將中華優秀傳統文化融入小學數學課程的實施路徑探究

史愛霞

摘 要：本文旨在探討中華優秀傳統文化融入小學數學課程的可行性和途徑。首先解讀數學課程標準的具體要求，進而剖析中華優秀傳統文化融入小學數學課程的重要意義，然后探討了中華優秀傳統文化在小學數學課程中的體現，最后提出了滲透策略和方式，包括將中華優秀傳統文化教育要求有機融入核心素養培養目標的制訂中；創設學習情境，引導學生從中華優秀傳統文化中認識數學內容；設計學習活動方案，巧妙滲透中華優秀傳統文化教育內容，同時采用適當的方式對教學效果進行評估。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學數學 融合路徑 教學評價

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.024

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的智慧與價值觀，作為中華民族的瑰寶，將其融入小學數學課程不僅是對傳統文化的傳承，更是對數學教育的創新。本文旨在深入探討中華優秀傳統文化融入小學數學課程的可行性和途徑，以期為教育實踐提供有益的借鑒與啟示。本文通過對數學課程標準要求的剖析和對中華優秀傳統文化融入數學課程的意義解讀，研討如何精準地將傳統文化元素融入數學教學，以豐富學生的學習體驗與知識結構。數學教師不僅要著眼于教學內容的豐富性，更要關注教學方式的靈活性和評估方法的科學性，為中華優秀傳統文化融入小學數學課程的成功實施而努力。

一、數學課程標準的內涵

中小學數學教育中，數學課程標準和教材扮演著關鍵角色，它們不僅是教學的基礎，也是傳承中華優秀傳統文化的重要手段。研究表明，現行數學教材涵蓋了中華優秀傳統文化中的精髓內容，并且很多數學領域都有相關內容的涉及。小學數學教材充分反映了中華優秀傳統文化的核心思想。而課程標準作為教材編寫的依據，則明確了中華優秀傳統文化在數學課程中得到體現的要求，有助于教師更好地理解和運用教材、有效實施中華優秀傳統文化的教育理念。

《義務教育數學課程標準（2022年版）》中強調了數學在培養學生理性思維和科學精神方面的重要作用，同時也強調了數學教育承載的立德樹人和實施素質教育的功能。在具體的數學內容領域中，課程標準提出了針對中華優秀傳統文化融入的具體要求和建議，涵蓋了數與代數、圖形與幾何、綜合與實踐等方面。教師可以根據這些指導，融入豐富多彩的中華優秀傳統文化元素，設計各種富有創意的教學活動，提高學生學習數學的興趣和應用能力。

這些要求和建議為教師在教學實踐中有針對性地融入中華優秀傳統文化提供了具體指導。教師可以通過在數學課堂上引入有趣的傳統文化故事、數學應用案例以及多元化的教學活動，讓學生在學習數學知識的同時形成對傳統文化的繼承意識。例如，教師可以通過講述中華古代數學家的杰出貢獻，教授圓周率的概念，以及引導學生進行剪紙等活動來加深他們對數學概念的理解。

因此，教師在教學過程中應不斷探索和嘗試，通過創新的教學手段和方法，將中華優秀傳統文化與數學教育有機地結合起來。這不僅能夠豐富數學教育的內容和形式，增強學生的學習興趣，還有助于提高學生的綜合素養和文化素質，培養他們的創新意識和實踐能力。教師在教學中的努力和探索，將為中華優秀傳統文化在中小學數學課程中的傳承與實施提供有力支持，助力學生全面發展和成長。

二、充分了解中華優秀傳統文化的主要內容

在將中華優秀傳統文化融入小學數學課程之前，教師需要充分了解傳統文化的主要內容。中華優秀傳統文化源遠流長，其中一些與數學密切相關。通過深入了解傳統文化的核心內涵，教師可以更好地將其有機融入數學教學中，以豐富課堂內容，提升學生的數學修養。

中華傳統文化中的數理思維是數學教學的重要組成部分。數理思維強調整體觀念、邏輯思維和抽象思維，與數學學科的核心素養密切相關。在傳統文化中，孔子提出的“六藝”之一就包括數，強調了數學在人文教育中的重要性。這種數理思維貫穿于中國古代的文化傳統中，體現在許多古代數學家和科學家的思想與實踐中，如《九章算術》《孫子算經》等經典著作。所以學習傳統文化中的數理思維，可以幫助學生培養良好的數學思維方式，提升他們的數學素養。

三、將中華優秀傳統文化融入小學數學課程的實施路徑

在小學數學課程中準確把握中華優秀傳統文化的實踐方式，需要教師深刻理解數學課程標準和教材在中小學數學教育中的關鍵作用。數學課程標準作為教材編寫的依據，明確了中華優秀傳統文化在數學課程中得到體現的要求。這為教師提供了具體指導，有利于更好地理解教材，有效實施中華優秀傳統文化的教育理念。同時新《課標》明確了數學在培養學生理性思維和科學精神方面的作用，并提出了中華優秀傳統文化在數學課程中的滲透要求。這為教師提供了具體的方向，可在數與代數、圖形與幾何、綜合與實踐等領域融入豐富多彩的中華傳統文化元素。

1.制訂基于核心素養培養的單元目標，有機融入中華優秀傳統文化

在小學數學課程中制訂基于核心素養培養的單元目標，并有機融入中華優秀傳統文化，是促進學生全面發展和成長的核心環節。我們需要深刻理解數學課程標準和教材在教育中的重要性。數學課程標準不僅是教學的基礎，也是傳承中華優秀傳統文化的重要手段。它們為教師提供了明確的指導，有助于教師更好地理解和應用教材，實施中華優秀傳統文化的教育理念。

有機融入中華優秀傳統文化，有助于提升學生對傳統文化的認識和體悟。這種融合不僅促進了學生對傳統文化的感情體驗，而且豐富了數學學科內容的內涵，且容易形成正向激勵。只有在學習中形成正向激勵，學生才能夠積極主動地去吸收文化知識，把點連成線，把線連成面，把所學知識與信息進行整合、歸納，做到真正為我所用。通過將中華優秀傳統文化元素融入核心素養的單元目標設計，教師能夠更好地激發學生學習的興趣，引導學生形成對傳統文化的正面情感和價值觀。實施基于核心素養培養的單元目標設計，需要教師對中華優秀傳統文化及其相關教育要求有深入的理解和把握。教師在制定這些目標時，需充分考慮學生的學習特點和需求，以及教學內容的實際情況，確保教學目標的科學性和合理性。同時，教師應靈活運用多種教學手段和方法，將中華優秀傳統文化教育巧妙地融入核心素養培養的單元目標設計中，為學生打造一個豐富多彩的學習環境。