國學(xué)經(jīng)典誦讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘 要：國學(xué)經(jīng)典誦讀作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于高中語文教學(xué)具有重要意義。隨著國際化的加強(qiáng)，傳統(tǒng)文化的傳承面臨一定挑戰(zhàn)。高中語文教學(xué)作為傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的重要課程，急需融入國學(xué)經(jīng)典誦讀這一傳統(tǒng)文化元素，以實現(xiàn)語文教學(xué)深層次的發(fā)展。國學(xué)經(jīng)典誦讀作為中國文化的瑰寶，可以培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文化的理解和感悟能力，提高他們對字詞、語言的敏感度，增加學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛。本文從字詞教學(xué)、朗誦教學(xué)、寫作教學(xué)、演講教學(xué)、情感教學(xué)和鑒賞教學(xué)等角度出發(fā)，深入研究國學(xué)經(jīng)典誦讀在高中語文教育中的應(yīng)用價值以及有效的教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典誦讀 高中語文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.043

國學(xué)經(jīng)典誦讀在高中語文教學(xué)中有很高的應(yīng)用價值，它能夠讓教師更好地為學(xué)生展現(xiàn)中國文化，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，通過一些有效的教學(xué)方法和策略，教師能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。通過合理的教學(xué)設(shè)計和實施，可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，教師將國學(xué)經(jīng)典誦讀運用到高中語文教學(xué)中，有助于推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，促進(jìn)社會對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)可和傳播，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的繁榮發(fā)展。

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀用于字詞教學(xué)，讓學(xué)生了解中國語言的奇思妙想

國學(xué)經(jīng)典誦讀與字詞學(xué)習(xí)有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，通過對國學(xué)經(jīng)典的閱讀和吟詠，學(xué)生可以更好地理解和運用字詞。國學(xué)經(jīng)典中常常會運用豐富的修辭手法和意象，這對學(xué)生的修辭能力和詞匯運用能力具有積極的影響。

首先，教師可以通過朗讀和吟詠經(jīng)典文獻(xiàn)的方式，幫助學(xué)生更好地理解字詞的內(nèi)涵和語義，從而提高自己的表達(dá)能力。然后，教師可以通過開展國學(xué)經(jīng)典的朗讀和吟詠活動，讓學(xué)生更加深入地理解字詞的詞義和意境，使其更加深刻地記憶和掌握相關(guān)知識。國學(xué)經(jīng)典中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，通過誦讀，學(xué)生可以將其內(nèi)化為自己的知識儲備，提高他們的詞匯量和閱讀理解能力。

例如，教師在對宋代蘇軾的《赤壁賦》進(jìn)行教學(xué)時。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解詞人蘇軾的背景和作品風(fēng)格，了解詩歌的主題和意境。然后，學(xué)生通過朗讀和解讀這首詩能夠深入理解其中的字詞和句子，比如詩中的“清風(fēng)徐來，水波不興”等。接下來，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓他們通過聲音的抑揚頓挫和語氣的變化來表達(dá)詩歌的美感和情感。

通過多次朗讀和討論，學(xué)生能夠逐漸理解詩中的字詞和句子，并將其應(yīng)用到自己的寫作中。

二、國學(xué)經(jīng)典誦讀用于朗誦教學(xué)，讓學(xué)生了解中國字詞的抑揚頓挫

國學(xué)經(jīng)典誦讀不僅有助于學(xué)生掌握朗誦的技巧，還能夠?qū)λ麄兊睦收b表達(dá)產(chǎn)生積極影響。經(jīng)典作品中蘊含著深厚的情感和細(xì)膩的意境，通過誦讀，學(xué)生可以更好地理解和感受其中的情感，并將其融入自己的朗誦表達(dá)中。通過誦讀國學(xué)經(jīng)典作品，學(xué)生可以借助經(jīng)典詞句的模仿和演繹，提升朗誦的技巧。學(xué)生通過誦讀和模仿，能夠熟悉并掌握一些特定語音效果的表現(xiàn)技巧，從而提高他們的朗誦表達(dá)能力。

例如，在開展《歸去來兮辭》的教學(xué)時，學(xué)生可以通過誦讀和解讀，體會作者如何通過描寫具體的景物和活動，創(chuàng)造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境。從語言樸素、辭意暢達(dá)、匠心獨運中，又顯得通脫自然，感受作者想要歸隱田園的真摯感情，從而在朗誦中更好地表現(xiàn)自己的想法。教師在教學(xué)中可以通過師生互動、小組合作等形式，讓學(xué)生嘗試用樂天、超脫的語調(diào)去朗誦這篇文章，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣。在誦讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語音的抑揚頓挫、停頓的處理，以及情感的表達(dá)等朗誦技巧，在發(fā)現(xiàn)問題后一定要糾正，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體會中國經(jīng)典作品的魅力。

通過這些，教師可以有效地將國學(xué)經(jīng)典誦讀應(yīng)用于朗誦教學(xué)中，提升學(xué)生的朗誦技巧和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的審美能力。

三、國學(xué)經(jīng)典誦讀用于寫作教學(xué)，讓學(xué)生了解中國文學(xué)的寫作技巧

國學(xué)經(jīng)典誦讀與寫作技巧有著密切的關(guān)聯(lián)，誦讀國學(xué)經(jīng)典可以培養(yǎng)學(xué)生的語感、修養(yǎng)和思維能力，而這些都是寫作的基礎(chǔ)。古文尤其是國學(xué)經(jīng)典的誦讀可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和修辭技巧，使他們能夠更好地運用各種修辭手法進(jìn)行寫作，誦讀國學(xué)經(jīng)典也可以提高學(xué)生的審美意識和情感表達(dá)能力，使他們在寫作中能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感。教師通過對國學(xué)經(jīng)典的誦讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生接觸到各種不同的文化、歷史和思想，從中汲取靈感，豐富自己的寫作素材。教師在誦讀過程中講述古人的哲理和觀念可以讓學(xué)生在寫作中更加深入地思考和表達(dá)，同時幫助他們形成獨特的寫作風(fēng)格和個人特色。

例如，教師在開展《論語·里仁》的誦讀時，首先要誦讀國學(xué)經(jīng)典文段，讓學(xué)生背誦和朗讀一些經(jīng)典的國學(xué)經(jīng)典文段，提高他們的語感和修辭能力。教師通過對選定的國學(xué)經(jīng)典文段進(jìn)行分析，可以引導(dǎo)學(xué)生理解其中的修辭手法和情感表達(dá)，讓他們對于這些修辭手法和表達(dá)技巧產(chǎn)生更深入的理解。然后，教師要根據(jù)分析的國學(xué)經(jīng)典文段，提出寫作任務(wù)，讓學(xué)生基于文段內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。在寫作過程中，教師可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的修辭手法，并注意情感表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力。

學(xué)生完成作文后，可以進(jìn)行作文展示和同學(xué)間的分享，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒，從中獲取更多的靈感和啟示，并引導(dǎo)學(xué)生分享他們在寫作過程中的思考和感悟，提高他們對于國學(xué)經(jīng)典的思考能力，提高他們對于文化傳統(tǒng)的理解和認(rèn)同。

通過這樣的教學(xué)，教師可以充分發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典誦讀在寫作教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的寫作能力和文化素養(yǎng)。

四、國學(xué)經(jīng)典誦讀用于演講教學(xué)，讓學(xué)生理解中國文人的風(fēng)骨

國學(xué)經(jīng)典誦讀與演講技巧有著密切的關(guān)聯(lián)，不僅如此，國學(xué)經(jīng)典是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊含了豐富的文化智慧和演講技巧。首先，教師通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感、聲音控制和語言表達(dá)能力，為演講提供堅實基礎(chǔ)，國學(xué)經(jīng)典中的精妙修辭手法和情感表達(dá)可以幫助學(xué)生在演講中更具有感染力。然后，教師通過組織以國學(xué)經(jīng)典為主題的演講，可以提升學(xué)生的文言功底，使得他們對于古文的理解和應(yīng)用能力得到提高，從而在演講中能夠更加準(zhǔn)確和優(yōu)雅地表達(dá)。同時，教師通過組織以國學(xué)經(jīng)典為主題的演講，可以讓學(xué)生更加深入地去研究國學(xué)經(jīng)典，從而了解這些影響中國文壇的人展現(xiàn)了怎樣的風(fēng)骨，讓他們更了解中國文學(xué)，了解中國精神，激發(fā)學(xué)生對于文化傳統(tǒng)的興趣和認(rèn)同，從而使他們能夠更有自信地展示自己。

以《老子》中的一段為例，首先，教師通過朗讀和講解，讓學(xué)生知道，這篇經(jīng)典在修辭手法方面，運用了對仗的修辭手法，使得句子結(jié)構(gòu)平衡、韻律優(yōu)美。同時，教師可以介紹《老子》中蘊含的無為而治、順其自然的思想。這種順應(yīng)自然的思想可以激發(fā)聽眾的共鳴，使得演講更加動人和引人入勝。然后，基于《老子》的思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講。比如，教師可以要求學(xué)生以“知人者智，自知者明”為主題進(jìn)行演講，發(fā)表自己對于“老子”思想的理解，同時運用修辭手法和情感表達(dá)技巧，使得演講更加生動有趣。在演講過程中，教師可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)修辭手法進(jìn)行表達(dá)，并注意情感表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力。在學(xué)生完成演講后，教師要及時進(jìn)行評價和反饋。在評價中可以重點關(guān)注學(xué)生在演講中運用的修辭技巧和情感表達(dá)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高演講能力和表達(dá)水平。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分享他們在演講過程中的思考和感悟，激發(fā)他們對于國學(xué)經(jīng)典的思考和研究，提高他們對于文化傳統(tǒng)的理解和認(rèn)同。

通過充分發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典誦讀在演講教學(xué)中的作用，能提高學(xué)生的演講技巧和表達(dá)能力，同時加深他們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

五、國學(xué)經(jīng)典誦讀用于情感教學(xué)，讓學(xué)生理解中國文人的理想

國學(xué)經(jīng)典誦讀可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗。通過誦讀經(jīng)典作品，學(xué)生可以深入感受其中蘊含的思想、情感和情緒，從而引發(fā)自己內(nèi)心的情感共鳴。國學(xué)經(jīng)典中的文字運用和情感表達(dá)可以幫助學(xué)生更加深刻地理解和感受其中所傳達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的情感體驗和認(rèn)同。首先，教師要通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生接觸到各種情感，如愛國、仁愛、孝順等，從而培養(yǎng)他們的審美情趣和情感認(rèn)同。教師要通過國學(xué)經(jīng)典中的價值觀影響學(xué)生的內(nèi)心世界，使得他們能夠樹立正確的人生觀、價值觀，并在實際生活中形成良好的情感情緒表達(dá)。

以《莊子》中的“人之生也柔弱，其死也堅強(qiáng)”為例，這句話表達(dá)了對生死的哲學(xué)思考，同時也蘊含了深沉的情感。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析，這句話凸顯了人生的柔弱與堅強(qiáng)之間的對比，暗示著生命的脆弱和強(qiáng)大。通過這種對比的情感表達(dá)，可以引發(fā)學(xué)生對于生命的思考和情感體驗，激發(fā)他們對于生命的珍惜和對于堅韌不拔精神的認(rèn)同。根據(jù)相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典段落，教師可以提出與之相關(guān)的情感體驗主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作或討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感，加深他們對于國學(xué)經(jīng)典的感悟和理解。然后，基于這段經(jīng)典語句以及《莊子》的內(nèi)容和主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，要求學(xué)生寫一篇文章，表達(dá)自己對于生命堅強(qiáng)與脆弱的理解和思考。通過情感體驗和情感認(rèn)同的過程，學(xué)生能夠更加深入地理解國學(xué)經(jīng)典中所傳遞的情感和哲思。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典時要注重情感體驗方面的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同。對于選定的國學(xué)經(jīng)典段落，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的情感表達(dá)和思想感悟，讓他們對于這些情感和哲思形成深入的體驗和認(rèn)同。

通過將國學(xué)經(jīng)典誦讀用于情感教學(xué)，可以讓學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典誦讀中實現(xiàn)情感體驗，培養(yǎng)他們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，同時提高他們的情感表達(dá)能力。

六、國學(xué)經(jīng)典誦讀用于鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生懂得中國文學(xué)的美好

國學(xué)經(jīng)典是中國文學(xué)的重要組成部分，具有豐富的文學(xué)內(nèi)涵和獨特的審美特征。通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，學(xué)生可以深入理解其中所蘊含的文學(xué)價值和人文精神，從而對文學(xué)作品進(jìn)行深入的鑒賞和理解。例如，教師通過將國學(xué)經(jīng)典誦讀與文學(xué)鑒賞聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解，國學(xué)經(jīng)典中的文字運用和表達(dá)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和解讀文學(xué)作品，國學(xué)經(jīng)典中的言辭典故、意象和情感表達(dá)等都可以為學(xué)生提供一種方法，幫助他們拓展對文學(xué)作品的理解。然后，通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，學(xué)生能夠感悟和體驗到文學(xué)作品中的細(xì)膩情感，同時也能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)價值。

以《紅樓夢》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞和理解。首先，教師可以要求學(xué)生通過自己的語言和表達(dá)，進(jìn)一步探討這段文字中對于美的描寫和贊美，分析其中的審美特點和藝術(shù)價值。在文學(xué)鑒賞的過程中，學(xué)生能夠更加深入地理解國學(xué)經(jīng)典中所傳遞的文學(xué)價值和審美觀。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，注重與文學(xué)鑒賞相關(guān)的內(nèi)容和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以選定國學(xué)經(jīng)典段落，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的文學(xué)價值和審美特色，讓他們對于這些作品產(chǎn)生更深入的理解和鑒賞，并提出與之相關(guān)的文學(xué)鑒賞主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作或討論。在鑒賞的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對于文學(xué)作品的理解和感悟，加深他們對于國學(xué)經(jīng)典的理解。

通過將國學(xué)經(jīng)典與鑒賞教學(xué)聯(lián)系在一起，教師可以讓學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典誦讀中進(jìn)行文學(xué)鑒賞，培養(yǎng)他們對于文學(xué)作品的審美品位和理解能力，同時加深他們對于國學(xué)經(jīng)典的感悟和理解。

綜上所述，本文的主要目的是研究探討國學(xué)經(jīng)典誦讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，并分析其對字詞教學(xué)、朗誦教學(xué)、演講教學(xué)、寫作教學(xué)、情感教學(xué)和鑒賞教學(xué)等方面的影響，具體包括國學(xué)經(jīng)典誦讀對學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的幫助，對學(xué)生朗誦技巧和表達(dá)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生演講能力的提高，對學(xué)生寫作素材的豐富，對學(xué)生情感體驗的激發(fā)，以及對學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的提升。

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