以“哲學之思”推進學校治理現代化

吳學安

“我是誰、我要到哪里去、我怎么去”是三個人生哲學問題，對于一所學校的發展而言，同樣面臨這三個終極問題。2022年7月，作為石景山區引進的校長，我從湖北黃岡來到首都師范大學附屬蘋果園中學，歷經初識期、熟悉期、磨合期、相處期，再慢慢走入青春期。在此過程中，我一直堅持用這三個哲學問題不斷考問自己，引領管理團隊，不斷推進學校治理的現代化。

“我是誰”

首都師范大學附屬蘋果園中學創辦于1956年，辦學歷史悠久，文化底蘊深厚，師資力量雄厚，教學設施齊全，校園環境優美，是一所標準化的傳統老校。

學校秉持“美好點亮人生”的辦學價值觀，深化“讓生命因教育而美好”的辦學理念。在尋找“我是誰”的過程中，我們深入挖掘學校歷史文化，傳承優良辦學傳統；明確辦學目標與愿景，描繪學校發展的藍圖；構建學校治理體系，落實立德樹人根本任務。在管理團隊的不懈努力下，全校達成了以下四點共識。

第一，質量興校是振興之本。基于發展現狀，把教育教學質量作為學校發展永恒的“生命線”，把“質量興校”作為學校振興發展的力量之源。

第二，品牌強校是發展之魂。著眼于美好的未來，學校在辦學理念上與時俱進，辦學特色上有突破，人才培養上樹立亮點，教育教學質量上不斷提升，推動學校創特色、創品牌、創一流，不斷向更高目標邁進。

第三，內涵發展是必由之路。要實現高質量發展，做好自己的事是關鍵，要在辦學理念、校園文化、課程建設、教育科研、制度建設、教師隊伍建設、學生綜合素養和可持續發展能力培養等方面不斷探索新的思路，促進學校內涵式發展。

第四，憂患意識是強校之基。一代又一代蘋中人的積極努力，共同創造了過去的成績。今天，我們接過歷史的“接力棒”，以“慢進也是退”的責任感，主動擔當，奮起直追，在新的起點上再創輝煌。

“我要到哪里去”

我們以學習貫徹黨的二十大精神為切入點，深入學習關于家校社協同、科學教育、基礎教育課程教學改革深化行動方案等精神，通過專題研討、會議分享、頭腦風暴等形式，進一步理清辦學思路，找準辦學方向。

確立“以德立校、質量興校、品牌強校”的新發展規劃。學校管理團隊多方征求意見，反復研討，形成了“以德立校，質量興校，品牌強校，再創輝煌”的學校發展規劃。全體教職員工一致認為：要進一步解放思想、開放辦學，狠抓教育教學質量；要進一步深化認識、改革創新，推動育人模式改革；要進一步落細落小、狠抓落實，推動治理現代化，推進學校的高質量發展。

運用頭腦風暴法，凝練形成《學校行動綱要》。為了進一步挖掘學校歷史文化、傳承學校的優良辦學傳統，進一步明確學校的辦學目標與愿景、描繪學校高質量發展的藍圖，進一步構建學校的治理體系、落實立德樹人根本任務，學校采用頭腦風暴法，制定《學校行動綱要》，推動辦學理念的現代化。

確立學校高質量發展的“兩個目標”。一是育人目標，培養有家國情懷、有理想信念、有刻苦精神、有誠信言行、有規則意識、有良好習慣、有文明禮貌、有感恩之心、有卓越精神、有責任擔當的“十有”品質學生，為學生的終身可持續發展奠基。二是特色發展目標，打造科技實驗、人文素養和項目式學習等學術課程，打造籃球、啦啦操、柔道、戲劇、合唱、書法等體藝課程，打造小初銜接、初高銜接和強基競賽等校本課程。

“我怎么去”

推進“扁平組織”的治理結構改革。一是建立“以學生為中心”的治理理念，重整學校組織架構。以黨建為引領，完善“學生第一”的治理結構，成立學生發展中心，致力于構建學校、家庭、社會一體化的教育格局。二是構建“以年級為實體”的扁平化管理，發揮年級核心作用，優化年級資源配置，科學制定年級工作目標，聚焦年級教育教學質量提升。三是堅持“圍繞教學抓黨建，抓好黨建促發展”，將支部建在年級、黨小組建在備課組，開展月度“5+N”黨支部主題黨日活動，切實發揮黨員教師的先鋒模范帶頭作用，打通基層黨建“最后一公里”。

推進“校本制度”的治理體系改革。一是貫徹黨的教育方針，通過黨總支理論學習中心組集體學習、黨總支委員擴大會、校長辦公擴大會、教研中心會等形式，學習貫徹落實黨的教育方針和文件精神，成為學校治理的首要選擇和重要方式。二是基于學校的問題導向，建立“問題項目具體化，具體流程責任化”的項目管理機制，堅持問題導向、過程導向、結果導向，結合新時代教育的方向和標準，重新定義學校各方面工作的流程。三是堅持黨建引領，學習黨和國家的教育方針，從小處著手，立足學生的成長發展，構建“科學、民主、規范、精細”四位一體的美好教育校本制度治理體系。

推進“三年規劃”的教學質量改革。一是堅持“以標為本”。以新課標和《中國高考評價體系》為基準，把握教學方向。教師跳入題海，讓學生跳出題海。要以問題為中心，以試題為載體，教師研究總結，再化繁為簡，深入淺出地為學生講解，以提高教學的精準化。堅持“以本為本”，教師要鉆研教材、教參，指導學生夯實基礎，練好基本功。二是加大學科建設。圍繞課堂教學的提質增效、教育教學的科學安排、選修課程的開發力度和教師的專業發展成長等方面開展工作，校本課程和地方課程不斷增加，學生的課程選擇性不斷擴大。強化教研組長的學科引領作用，強化備課組長的學科質量第一把關人角色，形成教研組和備課組的合力、活力和凝聚力，推動學科建設的高質量發展。三是構建三年規劃。在調研備課組、教研組的基礎上，規劃出“初高銜接、新授課程、一輪復習、二輪復習和三輪復習”的學科宏觀教學方案，規范基于學考和高考不同教學標高、教學進度與教學評價的校本化教學管理規劃。

推進“雁陣工程”的教師賦能改革。一是推進以“四有好老師”為標準的雁陣工程。按照“四有好老師”的標準，推進“夯實學科、頭雁領飛、雁陣齊飛、青藍工程”的學科建設和隊伍建設；通過雁陣工程的名雁、強雁、雛雁梯隊設計，打造“蘋中論壇”，聚焦教與學的落實、學與習的獲得、習與評的收獲。二是打造教研的“大題小做、小題大做”。在教中“研”，在研中“教”。從問題出發，從“痛點”開始，從學生最不滿意的“困惑點”和最困難的“難點”中尋找教研的主題，促進學生的成長和教師的發展，將“大題小做”和“小題大做”相結合，研究精準化的課堂教學、考試診斷和拔尖培養。三是建設“四有全能、內外兼修”美好教師隊伍。引領教師愛崗敬業、專業有愛，啟動新一輪青藍工程，落實師徒結對，加大青年教師的培養力度，按照“六個一”的新教師培養方案，培養“一年適應，三年勝任，五年突破，八年成熟”的新時代“四有好老師”。

站在新的歷史起點上，我們將以哲學三問繼續反思自己，推進學校治理體系改革，辦一所面向2035年的現代化學校。