家校社協(xié)同育人的優(yōu)化路徑

【摘 要】基于陶行知生活教育理念，探討家校社協(xié)同育人的策略和路徑，有助于將教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)域中都能得到有效的支持；有助于促進(jìn)學(xué)校德育管理不斷優(yōu)化，使協(xié)同育人更具整體性和系統(tǒng)性。

【關(guān)鍵詞】陶行知；生活教育；家校社協(xié)同

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）20-0049-03

陶行知的生活教育理念強(qiáng)調(diào)“生活即教育”。家校社協(xié)同育人可以基于這一理念，在家校生活中建立有益于學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該提供更大的場(chǎng)域，將學(xué)生引向社會(huì)，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種社會(huì)與學(xué)校的合作使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力。家校社協(xié)同育人有助于將教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，使其在各個(gè)場(chǎng)域中都能夠得到有效的支持。［1］

家庭、學(xué)校、社會(huì)各有其獨(dú)特的教育功能，協(xié)同育人可以使三方相互補(bǔ)充，形成教育的閉環(huán)。家長(zhǎng)與學(xué)校之間應(yīng)建立共識(shí)，確保雙方對(duì)學(xué)生的期望和教育方式一致，避免因理念不協(xié)同而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。班主任應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，了解學(xué)校的教育理念和目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)建立家校溝通平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育理念與學(xué)校教育目標(biāo)的一致性。學(xué)校需要明確家校合作的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭在學(xué)生教育中的共同責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校要積極引導(dǎo)社會(huì)與之形成一體化的育人理念，支持學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面的目標(biāo)，讓社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)積極參與學(xué)生實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源與學(xué)校教育的有效協(xié)同。

一、家校社協(xié)同的關(guān)系鏈

首先，建立關(guān)系鏈。如果學(xué)生生活的場(chǎng)域充滿信任與關(guān)愛，那么他們可能從中獲得滋養(yǎng)。建立家校社共育的生態(tài)圈，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)作為。學(xué)校可以打造無恐懼教室等有利于師生建立信任的場(chǎng)域；利用場(chǎng)地、資源優(yōu)勢(shì)為家長(zhǎng)提供靈活多樣的必修課、選修課，幫助家長(zhǎng)梳理育兒過程中遇到的問題，為家長(zhǎng)提供專家講座和主題選修課程包，讓家長(zhǎng)根據(jù)需要進(jìn)行選擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)，指向問題的解決。

其次，平衡關(guān)系鏈。良好的關(guān)系需要平衡。在學(xué)生成長(zhǎng)歷程中，家校社應(yīng)各司其職，致力打造一條完整的關(guān)系鏈。其一，班主任和家長(zhǎng)可以通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)座談等共同繪制學(xué)生畫像，達(dá)成共識(shí)。其二，班主任可以通過閱讀沙龍，提前發(fā)布共讀書目和主要議題，以問題為導(dǎo)向，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)科教師、社區(qū)志愿者參與其中；通過“月月家庭健康計(jì)劃”“親近大自然”“一月一館”等計(jì)劃，讓師生、親子間的關(guān)系進(jìn)一步走向和諧。

最后，協(xié)同關(guān)系鏈。家庭有動(dòng)機(jī)、情感，學(xué)校有理念和方法，社區(qū)能提供豐富的實(shí)踐資源，因此，協(xié)同是必然的。家校社共同構(gòu)建合作矩陣，讓學(xué)校成為美好事物的中心，促進(jìn)家長(zhǎng)與兒童共同成長(zhǎng)。如家長(zhǎng)進(jìn)校園的志愿服務(wù)既可以是對(duì)學(xué)校支持的義工服務(wù)，也可以是以校外輔導(dǎo)員的身份走進(jìn)來。他們基于不同學(xué)科背景、專業(yè)背景、工作經(jīng)驗(yàn)為孩子們上課，逐漸形成系列化主題課程、項(xiàng)目化活動(dòng)等，常態(tài)化、周期化運(yùn)行。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)們逐漸組成交通義工團(tuán)、圖書館義工團(tuán)、心理疏導(dǎo)義工團(tuán)，形成強(qiáng)大的支持力量。家校社三方理念一致，就能建構(gòu)科學(xué)的育人矩陣。

二、家校社協(xié)同育人的具體路徑

（一）制定共同的育人愿景與目標(biāo)

教師應(yīng)召開家校聯(lián)席會(huì)議，共同制定學(xué)生全面發(fā)展的育人愿景和目標(biāo)。通過座談會(huì)、研討會(huì)等形式，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的問題，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)商，確定學(xué)生在學(xué)業(yè)、性格、社交等方面的發(fā)展目標(biāo)。由班主任匯總小組研討的結(jié)果，形成共同認(rèn)可的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

（二）設(shè)立家校溝通平臺(tái)

學(xué)校可以建立在線平臺(tái)、設(shè)立家校聯(lián)絡(luò)員等，以方便雙方的實(shí)時(shí)溝通。此外，學(xué)校還可以創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)站、家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)學(xué)校、閱讀沙龍、學(xué)生成長(zhǎng)專修營(yíng)等，定期發(fā)布學(xué)校動(dòng)態(tài)，提供教育信息，搭建在線問答平臺(tái)。家校溝通平臺(tái)的建立和家校聯(lián)絡(luò)員的設(shè)立，能有效保障信息的雙向傳遞。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)應(yīng)創(chuàng)建家長(zhǎng)微信群，定期發(fā)布學(xué)校動(dòng)態(tài)，提供實(shí)時(shí)互動(dòng)和信息交流的平臺(tái)。這樣，學(xué)校可以通過家長(zhǎng)學(xué)校系列化課程、學(xué)生成長(zhǎng)專修營(yíng)等，聯(lián)動(dòng)其他優(yōu)秀家長(zhǎng)、教師、社區(qū)志愿者共商解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的難題。此外，搭建在線問答平臺(tái)可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間和學(xué)校之間的互助交流。通過這些措施，學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)更緊密的家校合作，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、性格、社交等方面的發(fā)展。

1.開展家長(zhǎng)培訓(xùn)

學(xué)校可以通過建立心理支持系統(tǒng)體系，為家長(zhǎng)和教師提供心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，增進(jìn)他們對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的理解，使家長(zhǎng)和各學(xué)科教師都能共同掌握有效的心理支持方法。根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，我們?yōu)榧议L(zhǎng)提供了成長(zhǎng)的必修課和選修課，必修課主要以線下系列化學(xué)習(xí)為主。學(xué)校可以按照學(xué)生的年段，梳理低、中、高段學(xué)生成長(zhǎng)過程中的常見問題，以問題為切口，開展系列家長(zhǎng)培訓(xùn)課程。如學(xué)校可以進(jìn)行橫向梳理，形成了序列化專題，如隔代養(yǎng)育、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、小幼銜接等。選修課更多的是以線上教學(xué)的方式進(jìn)行，通過信息化平臺(tái)，以慕課的形式分享給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際需求，遇到問題主動(dòng)查詢、學(xué)習(xí)，以更便捷的方式尋求科學(xué)解決問題的方法。［2］

2.設(shè)立學(xué)生心理服務(wù)平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供心理支持，同時(shí)促使家校社互通信息。如建立學(xué)生心理服務(wù)平臺(tái)，包括線上咨詢、心理支持課程等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師、社區(qū)共同參與，了解學(xué)生心理狀態(tài)，堅(jiān)持“一生一案一策”；利用“導(dǎo)師制”，開設(shè)特需課。特需課由專業(yè)人士、班主任、社區(qū)志愿服務(wù)者診斷建議，提供“多對(duì)一”的導(dǎo)師制服務(wù)。班主任應(yīng)提高家校共育敏銳性，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，強(qiáng)化落實(shí)對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)懷舉措，重視青少年的心理健康成長(zhǎng)。［3］

（三）開展調(diào)查，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)缺陷

持續(xù)改進(jìn)是管理學(xué)中的一個(gè)原則，也適用于教育領(lǐng)域。開展調(diào)查并及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)缺陷是為了保持教育質(zhì)量的不斷提升。教育中的反饋是學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過調(diào)查收集反饋信息，學(xué)校可以更好地了解學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

1.定期開展家庭滿意度調(diào)查

了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿意度，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整。科學(xué)設(shè)計(jì)問卷，涵蓋教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展、溝通渠道等方面，定期開展?jié)M意度調(diào)查，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。每學(xué)期的兒童友好學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查能了解學(xué)生對(duì)于家庭、學(xué)校、社區(qū)的真實(shí)感受，了解他們的真實(shí)需要。

2.建立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展檔案

跟蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)。在家校社共育中，教師可以建立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展檔案，記錄學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程表現(xiàn)等，通過定期的檔案檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的缺陷。在期中，學(xué)校可以利用一周的時(shí)間，以學(xué)生的實(shí)際問題為導(dǎo)向，實(shí)施分層教學(xué)，解決不同學(xué)生的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題；結(jié)合社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，開展探究式學(xué)習(xí)；及時(shí)調(diào)整反饋，與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一地交流，把問題放在過程中解決。

3.開展階段性學(xué)生能力評(píng)估

評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)可能存在的教學(xué)問題。科學(xué)制定學(xué)習(xí)能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，通過評(píng)估結(jié)果了解學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。此外，學(xué)校還應(yīng)以全腦教育、積極心理學(xué)為載體，以數(shù)據(jù)為依托，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)育。［4］

新時(shí)代背景下，通過達(dá)成共識(shí)、搭建平臺(tái)、溝通融合和做好調(diào)查等策略，可以有效地促進(jìn)家校協(xié)同，使學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)重要場(chǎng)域中得到更全面的培養(yǎng)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］金振婭.家校社協(xié)同 促進(jìn)青少年心理健康——來自國(guó)家衛(wèi)生健康委例行新聞發(fā)布會(huì)的報(bào)道［N］.光明日?qǐng)?bào)，2023-10-10（8）.

［3］趙莉莉.家校社協(xié)同育人為心理危機(jī)學(xué)生生命成長(zhǎng)賦能［J］.中小學(xué)心理健康教育，2023（29）：41-43.

［4］任勝洪，張宇帆.家庭教育中學(xué)校協(xié)同功能彰顯的法治困境及其優(yōu)化［J］.民族教育研究，2023，34（3）：5-11.

【作者簡(jiǎn)介】歸云，成都天府國(guó)際生物城萬匯小學(xué)（成都，610065）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。