應用型本科高校輔導員工作室育人機制與路徑研究

摘 要 應用型本科高校建設輔導員工作室，要緊緊圍繞人才培養目標，積極探索實踐育人機制與路徑，發揮輔導員工作室的綜合育人作用，使輔導員工作室發展成為師生實踐共同體、師生共創共同體、師生成長共同體。文章以許昌學院首批輔導員工作室為例，探討應用型本科高校建設輔導員工作室的內涵目的、存在問題、育人路徑和建設實踐等，是應用型本科高校育人工作模式和機制路徑的新探索。

關鍵詞 輔導員；工作室；思政育人；路徑

中圖分類號：G451 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.12.028

Research on the Education Mechanism and Path of Applied

Undergraduate Counselor Studios

——Taking the Counselor Studios of Xuchang University as an Example

ZHANG Shanshan

（School of Literature， History and Media of Xuchang University， Xuchang， Henan 461000）

Abstract The construction of counselor studios in applied undergraduate universities should closely focus on talent cultivation goals， actively explore practical education mechanisms and paths， and give full play to the comprehensive education role of counselor studios， so as to develop counselor studios into a community of practice， co creation， and growth for teachers and students. This article takes the first batch of counselor studios in Xuchang University as an example to explore the connotation， purpose， existing problems， educational paths， and construction practices of constructing counselor studios in applied undergraduate universities. It is a new exploration of the educational work mode and mechanism path in applied undergraduate universities.

Keywords counselor; studio; ideological and political education; path

1 "建設高校輔導員工作室的內涵及意義

輔導員工作室圍繞立德樹人根本任務，積極發現、解決學生日常思想教育工作中存在的重、難點問題，開展專項的理論探究、調查研究、實踐探索和研討交流等，是提升輔導員職業發展能力的新途徑，是增效大學生思政工作的新機制，也是推動建設師生共同體和提高育人工作水平的新載體。

1.1 "提升職業素養

輔導員工作室為輔導員提供了學習培訓和職業提升的平臺。通過組織各種形式的專題講座、研討沙龍和學習培訓等活動，幫助輔導員客觀認識職業、清晰制訂目標和科學規劃職業發展路徑，為其提供持續學習和培訓的機會，不斷提升輔導員自身的職業素養，擴展其職業發展空間，增強輔導員的核心競爭力和職業責任感，從而更好地開展日常思想政治工作，為大學生提供更專業、更有效、更用心的輔導服務。

1.2 "助力學生成長

輔導員工作室為大學生提供了全面成長的平臺。在思想方面，引導學生主動思考人生意義、道德倫理、社會責任等，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；在學習方面，為學生提供個性化的學業指導服務，幫助學生解決學習、工作方面的困惑難點；在實踐方面，通過組織學生參與團隊項目、校園活動和社會實踐等，培養學生的組織溝通能力和團隊合作精神，促進學生全面成長成才。

1.3 "凝聚育人合力

輔導員工作室為輔導員提供了交流與合作的平臺。工作室成員有專兼職輔導員、思政課教師、專業課教師，還有從事思政工作的行政管理教師等，成員可在工作室中分享自己的工作經驗、工作案例和心得，互相交流、共同研討、學習借鑒，不斷改進和完善自己的工作方式，共同開展學生工作研究，匯聚育人合力，進而推動高校學生工作的改革與創新。

1.4 "推動機制創新

輔導員工作室是高校學生工作理念的創新和模式的創新。其不斷探索新的育人方式方法，提出新的思政育人理念，嘗試新的思政育人模式。例如，創新開展團隊式管理、項目式教學、個性案例研討、實踐專業訓練等育人新形式，促進師生共同學習、主動學習、互動學習。通過工作室的創新實踐探索，為學生工作的方法改革和機制創新提供實踐借鑒，推動思政教育新的發展。

2 "高校輔導員工作室存在的現實問題

2.1 "工作沖突導致發展受限

工作室成員基本都在高校擔任一定的行政職務，需要處理來自學校、學院、學生、家庭等方面的各種問題，事務繁雜，在學生工作高峰期極易導致工作堆積，不能按時完成工作任務，無法滿足學生的現實需求。目前輔導員工作室設立數量較少，往往一個工作室要擔任數個院系的輔導工作，工作量較大。近些年，隨著學生工作問題日益突出，工作室的任務量急劇增長，工作室的咨詢能力和時間安排可能無法跟上學生需求的增長。

2.2 "缺少培養導致經驗不足

輔導員工作室的工作具有綜合性和復雜性，這就要求工作室成員需要具備扎實的學生工作知識和經驗。部分高校輔導員工作室成員年輕教師偏多，且絕大多數輔導員所學的專業都不能與高校輔導員的工作職能相匹配，輔導員缺乏實踐工作經驗，導致在工作初期難以快速適應崗位工作，可能導致無法為學生提供有針對性的輔導方案。

2.3 "宣傳滯后導致效果不佳

目前，高校輔導員工作室建設尚處于探索階段，一些高校輔導員工作室缺乏有效的宣傳措施，在學校和社會并未全面推廣。學生更關注專業發展、課程信息和校園活動等，對工作室的動態缺少關注。

2.4 "資源不均導致建設緩慢

輔導員工作室的建設不僅僅需要專業的工作人員，還需要充足的資源支撐。一些高校輔導員工作室擁有豐富的資源，包括專業人士、團隊助理、場地設備和專項資金等。然而，更多的輔導員工作室卻面臨著資源匱乏的現狀，工作室成員開展工作受限。這種資源分配導致輔導員無法充分發揮其專業能力和經驗，導致工作負擔加重，工作室建設滯后。

3 "高校輔導員工作室育人機制與路徑

3.1 "理論研究提供方法遵循

工作室成員可從學術期刊、研究報告、學術交流等渠道獲取理論學習資源，掌握當下關于工作室開展的理論基礎和研究成果。收集知名高校輔導員工作室的相關成果數據并進行總結和分析，驗證拓展已有的育人成果。經過反思和總結，結合日常工作和實際案例，凝練出具有指導意義的理論觀點，總結出有關工作室育人的規律和方法。參與學術會議、研討會，積極發表論文，將理論成果靈活運用在工作室的實際工作中，發揮理論指導實踐的重要作用。

3.2 "明確定位清晰責任劃分

工作室應明晰方向定位、主要任務和工作目標，明確能為大學生提供什么樣的服務和幫助。工作室成員要依據自我專業領域和能力范圍進行責任劃分，確保所有成員都清楚自己的角色和責任，以提供高質量的輔導和指導。工作室要明確服務內容，制訂具體服務內容和事項，例如開展個別輔導、小組輔導、項目輔導、線上輔導或實踐輔導等，保障服務內容形式與大學生的實際需求相匹配，并提供具有針對性的幫助指導。

3.3 "多元活動培養學生能力

工作室要開展形式多樣的育人活動，涵蓋不同領域的知識和技能，旨在提升大學生的綜合能力素質。例如，組織學術交流講座、學業經驗分享講座、職業規劃報告會、心理健康培訓會、素質能力拓展活動等，幫助學生全面發展。也可以與不同院系加強合作，共同舉辦育人活動，促進跨專業、跨學科、跨領域的交流和合作。活動的策劃和組織過程也鍛煉了輔導員的組織領導能力，增強其參與感和責任心。

3.4 "了解需求制訂針對服務

工作室要根據學生的性格特點、學業狀況、職業規劃、各類需求等因素，綜合考慮工作室建設的目標和服務，為學生提供個性化的輔導服務，也可與學生共同制訂實施方案，確保輔導工作目標明確、效果顯著。例如，可提供面對面輔導、在線輔導、電子郵件咨詢等多種服務形式，學生可以選擇適合自己的方式進行咨詢和交流。

3.5 "整合資源建立合作網絡

工作室要與校內外具有專業背景與豐富經驗的專業人士、行業專家、優秀校友、社區組織等合作，建立合作網絡。為學生提供更多的實踐活動、實習就業等機會。這要求工作室成員要主動聯系探索校外資源，雙方共同策劃和組織活動，確保活動內容與學生關注的領域有較高匹配度，保持長期的溝通與交流。

3.6 "收集數據促進評估提升

工作室要定期進行自我評估，以此來調整工作計劃，優化工作方式。通過在線問卷調查、面對面訪談交流等方式收集工作室工作現狀數據。整理收集的數據并進行詳細分析，根據結果進行評估整改，查擺當下存在的問題，針對性地提出解決方案，制訂整改措施。在改進后，要建立持續的監測機制，跟蹤改進的效果。

4 "許昌學院輔導員工作室發展概況

2022年，許昌學院由學校黨委學生工作部牽頭并協調相關部門，啟動了首批輔導員工作室申報建設工作，成立了“紅色小課堂”網絡思政與實踐協同育人輔導員工作室。

4.1 "工作室主題定位

“紅色小課堂”網絡思政與實踐協同育人輔導員工作室，以大學生網絡思想政治教育為研究方向，一方面，通過輔導員指導大學生采用自編、自導、自演、自拍創意短視頻的形式，宣傳馬克思主義基本觀點、宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想、宣傳黨的創新理論和路線方針政策，以提升大學生思想政治素養；另一方面，工作室利用大學生社會實踐，帶領學生深入中原大地的紅色文化基地和廣闊農村地區，用大學生的獨特視角講述紅色文化故事、為農產品拍攝帶貨視頻，宣傳紅色文化、助力鄉村振興。

4.2 "工作室的優勢特色

符合學生的網絡文化訴求。工作室結合自媒體時代特點，發揮傳媒專業優勢，指導學生自編自演、自導自拍制作創意短視頻，用學生喜聞樂見的語言講解黨的創新理論、講述身邊故事，依托抖音、微信等新媒體平臺進行傳播，讓學生隨時隨地可以觀看學習，更好地傳遞思想政治理論和網絡正能量。

挖掘學生的專業優勢。思想政治教育專業學生負責理論研究；漢語言文學專業的學生負責劇本創作和前期策劃；戲劇影視文學專業的學生負責視頻拍攝和后期制作；播音與主持藝術專業的學生負責節目主持和后期配音。不同專業的學生相互配合、統籌協作，在實現自身專業發展的同時，也提升了理想信念，提高了專業技能。

提升學生的參與感、認同感。工作室通過組織網絡文化活動積極鼓勵學生拍攝創意短視頻，并將學生的優秀作品和成果利用新媒體平臺及時傳遞到全體學生中，讓更多的人聽到、看到，發揮校園網絡文化的示范帶動效應和積極輻射作用，既擴大了理想信念教育的范圍，也提高了青年學生的認同感。

4.3 "工作室取得成績

播出“黨內小知識”“一起學習黨的二十大”系列微黨課、黨史學習教育系列、鄉村振興系列微視頻，其中微信訂閱號“文傳之聲”已播出60期視頻作品，抖音賬號“紅果果”已播出70期視頻作品，累計點擊量突破300萬，受益學生已達8000余名。獲得國家級榮譽5項、省市級榮譽16項，先后為全國7個省份、10余個鄉鎮、20余種農產品拍攝宣傳視頻，受到政府和農民群眾的高度認可。目前，工作室已經成為許昌學院網絡思想政治育人的新平臺，培養出一批又一批的優秀學子。

5 "結語

高校輔導員工作室是助力輔導員專業化、職業化、專家化的有效抓手。輔導員工作室不僅是輔導員教師專業成長的平臺，也是提高學生工作服務質量和育人水平的重要途徑。通過多樣化的工作室活動，可以有效促進大學生的全面成長和輔導員隊伍的職業化進程。因此，輔導工作室建設要注重育人機制與路徑的探索，目標設定上要清晰明確，服務內容上要精準對接需求，人員架構上要優勢互補，管理模式上要與時俱進，品牌建設上要持之以恒，對外宣傳上要廣泛有效，最終實現輔導員的專業化提升和大學生成長成才。

參考文獻

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