高中化學知識教學與思政育人的融合

朱鵬飛 李蘇霖

【關鍵詞】高中化學；化學課程思政；元素挖掘

【中圖分類號】G633.8? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）15-0072-02

【作者簡介】1.朱鵬飛，江蘇省無錫市第一中學（江蘇無錫，214031）教師發展中心主任，高級教師；2.李蘇霖，江蘇省無錫市第一中學（江蘇無錫，214031）教師，二級教師。

高中化學課程中蘊含的科學技術發展史、科學家精神、人與自然關系等方面的內容無一不體現了課程思政理念，對落實立德樹人根本任務、促進學生德智體美勞全面發展具有重要價值。化學課程思政是教師根據化學學科特性、學生的身心發展特點等，充分挖掘學科中蘊含的思政元素和資源，將具體內容細化落實到各個教學環節，融入教學全過程。

學生品德的養成是一個潛移默化的、多學科協同運作的過程。因此，想要充分發揮化學課程思政的育人功能，需要教師在教學中深入思考與積極實踐，采取切實可行的教學策略，促進化學學科知識教學與思政育人的有機融合。

一、挖掘學科知識的育人內涵，促進德育智育深度融合

《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）對化學課程思政內容的闡述幅度較以往有所增加，并對課程思政融入化學課程進行了整體系統設計。在課程內容方面，既注重各部分內容的思政元素滲透，也通過專門的主題進行系統化闡述，如必修課程主題5“化學與社會發展”。此外，在每個主題下還提供了豐富的反映我國科學技術重大研究成果和建設成就、科學家精神、中國傳統文化等情境素材建議和學習活動建議。因此，教師可以基于新課標充分挖掘內容的思政價值。

同時，教材中也包含了諸多思政元素與資源。以人教版高中化學教材為例，在欄目設計方面，教材中設有“科學史話”“科學·技術·社會”“化學與職業”“研究與實踐”等欄目，其中包含了一部分教學中所需的思政資源挖掘，學生在學習化學知識的同時也能受到科學家精神、科學世界觀與價值觀的熏陶，充分發揮主觀能動性，有利于加深情感體驗。

二、創設思想性、時代性兼具的教學情境，激發學生情感認同

要實現智育和德育的深度融合，教師必須認識到道德教育的形成發展機制和智育并不相同。智育過程的核心是思維，主體為智力活動，呈現為智力因素的協同運作；而德育過程的核心是情感，主體為情感活動，呈現為非智力因素的協同運作。因此，課程思政教學需要創設思想性、時代性兼具的教學情境，寓情于境，以境激情，激發情感認同。在實踐過程中，我們創設了如下四類情境。第一類是化學史情境，包括化學家的貢獻、化學科技工作者的成果及探索發現的歷程。第二類是生活類情境，將學科知識與學生日常生活相聯系，主要包括日常生活中與所學內容相關的事件、現象和物品等，使學生真實感受化學對現實生活的貢獻。第三是社會熱點情境，包括一些全世界關注的社會和環境問題，特別是由科學技術發展與應用引起的一系列與社會倫理道德及自然環境等密切相關的社會性問題，學生在議題的討論及研究過程中，能夠逐步形成可持續發展的理念，以及正確的科技倫理和法治意識。第四類是中華優秀傳統文化情境，中華文化有著悠久的歷史，誕生了如《天工開物》《夢溪筆談》等科技典籍，也涌現出了“點鹵”“錘草印花”“糖畫”等民間技藝，這些都承載著中國人民的偉大智慧。將其融入課程中，有利于學生堅定文化自信，增強文化認同。

值得注意的是，上述的四類情境之間并非孤立，而是相互交融的。在課程思政理念的指引下，教師選取合適的情境進行創設，能夠做到“一個主題、多種情境、多重價值”。

三、設置具有挑戰性的學習任務，豐富學生情感體驗

課程思政教育在激發學生情感認同的同時，要注重學生情感體驗的獲得，而情感是在活動任務過程中生成的。在教學時教師需要積極開展具有挑戰性的學習活動和學習任務，引導學生全身心投入深入觀察實驗現象，注重參與、實踐與經歷，提升分析和解決問題的能力。挑戰性學習任務可以從如下兩方面展開：一是在國家課程教學中積極創設具有挑戰性的學習任務，改變傳統知識講授的學習方式；二是積極開拓第二課堂，引導學生在課外開展項目學習，深化情感體驗。以“乙醇”主題為例，在國家課堂教學中，我們在乙醇結構、性質和應用的教學過程中創設如下三個挑戰性的學習任務：實驗探究傳統酒精檢測儀的原理，設計模擬酒精檢測器，查閱資料了解酒駕的危害。其中，第一個學習任務著重培養學生的科學精神，第二個學習任務著重培養學生的工程思維，第三個學習任務著重培養學生的科技倫理和法治意識。同時，在第二課堂中，以“自制米酒”為項目研究主題，引導學生查閱資料，認識我國食品釀造的悠久歷史，了解傳統文化與科學技術的關系。

情感體驗的獲得除了上述方法外，還可以基于學習環境的變革，通過現場學習、增強現實（AR）技術支持等方式提供具身性的學習環境，在這一過程中促進學生從離身學習走向具身學習。我們還通過項目式教學、主題式教學、社會科學議題式教學等方式開展學科德育教學，促進學生學習方式變革。

開展課程思政理念指引下的課程教學，是落實立德樹人根本任務，達成學科德育與智育融合，實現文化傳承、科學觀念形成與品德養成的必經之路。作為新時代的化學教師，需要在充分提煉化學思政元素的基礎上，合理運用各種教學策略，挖思政資源、引思政資源、融思政資源，這樣才能不斷提升自身的思政育人能力。