大中小學思政課教師隊伍一體化建設探析

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，作出了一系列重大決策部署。習近平總書記強調，要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。因此，推動大中小學思政課一體化建設，要充分發揮教師的主導作用，不斷促使思政課教師隊伍制度化、專業化、多樣化發展。

大中小學思政課教師隊伍一體化建設的現實問題

大中小學思政課教師隊伍一體化建設不是一朝一夕就能完成的，而是應該長期化、制度化、規范化。當前各學段思政課教師隊伍建設仍存在制度保障不完善、綜合素質良莠不齊、專業素養不足、學段連接不充分等現實問題，亟須深入探索，采取有針對性的解決措施。

大中小學各學段思政課教師隊伍建設缺乏制度保障。長期以來，受應試教育的影響，部分教育行政部門和學校領導對思想政治理論課的認識有偏差，導致當前許多學校存在師資配置不足、教學質量不高、教師職業效能感弱、激勵管理制度不規范等現象。其中，不少義務教育階段學校的思政課專任教師數量不足，思政課的教學要么由班主任包攬，要么由其他學科教師臨時擔任。此外，受“主科”“副科”“升學率”觀念的影響，部分學校認為思想政治理論課可有可無，思政課教師的地位沒有得到應有的重視，長此以往，導致思政課教師教學熱情降低，職業發展迷茫，極大地阻礙了教師工作的積極性和主動性。

大中小學各學段思政課教師綜合素質良莠不齊。首先，政治素質是思政課教師必須具備的政治立場和政治品格。面對當前復雜的社會環境，尤其是社會上屢禁不絕的享樂主義、拜金主義、崇洋媚外、貪污腐敗等不良思想和行為，思政課教師只有從自身提高思想認識，端正態度，堅定自己的馬克思主義政治信仰，才能守住意識形態工作的前沿陣地，才能在實踐中言傳身教、以身作則。其次，知識儲備是思政課教師應該具備的基本素養。社會在不斷發展，知識在不斷更新，但部分教師仍然存在“啃老本”的現象，教學內容一成不變，教育方法落后無趣，沒有端正自己的工作態度，也沒有樹立起終身學習的理念。

大中小學各學段思政課教師教學能力有待提升。長期以來，思想政治理論課在學校教育中沒有受到應有的重視，導致在思政課教師的聘任上，沒有嚴格執行學歷匹配、專業對口的要求。部分思政課教師除了日常教學外，還要忙于科研或論文寫作以及各種行政事務，導致他們疏于教育教學能力的提升，也在一定程度上減少了與學生之間的有效交流，不了解當前學生的思想狀況和學習情況。此外，也有部分教師對于思政課教學內容的理解不夠準確，只是憑個人經驗和能力去陳述教材內容，忽視了其中蘊含的深刻含義。部分學校和地區沒有完善的培訓平臺，思政課教師無法進行系統、高質量的學習研修。

大中小學各學段思政課教師缺乏有效溝通交流。由于大中小學各學段學生思想觀念、學習能力、基礎知識和接受程度的不同，思政課教師在教學過程中會采取不同的方式方法，但這也導致各學段之間各自為政，缺乏有效銜接，學生無論是在理論知識的連接上還是情感態度的銜接中都存在斷層的現象。另外，在交流學習時，各學段思政課教師往往是分段學習、分段培訓，沒有一體化的培訓平臺，教師之間溝通交流的機會也隨之減少，最終導致無法形成系統完整的教育體系。

大中小學思政課教師隊伍一體化建設的策略

落實制度保障，完善思政課教師隊伍建設體制機制。制度保障是學校思想政治教育的基礎和前提。首先，要提高學校重視程度，打造規范健全的保障體系，將教學、科研、評價、獎勵一體統籌，給予思政課教師充分的底氣和自信。其次，在教師數量方面，高校必須嚴格執行思政課教師與學生配比不低于1：350的比例，中小學也應該嚴格根據具體師生比合理配備專職教師，以此保障思想政治教育的專業性。

明確責任使命，培育思政課教師職業核心價值觀。基于當下復雜的社會環境，思政課教師只有從自身出發，樹立起正確的態度觀念，并勤于實踐，才能在潛移默化中對學生產生積極影響。首先，思政課教師要具備堅定的馬克思主義政治信仰，做學習和實踐馬克思主義的典范。其次，在教育教學過程中，思政課教師要始終懷揣甘為孺子牛的奉獻精神，立足學生實際，將教書與育人有機融合，不僅要帶領學生熟知并掌握相關理論知識，還要不斷引導學生在實踐中樹立起正確的情感、態度與價值觀。最后，思政課教師要全面貫徹終身學習理念，在教學、科研等方面不斷充實完善，勤于實踐，勇于創新，全方位提高自身綜合素質。

加強培訓研修，提升思政課教師專業素養。為提升教師專業能力和綜合素質，應該建立健全培訓機制，確保每一位思政課教師都能夠系統地接受高質量培訓研修。思政課教師的培訓可以從三個方面入手：第一，要使思政課教師具備扎實的思想政治學科基礎知識；第二，要使思政課教師涉獵多領域知識，除相關專業知識外，還可以系統地學習教育學、心理學、計算機知識等多方面內容，以期在教學的同時更好地發揮育人功能；第三，要使思政課教師具備多元化的教學能力，改變以往重灌輸輕疏導、重結果輕過程的教學方式，運用多種方法豐富教學內容，提高教學質量。此外，對于教師的培訓活動，各地各學校不僅要組織開展，也要在實踐中使之制度化、規范化。

注重協同發展，促進思政課教師優勢互補。推動大中小學思政課教師隊伍一體化，關鍵是要在“一體化”上下功夫。一體化建設是一種系統思維，其實質是要處理好部分與整體的關系，要在保持有關部分相對獨立的基礎上，采取一定方式加強聯系與合作，構建學習共同體。大中小學各學段學生的年齡特征和學習特點各不相同，基于不同學段學生的現實狀況，應將各自發展與協同發展有機融合。

一方面，根據不同學段學生的實際情況進行有針對性的教學。在小學階段，通過道德與法治的學習，思政課教師要引導學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為今后的學習生活奠定堅實的基礎。在中學階段，思政課教師應該幫助學生初步形成辯證看待問題、認識問題的能力和方法，要讓學生開始思考自我的人生價值，怎樣才能實現自我價值，從而樹立遠大的理想。到了大學階段，學生的心智逐漸健全，思維更加活躍，思政課的著力點在于培養學生適應社會的能力，提升學生的眼界和境界，培養學生的愛國情懷和責任意識，將理論與實踐有機結合，并強化其馬克思主義信仰。

另一方面，不同學段之間應該架起溝通的橋梁，讓學生的發展不中斷、不斷層。各學段教師可以通過溝通交流、資源共享實現大中小學思政課一體化發展。中小學思政課教師一般是畢業于師范院校并且接受過系統師范教育的群體，在教師基本功以及教學手段和方法的運用方面更加專業、熟練，相較于高校教師，中小學教師有更多的機會和時間與學生接觸互動，對學生的學習情況與身心發展狀況更加了解。而高校教師在整體學歷水平、教研能力等方面更具優勢。高校作為大中小學思政課一體化建設的重要主體之一，具有突出的人力資源優勢、物質資源優勢和社會資源優勢，應當在大中小學思政課一體化建設過程中發揮關鍵性的引領作用。高校思政課教師可以將此類優勢轉化為帶動中小學思政課教師綜合素質提高的師資培訓優勢。此外，思政課教師不應局限于自己的課堂，要加強思政課與其他學科的交流協作，通過集體備課、教材互通等方式將課程思政與思政課程有機融合，全方位、多角度促進學生德智體美勞全面發展。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在小學、中學、大學循序漸進地開設思政課、上好思政課，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。推動大中小學思政課一體化建設，要充分發揮思政課教師隊伍的關鍵作用。廣大思政課教師應立足實際，勤于實踐，勇于創新，最終做到習近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的總要求。

責任編輯/曹小飛