用傳統文化厚植小學語文課堂的路徑與方法探究

金秀玲

摘 要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新《課標》”）明確提出，小學語文課程應當厚植傳統文化，引導學生積淀豐富的文化底蘊，成為中華傳統文化的傳承者、弘揚者。因此，傳統文化進課堂已然成為教育界的共識，如何用傳統文化厚植小學語文課堂則是教育界研究的熱點。本文從小學語文教學現狀入手，以小學語文教材為例，探究用傳統文化厚植小學語文課堂的路徑與方法。

關鍵詞：傳統文化 小學語文

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.007

語文作為基礎教育階段的一門兼具人文性與工具性的學科，承擔著傳承與弘揚中華優秀傳統文化的責任與使命。新《課標》指導下，小學語文教師要有意識、有目的地引領小學生挖掘與知識點相關的傳統文化資源、素材，借助傳統文化促進學生審美觀、價值觀、人生觀等思想意識的形成，并進一步創新小學語文教學方式、豐富教學內容，使得小學生在語文學習中真正有所得。然而，當前不少教師尚未探索出行之有效的方式來厚植傳統文化，對傳統文化的了解、認識與運用不足，導致小學語文課堂上的傳統文化融入工作不太理想。為了改變這一現狀，必然要結合新課程的改革理念與要求，從民族自信、學科核心素養形成與發展入手，進一步探析傳統文化厚植小學語文課堂的意義。

一、新《課標》指導下小學語文課堂厚植傳統文化的價值

1.實現民族精神的弘揚與傳承

文化由先人們意志、精神等凝結而成。而語文課程本身具有人文性及工具性的特征，使之成為民族精神、精神的傳承之地。從某種程度上說，加大傳統作品在語文教材中的比例，就是要發揮語文課程本身的育人價值，在語文教學實踐中全方面地滲透精神、傳統文化等，做好理想信念教育、愛國主義教育，厚植愛國主義情懷以及民族精神，從根本上實現培根鑄魂、立德樹人的育人目標。尤其是《手術臺就是陣地》《少年中國說（節選）》《示兒》等與民族精神、革命精神相關的內容，能夠在增強小學生民族自豪感的同時，進一步引領學生深刻認識、感知先烈身上為民族、為國家崛起無畏犧牲的精神，有效地增強小學生民族文化自信心，實現民族精神有效傳承。

2.助力學生語文素養水平的提升

語言和文化是相互依存的，從語文學習的角度來看，學習傳統作品，透過文章、透過語言探索蘊藏在作品中的價值意蘊，既對學生深度思維的形成與發展有利，也能進一步讓學生自覺接受文化熏陶，理解傳統文化背后真正的意義，促進其分析能力、思維判斷能力、綜合實踐能力的提升。例如，通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，體會革命前輩在逆境中堅強地追求真理以及堅忍不拔、勇于奉獻的精神；學習《董存瑞舍身炸暗堡》《為人民服務》等課文，真切地感受到文章有關思想的內容，體會先烈不畏艱難困苦、不怕犧牲的堅強意志和崇高品質，樹立正確的文化自信觀念、增強對共產黨以及社會主義的認同感，從而提升學生的文學素養水平。

3.貫徹落實新課程改革要求

課程創新改革要遵循基礎性、開放性以及個性化等原則，內容變化則體現在課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理這幾個方面。新《課標》指導下的小學語文教學應當遵循新課改的原則以及內容要求，充分利用教材中傳統作品來滲透傳統文化，建立有內涵、有層次的教學，有效地將精神、傳統文化融于課程教學之中。并且，當前的語文教學分析顯示，89%的課堂應當通過信息技術、多媒體教學方式等滲透傳統文化；63%的課堂在教學框架中體現傳統元素，通過傳統文化中的育人價值、德育價值來滲透文化精神；40%的教師應根據語文學科育人價值，將傳統文化與課程目標結合起來，強調課程中的知識與技能、過程與方法，突出語文教學中的情感價值與“三觀”，進而實現教學路徑的優化與創新，更好地引導學生學習和傳承傳統文化。

二、用傳統文化厚植小學語文課堂的路徑與方法

小學語文教學是傳承中華優秀傳統文化的重要途徑，小學語文課堂是傳承中華優秀傳統文化的重要場所。現行語文教材在內容上融入了大量的傳統文化元素，為教師在課堂中滲透傳統文化提供了豐富的素材。通過在課堂中滲透漢字文化、古詩詞文化、傳統節日文化、民間故事、禮儀文化、戲曲文化等方面的傳統文化元素，可以豐富學生的知識儲備和文化素養。同時，教師在滲透傳統文化的過程中應注意方式方法，確保學生在輕松愉悅的氛圍中接受傳統文化的熏陶和教育。

1.滲透漢字文化

漢字是中華民族傳統文化的重要組成部分，具有獨特的文化內涵和藝術魅力。從古代的甲骨文和金文，漢字經過數千年的演變和發展，形成了現代的體系。教師可以引導學生了解漢字的起源和演變過程，讓學生感受到漢字的歷史悠久和博大精深。在小學語文課堂中，教師可以借助漢字的音、形、義等特點，引導學生領略漢字文化的魅力。

例如，在一年級的《天地人，你我他》這一課中，可以結合道家文化，對“天”“地”“人”的字形、字義等展開講解，引導小學生將接觸到漢字的起源與演變，了解漢字的構造與規律，探究漢字與古代文化的聯系，探討漢字的傳承與保護；或是在“塵”字的教學中，教師可以解析其為“小土”，表示細小的塵埃。通過這樣的解析，學生可以更好地理解漢字的含義，同時感受到漢字的形態之美。

2.開展古詩詞教學

古詩詞是中華優秀傳統文化的瑰寶，具有極高的文學價值和教育價值。在小學語文課堂中，教師可以選取優秀的古詩詞進行講解，引導學生體會詩詞中的意境和韻味。并且，在古詩詞教學中，深入解析古詩詞是關鍵。教師可以引導學生感受古詩詞的韻律和意境，理解詩詞中的含義和思想感情。同時，還要注重對古詩詞中傳統文化元素的挖掘和解讀，如傳統價值觀、道德觀念等。通過深入解析古詩詞，讓學生領略中華傳統文化的魅力。

例如，在教學李白的《靜夜思》時，教師可以引導學生感受詩人對家鄉的思念之情，同時解析詩中的月、地、人等元素，讓學生理解到這首詩不僅表達了詩人的思鄉之情，還體現了中華民族對團圓、和諧的追求。或者，在教學杜牧的《清明》時，教師可以采用多媒體教學和情境教學相結合的方式，通過展示清明節的圖片和視頻，讓學生更加直觀地了解清明節的習俗和文化背景。同時，鼓勵學生進行課外閱讀，向學生推薦一些適合他們年齡段的優秀古詩詞作品，如《唐詩三百首》《宋詞三百首》等，組織學生進行詩詞創作和分享活動，讓學生更加積極地參與到古詩詞的學習中。

3.融入傳統節日文化

傳統節日是中華民族傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史文化內涵。在小學語文課堂中，教師可以結合教材中的傳統節日素材，如《北京的春節》《臘八粥》《清明》等，為學生介紹傳統節日的起源、習俗和意義，將傳統節日文化、節日習俗等融入小學語文課堂。

第一，講解節日習俗。在《端午粽》一課上，教師可以詳細講解傳統節日中的各種習俗和儀式，如端午節中吃粽子、掛艾葉、賽龍舟等習俗的含義和由來。同時，教師還可以通過比較不同地區的節日習俗，讓學生了解地域文化的多樣性。

第二，開展節日實踐活動。在春節期間，教師可以組織學生進行一些與節日相關的實踐活動，如貼春聯、包餃子等，讓學生親身感受傳統節日的魅力；在端午節期間，引導學生制作一些簡單手工，如粽子等，讓學生更加深入地了解節日文化。

第三，布置節日家庭作業。作業是鞏固和延伸節日習俗教育的重要手段，教師可以布置一些與節日相關的家庭作業，如讓學生拍攝家人一起過節的照片、繪制節日圖畫、寫一篇關于過節的小作文等。通過這些作業，可以讓學生更加深入地了解傳統節日的習俗和文化內涵，同時也能鍛煉學生的觀察能力、思考能力和表達能力。

4.講解民間故事

民間故事是傳統文化的重要組成部分，具有豐富的想象力和獨特的文化魅力，蘊含著豐富的歷史文化內涵和教育價值。在小學語文課堂中，教師可以選取具有代表性的民間故事進行講解，引導學生領略故事中的智慧和啟示，如《愚公移山》《精衛填海》《盤古開天辟地》等民間故事，可以培養學生堅韌不拔的精神和頑強的意志力。

第一，探討故事蘊含的精神。例如，在《狐假虎威》這一課中，教師可以通過提問的方式引導學生思考：“你們知道‘狐假虎威這一成語的由來嗎？想一想狐貍為什么能借老虎的威。”讓學生們自由發言，激發他們對故事的興趣和好奇心。在講解完狐假虎威的故事后，教師還可以組織學生進行討論：“你們認為狐假虎威為什么能成功？這一故事說明了什么樣的道理？”通過討論讓學生深入理解故事的主題和思想內涵。

第二，在講解民間故事時，教師需要運用生動有趣的語言和表情，將故事情節和人物形象栩栩如生地呈現給學生，如通過提問、討論、角色扮演等方式，讓學生參與到故事情節中，增強他們的閱讀體驗；借助圖片、音頻、視頻等多媒體手段，將民間故事以更加直觀、形象的方式呈現給學生，幫助他們更好地理解故事內容。例如，導入《精衛填海》動畫視頻，培養學生的堅韌不拔的精神和頑強的意志力；組織學生們講解《孟母三遷》故事，引導其理解良好的家庭教育環境對個人成長的重要性。通過故事的融入，學生可以在輕松愉快的氛圍中接受傳統文化的熏陶和教育。

5.講解禮儀文化

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，禮儀文化在傳統文化中占有重要地位。在小學語文課堂中，教師可以結合教材中的禮儀文化素材，為學生介紹傳統禮儀的內涵和意義，引導學生養成良好的行為習慣和道德品質。

第一，孝敬長輩，尊重父母是中華民族的傳統美德。在小學語文課堂上，教師可以結合教材內容，引導學生認識到孝敬長輩、尊重父母的重要性。例如，在學習《游子吟》這首詩時，可以讓學生講一講母親對孩子的關愛和孩子對母親的敬愛，從而培養他們孝敬長輩的意識。

第二，教師要以身作則，樹立良好的榜樣。敬語和禮貌用語是禮儀文化的基礎。在小學語文課堂上，教師需要引導學生學習和使用基本的敬語和禮貌用語，如“您好”“謝謝”“對不起”“請”等。通過日常交流和課堂互動，讓學生逐漸養成使用敬語和禮貌用語的良好習慣。

第三，敬老愛幼是中華傳統美德。在小學語文課堂上，教師可以結合教材內容，引導學生關注社會弱勢群體，培養他們的同情心和愛心。例如，在學習《一封信》這篇課文時，圍繞課文內容展開探討活動，讓學生對寫信的格式、信件的內容等展開思考，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。

第四，感恩父母、珍惜親情作為中華民族的傳統美德，應當引起教師的重視。在小學語文課堂上，教師可以結合教材內容，引導學生了解和體會父母的養育之恩，培養他們的感恩意識。例如，在學習《媽媽睡了》這篇課文時，可以讓學生分享父母關愛自己的小故事，由此切實體會父母對孩子的付出和關愛，從而培養他們感恩父母的情感。

第五，傳承文化、弘揚傳統美德是教育的使命。在小學語文課堂上，教師可以結合教材內容，引導學生了解和認識傳統文化，培養他們的文化自信。例如，在學習傳統文化經典時，教師可以在課前布置了解古人智慧和傳統文化魅力的任務，驅使小學生們主動了解經典名著、相關文化等，增強其文化自信。

6.普及戲曲文化

戲曲是中國傳統文化的重要組成部分，具有獨特的歷史、藝術和文化價值。在小學語文課堂上，通過開展戲曲文化教育，可以幫助學生了解和認識戲曲文化，提高他們的審美能力和文化素養。在小學語文課堂中，教師可以選取具有代表性的戲曲片段進行講解和展示，引導學生領略戲曲的藝術魅力。

例如，開展戲曲小知識討論活動，以《田家四季歌》為例，利用多媒體展示用戲腔唱歌的表演視頻，引導學生學習和欣賞戲曲的語言和腔調，如京劇的韻白、唱腔等，通過學習戲曲語言與腔調，讓學生更好地理解戲曲藝術的韻律美和音樂性。或是展示戲曲的道具和服飾，如傳統戲曲中的刀、槍、劍、扇等道具以及服飾的特點和寓意等，由此培養學生的審美情趣和文化素養。

在小學語文課堂上，教師可以開展“欣賞傳統戲曲”鑒賞活動，利用多媒體播放《梅蘭芳蓄須》《西門豹治鄴》《京劇趣談》等視頻，讓學生了解和學習其中歷史背景、人物形象和故事情節，感受傳統戲曲中包含音樂、唱腔、舞蹈、表演等豐富元素，更好地理解戲曲文化的內涵和特點。

開展戲曲表演活動。教師可以將班級學生劃分成多個小組，組織學生們將所學的戲曲文化知識應用到實際生活中，如通過模仿表演來展示中國傳統文化的魅力、在社區或學校活動中表演戲曲節目等。通過將戲曲藝術與生活相結合，讓學生更好地理解和傳承中國傳統文化。

綜上所述，傳統文化進課堂是當前教師教育發展的共識，小學語文教師在新時代背景下，要順應科技與文化的發展趨勢，積極學習新的教育理論與教學技術，以新《課標》為導向，有效地將傳統文化融入小學語文課堂，促使學生在語文學習中領略傳統文化的魅力，增強其民族自信心，全面提升其核心素養。

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