教學(xué)體系和立體式綜合能力培養(yǎng)方法，幫助學(xué)生從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)青少年科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)和素養(yǎng)。

以科普教育貫通為橋梁，豐富科普資源，挖掘青少年創(chuàng)新“潛力”。大力推動(dòng)科普教育有機(jī)融入中學(xué)教育，依托大學(xué)高水平的學(xué)術(shù)資源和教學(xué)資源，聯(lián)合建立中學(xué)生科技創(chuàng)新基地，通過科創(chuàng)課程、科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)、科創(chuàng)展覽、科普產(chǎn)品開發(fā)等途徑，普及科創(chuàng)知識(shí)，為青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供平臺(tái)。通過沉浸式科普傳播，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和科創(chuàng)熱情，打通“科研—科普”鏈條。同時(shí)，不斷豐富數(shù)字化科普教育資源，建設(shè)互聯(lián)互通、共建共享的網(wǎng)絡(luò)科普學(xué)習(xí)空間，大力推進(jìn)數(shù)字化賦能個(gè)性化、多元化科普學(xué)習(xí)，促進(jìn)科普教育的因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化、精準(zhǔn)化科創(chuàng)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)科普教育貫通均衡發(fā)展。