建設教育強國背景下L市農村幼兒園教師專業發展研究

摘 要 學前教育是我國教育事業的重要組成部分，幼兒教師是教師隊伍里的一支堅實力量，為建設教育強國發揮著不可替代的作用。伴隨著學前教育事業的發展，城市幼兒園教師的專業水平獲得了顯著發展，但農村幼兒教育的發展依然相對滯后，特別是農村貧困地區的幼兒園教師普遍存在觀念陳舊、文化程度較低、能力不足、專業化水平低等諸多問題。文章針對這些問題提出相應的策略和建議，以促進農村幼兒園教師專業發展水平和學前教育質量的提高。

關鍵詞 教育強國；農村幼兒園教師；專業發展

中圖分類號：G615 " """""""""""""""""""""""""文獻標識碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.050

Research on the Professional Development of Rural Kindergarten Teachers

in L City under the Background of Building an Education Strong Country

MA Li， NIU Guihong

（School of Preschool Education， Longnan Teachers College， Longnan， Gansu 742500）

Abstract Preschool education is an important component of China's education system， and preschool teachers are a solid force in the teaching staff， playing an irreplaceable role in building an educational powerhouse. With the development of preschool education， the professional level of urban kindergarten teachers has achieved significant development， but the development of rural early childhood education is still relatively lagging behind， especially in impoverished rural areas where kindergarten teachers generally have outdated concepts， low cultural level， insufficient abilities， and low professional level. The article proposes corresponding strategies and suggestions to address these issues， in order to promote the professional development level of rural kindergarten teachers and improve the quality of preschool education.

Keywords education powerhouse; rural kindergarten teachers; professional development

黨的二十大報告提出要加快建設教育強國、科技強國、人才強國。建設教育強國，充分體現了教育對新時代各項奮斗目標的實現所具有的決定性意義。而教育要充分發揮其應有的作用，其根本在于教師。因此，打造一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質專業化教師隊伍事關重大，是建設教育強國最重要的基礎工作。學前教育是我國教育事業的重要組成部分，幼兒教師是教師隊伍里的一支堅實力量，為建設教育強國發揮著不可替代的作用。

1 "L市幼兒園教師專業發展現狀

L市位于甘肅省東南部，地處秦巴山區，面積27，923平方公里。由于地理位置和經濟水平落后等原因，L市的學前教育質量也相對落后。本文以L市農村幼兒園教師為研究對象，采用文獻法、問卷法和訪談法，對幼兒園教師專業發展情況進行調查研究。問卷調查結果顯示，L市農村幼兒園教師以女性為主，占比高達94.72%，男性教師僅占5.28%，說明性別比例差距大。教齡在4年以上的占53%。學歷大專及本科以上占82.73%，專業背景為學前教育的占比為59.23%，師范類其他專業占比為16.07%。調查的幼兒園中其性質屬于民辦幼兒園的占70.5%，公辦幼兒園占29.5%。

1.1 "教師職業道德和理念調查與分析

1.1.1 "教師對其自身“職業道德修養”的認識

調查結果表明，98%的教師認為自身具備良好的職業道德修養，能為人師表，富有愛心、責任心和耐心，比較樂觀向上，熱情開朗，能做一名有親和力的幼兒園教師。由此可以看出，L市幼兒園教師在師德方面是合格的，達到要求的，這一方面說明教師自身素質良好，具備高尚的職業道德修養，另一方面也說明園所和教育相關部門重視教師這一素質的培養。

1.1.2 "教師“對幼教事業的熱愛”調查結果

調查結果顯示，94.73%的教師認為自己熱愛或基本熱愛幼兒園教師這一職業，并對職業有一定的理解與認識；5.27%的教師對此選擇了不確定和不符合選項。由此可以看出，大部分教師對工作的熱情度還是很高的，具有一定的專業理念，只有少數教師對職業的重要性認識不夠，只是簡單地重復機械工作。

1.2 "教師專業知識的調查與分析

1.2.1 "教師對“幼兒保育和教育知識”的掌握

調查結果顯示，在L市幼兒園中，77.46%的教師認為自己能夠掌握環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識，20.38%的教師認為自己基本符合，0.72%的教師不確定，0.24%的教師基本不符合，1.2%的教師認為自己完全不符合，沒有學習、接觸過該知識系統。由此可以看出，教師在掌握理論知識的過程中，還應注重與實踐的結合，教師知識水平的高低會影響幼兒的發展。

1.2.2 "教師“具備自然科學和人文社會科學知識”分析

調查結果顯示，教師在認為自己具備自然科學和人文社會科學知識的占比要比前面幾項調查的數字偏低，僅占56.12%，基本符合的占39%。說明幼兒園教師在自然科學和人文社會科學方面的知識比較欠缺。

1.2.3 "教師“具備藝術欣賞和表現知識、現代信息技術知識”分析

調查結果顯示，教師在具備藝術欣賞和現代信息技術知識方面的占比為60.91%。基本符合的占27.82%。說明幼兒園教師在藝術欣賞和現代信息技術方面的專業素養還有待提高。

1.3 "教師專業能力的調查與分析

1.3.1 "教師“環境的創設與利用”的能力

調查顯示，教師認為自己具備此能力的人數占比72.42%，剩余的教師表示自己不具備此能力，說明部分教師還不能夠創設富有教育意義的環境氛圍，也未重視環境對幼兒的影響。

1.3.2 "教師“教育活動的計劃與實施”的能力

調查結果顯示，教師在此能力方面基本不符合及以下的人數占比達29.75%，基本符合及以上占比達53.79%。說明在幼兒園具備此能力的教師占一半以上。

1.3.3 "教師“溝通與合作、建立良好的師幼關系”的能力

調查結果顯示，教師中具備此能力的人數占比達62.76%，其余近40%的教師相反。說明還有部分教師未重視人際交往能力的發展。

2 "影響L市農村幼兒園教師專業發展的因素

2.1 "外部因素

2.1.1 "社會認同度不高，薪資、福利待遇難以保障

L市農村幼兒園教師，尤其是民辦幼兒園教師的社會地位和親友支持度均未達到應有的高度，導致部分幼兒園教師放棄從教機會，更換更有前途的工作。另外他們的工資待遇在教育行業中一直處于墊底水平。這些問題使得部分優秀的畢業生不愿到農村任教，或者由于薪資、福利待遇問題導致教師流動性較大，長此以往農村地區缺乏高素質的幼兒園師資，這對提高幼兒園教育質量有很大的影響。

2.1.2 "幼兒園園長引領不顯著，管理、評價制度不規范

調查結果顯示，由于教育部門未嚴格審查園長任職的資格，園長未接受正規、科學的培訓，以致其專業素質和業務水平能力較低，導致在管理中出現低效、無效甚至負效行為。在訪談的過程中，發現有部分園長是轉崗到幼兒園工作的，沒有接受過系統、科學的教育培訓，很少參與園長經驗交流分享等一系列活動。

2.2 "內部因素

2.2.1 "教師的自我認識不足

教師對自身專業發展的期望程度較低，職業發展規劃不明確，意識觀念較差。表明他們對自己的職業發展不夠了解，對自己的專業能力認識不夠強，沒有足夠的專業意識和專業發展主動性。

2.2.2 "教師的專業知識欠缺

教師的專業基礎知識，尤其是自然科學和人文科學知識方面存在不足，且文科生較多。在教學工作中，知識的欠缺制約了其教學和科研活動的開展，同時也影響其專業素質的發展。另外教師在藝術方面的素養和現代信息技術方面的知識也比較匱乏，究其原因是一部分幼兒園教師的專業背景是非學前教育專業，在職前沒有經過系統的學習、訓練和實踐，職后也缺乏相應的培訓，從而導致部分教師在專業知識方面的欠缺。

2.2.3 "教師的專業能力不足

一方面教師的教學研討與反思能力不足。教師將教學看成一項任務，很少反思自己的教學過程，因而抑制了自身專業的發展。另一方面教師溝通協調能力較弱。尤其是新入職教師在工作中不能很好地與幼兒家長、幼兒園等進行溝通。在表達意見和交流的過程中，未得到他人的肯定，導致教師缺乏自信，變得不善于與人交流。

3 "建設教育強國背景下促進L市農村幼兒園教師專業發展的對策與建議

3.1 "加強社會對學前教育以及幼兒園教師的支持和理解

地方政府在引導和規劃幼兒園辦學理念和方向的同時應致力于向社會倡導科學的育兒理念，特別是向家長傳遞正確的幼兒園教師角色定位和學前教育理念。可以借助新聞媒體、社交平臺、報紙報刊、宣傳手冊等多種渠道，傳遞當前學前教育的內涵和理念，強調高學歷教師在學前教育中的至關重要性，以改變當前社會對幼兒園教師工作性質簡單、素質要求不高、任何人都可以擔任的錯誤觀念，從而營造出一種尊重、認可和愿意成為幼兒園教師的良好社會氛圍。

3.2 "完善管理制度和培訓體系，提高教師專業素質

幼兒園教師是基礎教育的關鍵，教師專業水平的高低決定著幼兒教育的質量。教育部門應提高教師的就業門檻，促使教師專業素質的發展；設立相應的管理制度，規范教師的職業行為，提高教師的教學能力。

教育部門應為教師提供培訓的機會，采取相應的激勵措施，提升教師培訓質量；實施教師專業素質發展規劃和專業發展的進修培訓，促進教師樹立終身學習的意識，提高教學能力，增強教學質量。

3.3 "提高教師的專業理念、專業知識和專業能力

幼兒園教師要樹立起自我專業意識，制訂科學、合理、明確的專業發展規劃，面對當前L市農村幼兒園的發展現狀，克服各種困境，增強自身的自覺性和目的性。教師自身職業意識的覺醒，是教師職業發展的內驅力與前提。

幼兒園教師要進行多方面知識的吸納，進而拓寬自己的知識面，豐富精神世界。為幼兒做好榜樣，使幼兒在活動中學到知識，師生共同成長、進步。

4 "結語

學前教育是整個教育體系的基礎，近年來，國家逐漸加強對學前教育的重視，尤其是農村學前教育。農村幼兒園的建設為學前教育的全面普及提供了條件，而將學前教育引向優質發展，則需要一批身心健康、專業知識深厚、職業道德良好的幼兒教師堅守于學前教育事業。農村幼兒園教師的生存狀態將影響幼兒教師隊伍的建設與穩定，積極關注農村幼兒園教師的工作生活狀態，并采取相應對策解決其問題是至關重要的。

基金項目：甘肅省隴南市哲學社會科學研究項目“新時代背景下隴南農村幼兒園教師專業發展路徑研究”（21LNSK08）；甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度重點項目“鄉村振興戰略下西部地區農村學前教育公共服務能力提升機制研究”（GS[2021]GHBZ138）；甘肅省隴南市哲學社會科學研究項目“鄉村振興戰略背景下甘肅農村學前教育‘有質量’發展路徑與策略研究”（21LNSK07）。

參考文獻

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