智能技術賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯及路徑研究

摘 要 隨著智能技術的迅猛發(fā)展，教育領域正面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。特別是鄉(xiāng)村教育，如何借助智能技術推動其高質(zhì)量發(fā)展已成為當前我國鄉(xiāng)村教育亟待研究的課題。文章探討了智能技術賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯及實現(xiàn)路徑，以期為相關實踐提供理論支持。

關鍵詞 智能技術；鄉(xiāng)村教育；高質(zhì)量發(fā)展；內(nèi)在邏輯；路徑

中圖分類號：G434 " """""""""""""""""""""""""文獻標識碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.048

Research on the Internal Logic and Path of High-quality Development of

Rural Education Empowered by Intelligent Technology

LU Han

（Shantou Polytechnic， Shantou， Guangdong 515000）

Abstract With the rapid development of intelligent technology， the education sector is facing unprecedented opportunities and challenges. Especially in rural education， how to use intelligent technology to promote its high-quality development has become an urgent research topic in China's rural education. This article aims to explore the inherent logic and implementation path of intelligent technology empowering the high-quality development of rural education， in order to provide theoretical support for relevant practices.

Keywords intelligent technology; rural education; high-quality development; internal logic; path

鄉(xiāng)村教育是我國教育體系的重要組成部分，其發(fā)展水平直接關系到國家的整體教育質(zhì)量。然而，受制于地域、經(jīng)濟以及資源等因素，我國鄉(xiāng)村教育長期以來存在諸多問題，比如師資力量薄弱、教育資源不均衡等。隨著智能技術的普及，鄉(xiāng)村教育就此迎來新的發(fā)展契機，而如何正確把握這一機遇，充分釋放智能技術的潛力以賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，是當前亟待解決的現(xiàn)實問題。

1 "智能技術賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯

隨著科技的飛速發(fā)展，智能技術已成為推動社會進步的重要力量。在教育領域，智能技術也正發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)，智能技術的引入更是為鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了強有力的支撐。其內(nèi)在邏輯主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 "資源優(yōu)化配置

在傳統(tǒng)模式下，鄉(xiāng)村教育資源的分配一直存在不均衡現(xiàn)象。受地理位置偏遠、經(jīng)濟條件落后等客觀因素的影響，許多鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，給鄉(xiāng)村學生的學習和發(fā)展帶來了不小的困擾[1]。而智能技術可通過大數(shù)據(jù)、云計算等技術手段，對鄉(xiāng)村教育資源進行優(yōu)化配置，使得優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠更加公平地分配到每一個需要的學生手中。例如，通過智能分析學生的學習情況、興趣愛好等信息，可為學生推薦更適合自己的學習資源，從而更好地激發(fā)他們的學習潛力。此外，智能技術還可幫助鄉(xiāng)村學校與外部資源進行對接，如與城市優(yōu)質(zhì)學校建立資源共享平臺，使得鄉(xiāng)村學生能夠接觸到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

1.2 "個性化教育

與傳統(tǒng)教育模式相比，智能技術能夠更好地實現(xiàn)個性化教育。在傳統(tǒng)模式下，鄉(xiāng)村學生的學習往往缺乏個性化和差異化，很難滿足每個學生的學習需求。而智能技術則可根據(jù)每個學生的學習特點、興趣愛好等因素，為他們提供個性化的學習方案，使每個學生都能在最適合自己的環(huán)境中得到最好的發(fā)展。

1.3 "提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學質(zhì)量往往取決于他們的教學經(jīng)驗和教學方法。然而，即使是有足夠經(jīng)驗的教師也難免會存在教學上的疏漏和不足。而智能技術可以通過智能分析教師的教學數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題，為他們提供更具針對性的教學建議，不僅有利于提高教師的教學水平，還可幫助他們更好地了解學生的學習情況，以便更高效高質(zhì)地組織教學活動。

1.4 "促進教育公平

在鄉(xiāng)村地區(qū)，由于地域限制和資源有限，很多學生無法享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。而智能技術的應用，可以打破地域限制，讓鄉(xiāng)村學生也能享受到城市優(yōu)質(zhì)的教育資源。比如，通過遠程教育、在線課程等形式，鄉(xiāng)村學生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教學資源，拓寬自己的知識面和視野；同時，智能技術也可為鄉(xiāng)村學生提供更加個性化的學習服務，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育資源和發(fā)展機會，促進教育公平。

1.5 "教育治理現(xiàn)代化

在鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中，智能技術起著不可或缺的作用。尤其是在教育治理方面，智能技術正在推動其現(xiàn)代化進程。一方面，智能技術能夠幫助我們實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，通過對鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源進行全面分析和優(yōu)化，可確保資源的合理利用，避免教育資源的浪費；另一方面，智能技術還能助力提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，通過對學生的學習情況、教師的教學效果等進行實時監(jiān)測和評估，能夠為教育質(zhì)量的提升提供更強有力的支持。

2 "智能技術賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的實現(xiàn)路徑

2.1 "完善基礎設施建設

首先，政府需要加大對鄉(xiāng)村學校的投入力度，尤其是對網(wǎng)絡、多媒體等基礎設施的完善，因為這些都是智能技術應用的基礎，只有具備完備的基礎設施條件，才能進一步引入各種先進的智能教育系統(tǒng)[2]。通過高速的網(wǎng)絡連接，鄉(xiāng)村學校才可與外部世界的建立更緊密的聯(lián)系，獲取更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。而多媒體設施則能夠為學生提供更為生動、直觀的學習體驗，提高他們的學習興趣和效果。其次，要引入優(yōu)質(zhì)的在線教育資源。通過與各大在線教育平臺的合作，鄉(xiāng)村學校可獲得豐富的教學內(nèi)容，包括視頻課程、在線講座、互動實驗等，以此彌補鄉(xiāng)村學校師資力量的不足，同時也能讓學生接觸到更廣闊的知識領域，提升他們的綜合素質(zhì)。

2.2 "強化教師隊伍建設

鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的好壞在一定程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。因此，提升鄉(xiāng)村教師運用智能技術的能力至關重要。通過定期培訓和交流活動，可幫助鄉(xiāng)村教師掌握最新的教育技術，并將其運用到日常教學中。首先在培訓方面，鄉(xiāng)村學校可邀請專業(yè)的技術人員或教育專家，針對智能技術在教育領域的應用進行詳細的講解和演示；與此同時，為讓培訓內(nèi)容更加貼近實際，還可邀請鄉(xiāng)村教師分享他們在教學中遇到的問題和困難，以便培訓者能夠提供更具針對性的指導和建議。其次在交流方面，可組織鄉(xiāng)村教師經(jīng)驗分享會，讓他們交流各自在智能技術應用方面的心得體會，通過互相學習、互相啟發(fā)，幫助鄉(xiāng)村教師克服在運用智能技術過程中遇到的困難，提升他們的教學水平和能力。

除此之外，鄉(xiāng)村學校還可通過其他途徑加強教師隊伍建設。例如，制訂激勵措施，鼓勵鄉(xiāng)村教師積極探索和應用智能技術；提供資源和支持，幫助鄉(xiāng)村教師獲取必要的設備和軟件；建立評價機制，對鄉(xiāng)村教師在智能技術應用方面的成果進行評估和獎勵。通過以上種種舉措，培養(yǎng)出一支具備現(xiàn)代教育理念、掌握智能技術的鄉(xiāng)村教師隊伍，使之成為推動鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵力量。

2.3 "創(chuàng)新教學模式

為更好地適應鄉(xiāng)村學生的實際需求，鄉(xiāng)村學校應積極探索基于智能技術的創(chuàng)新教學模式，諸如混合式教學、翻轉課堂等都具有較大的應用優(yōu)勢[3]。混合式教學模式結合了線上與線下教學的優(yōu)點，不僅能夠為學生提供豐富的教育資源，還能通過面對面的交流增強學生的學習參與感和人際交往能力。例如，學生可在課前通過在線視頻或課件預習新知識，課堂上則聚焦于解決預習中的困惑和討論延伸問題，這樣不僅能夠顯著提高學生的學習效率，還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在翻轉課堂模式下，知識的傳授主要通過智能技術平臺在課前完成，課堂上學生則主要進行知識內(nèi)化，即解決問題和應用知識，進而讓學生更加主動地參與學習，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。例如在歷史課上，教師可在課前通過智能平臺發(fā)布相關歷史事件的視頻和資料，課堂上則引導學生進行深入討論和角色扮演，使學生更加深入地理解歷史事件、理清歷史脈絡。

2.4 "構建多元評價體系

為更好地促進學生的全面發(fā)展，鄉(xiāng)村學校應積極利用智能技術建立學生個體發(fā)展檔案，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的多元評價。這種評價體系不僅要關注學生的知識掌握情況，還要重視學生能力、情感、態(tài)度等方面的全面發(fā)展。首先，智能技術可通過數(shù)據(jù)分析和挖掘，全面了解學生的學習情況、興趣愛好、個性特點等信息，為個性化教育提供有力支持。其次，利用智能技術可建立多種評價方式相結合的評價體系，例如線上測試、線下實踐、小組討論、自我評價等，從而更加準確、客觀、全面地評價學生的綜合素質(zhì)。

在多元評價體系的實施過程中，鄉(xiāng)村學校需要注重以下幾個方面：一是要注重評價的公正性和客觀性。智能技術可幫助教師收集和分析大量的數(shù)據(jù)，但最終的評價結果還需要結合教師的專業(yè)判斷和學生自我評價，以確保評價的公正性和客觀性。二是要注重評價的激勵作用。評價的目的不是為了排名或批評，而是為更好地激發(fā)學生的學習潛能，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在評價過程中，教師需要注重對學生的正面激勵和引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而更好地提升自己的綜合素質(zhì)。三是要注重評價的及時性和有效性。智能技術可幫助教師實時收集和分析數(shù)據(jù)，使得評價結果更加及時和有效；相應的，教師也需及時反饋評價結果，并針對學生的不足之處提供有效指導和幫助，以便更好地推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。綜上，利用智能技術建立一套科學、客觀、公正的多元評價體系，從而為鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展提供有力支持，而這樣做也更有助于提高學生的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎[4]。

2.5 "優(yōu)化政策環(huán)境

政府在鄉(xiāng)村教育發(fā)展中起著至關重要的作用。為鼓勵和支持鄉(xiāng)村學校在智能技術應用方面進行探索與實踐，政府應出臺相關的政策，為鄉(xiāng)村學校提供政策支持，這其中可包括資金支持、技術支持、人才培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，進而幫助鄉(xiāng)村學校更好地引進和運用智能技術。同時，政府還需進一步完善相關的法律法規(guī)，保障數(shù)據(jù)安全和隱私保護。因為在智能技術的應用過程中，數(shù)據(jù)的收集和處理是不可避免的，所以政府有必要制定相關法律法規(guī)，規(guī)范數(shù)據(jù)的收集和處理行為，保護好師生的隱私權益。

2.6 "搭建合作平臺

在實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中，搭建合作平臺是一個至關重要的環(huán)節(jié)。校際合作平臺能夠促進不同學校之間的交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進鄉(xiāng)村學校與城市學校、其他優(yōu)質(zhì)學校進行深度合作，共同開展教育教學活動，提升鄉(xiāng)村教育整體水平。同時，校企合作模式也為鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展注入了全新的活力。企業(yè)有著豐富的技術資源和市場經(jīng)驗，能夠為鄉(xiāng)村教育提供先進的設備和軟件支持，幫助學校改善教學環(huán)境、提高教學質(zhì)量；而相應的，學校也能為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和智力支撐，促進企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，真正實現(xiàn)地方教育和經(jīng)濟發(fā)展的同頻共振。

2.7 "拓展社會參與渠道

在鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，社會參與渠道的拓展也是至關重要的，這是促進鄉(xiāng)村學校獲得更多資源、提升鄉(xiāng)村教育整體水平的關鍵[5]。通過智能技術，學校可更有效地整合社會資源，引導社會力量參與鄉(xiāng)村教育的信息化建設。首先，地方政府應牽頭組建一個在線平臺，讓社會各界人士了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和需求。通過該平臺發(fā)布鄉(xiāng)村學校的教育動態(tài)，展示學生的作品和活動，在讓更多人關注鄉(xiāng)村教育的同時，為社會力量提供參與鄉(xiāng)村教育的渠道，例如在線支教、捐贈物資等。其次，政府還可與相關企業(yè)建立合作，推動鄉(xiāng)村教育的數(shù)字化建設。通過企業(yè)所提供的教育軟件、在線課程等資源，幫助鄉(xiāng)村學校改進教學方式，提高教學質(zhì)量。最后，政府應鼓勵社會組織和個人參與鄉(xiāng)村教育志愿服務。通過開展支教活動、文化交流等項目，為鄉(xiāng)村學生提供更多的學習機會和資源；而相應的，這些志愿服務也能為鄉(xiāng)村社區(qū)注入全新的活力。

3 "結語

智能技術為鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了新的動力和路徑。通過完善基礎設施、強化教師隊伍建設、創(chuàng)新教學模式、構建多元評價體系、優(yōu)化政策環(huán)境、搭建合作平臺，以及拓展社會參與渠道等方面的綜合施策，能夠有效推動鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進程。展望未來，隨著技術的不斷進步和應用場景的持續(xù)拓展，智能技術將在鄉(xiāng)村教育中發(fā)揮更加重要的作用，助力鄉(xiāng)村教育走向更加美好的未來。

參考文獻

[1] 彭澤平，鄒南芳.智能技術賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展：理念詮釋與治理邏輯[J].中國電化教育，2023（2）：118-126，141.

[2] 賀小榮，李瓊.數(shù)字時代鄉(xiāng)村教育治理現(xiàn)代化的實踐困境及優(yōu)化策略[J].中州學刊，2023（11）：93-101.

[3] 王繼新.數(shù)字化轉型促進鄉(xiāng)村教育振興[J].中小學信息技術教育，2023（5）：1.

[4] 韓小凡.技術賦能鄉(xiāng)村教育振興的內(nèi)涵、價值意蘊及實踐路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2023（1）：118-128.

[5] 孫波，楊清溪，姜欣怡.技術賦能鄉(xiāng)村義務教育高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)勢與路徑[J].教學與管理，2023（23）：6-9.