初中班主任“會診式”工作模式的構建

李建英

【摘要】當前，初中班主任工作存在著實施難度大、效果不理想等問題，而采用“會診式”工作模式有助于班主任精準把握學生存在的問題，形成更加科學有效的工作方案，從而有效推進班主任工作的開展。文章結合教育“會診”的相關理論，從前期準備、會議過程以及后續行動三個環節提出初中班主任開展“會診式”工作的具體做法。

【關鍵詞】初中；班主任工作；“會診式”；困境；價值；策略

【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）09—0037—03

“會診”原本是醫學領域的專業詞匯，是指主治醫生邀請相關科室的醫生、相關領域的專家共同對患者的病情進行分析，然后提出診療方案，它能幫助醫生對患者進行更嚴密、更綜合的診斷，優化治療效果[1]。將“會診”運用到初中班主任工作中，“會診”的對象是學生，“會診”的主導者是班主任，班主任聯合其他任課教師、家長對學生進行全面診斷，了解學生的“病情”，并分析造成這一“病情”的原因，從而形成有效的解決方案。班主任結合“會診”結果對學生進行教育引導，以達到“治愈”的效果。

一、初中班主任工作面臨的困境

初中生正處于身心發展的關鍵時期，他們的內心敏感脆弱，自主意識不斷增加，在日常的學習和工作中存在著以自我為中心、我行我素的情況，不服管教，喜歡跟教師、家長唱反調[2]。一些學生遇到事情很容易沖動，遭受家長、教師的批評時會馬上反抗，從而產生師生之間的沖突。此外，初中生的自我意識覺醒、成人感確立，但是他們缺乏明辨是非的能力，對社會的認識比較膚淺，面對網絡以及現實中的一些不好的行為、觀點容易受到影響，致使價值觀出現偏差。初中生的這些特性都使得班主任工作的難度增大，因而如何對學生實施有效的教育就成為每位教師必須認真思考的話題。

二、“會診式”工作模式的應用價值

（一）有助于班主任精準把握學生的問題

在以往的班級管理工作中，班主任很難全面觀察和了解到學生出現的各種問題，更傾向于按照自己的經驗對學生實施教育引導。但班主任個人的力量畢竟是有限的，再加之大部分學生不愿意向班主任表露自己的內心，這就使得班主任難以精準了解學生的問題，影響班主任工作的針對性。而“會診式”工作模式有很大的不同，班主任可以聯合其他任課教師以及學生家長收集學生的信息，這有助于班主任全面、精準地把握學生在學習、生活方面的“癥狀”和“病因”，進而為后續的“診治”提供可靠的參考。

（二）有利于班主任統籌協調教育資源

以往，班主任在開展教育工作時，主要依靠個人的力量對學生進行引導，一些教學經驗不夠豐富、教齡短的班主任在面對各種層出不窮的問題時難以有效處理，最終導致管理工作的效果并不理想，而“會診式”工作模式能有效解決這一問題。在“會診式”工作模式中，班主任和其他任課教師共同制訂計劃和方案，優質的教育理念和經驗得到共享，班主任和其他任課教師、學校管理者形成教育合力，能夠優化班主任工作的效果。

（三）有利于促進學生自主完善綜合素養

初中生正處于自我意識覺醒、成人感確立的關鍵時期，這個階段培養學生的自我發展能力和自律意識非常重要。傳統的班主任工作中，學生處于被教育的地位，需要在班主任和家長的鞭策下形成良好的德行。而建立“會診式”工作模式，學生是“會診”的對象，班主任需要由學生來提供“診療信息”，制訂“診療方案”時也需要學生參與執行，這使得學生的角色發生了重大轉變，其主體地位大幅上升。當學生成了班級管理工作的主體，學生的自覺性就能夠被激發出來，能夠促使學生自主完善自己的綜合素養[3]。

三、初中班主任“會診式”工作模式的構建策略

（一）前期準備：展開“會診式”調查，發現問題

“會診法”的前期準備階段主要是明確“會診”的目的、確定“會診”參加者，并收集相關資料。在前期準備環節，班主任可確定參加“會診”的成員為班主任、其他學科教師以及家長，明確“提升學生德育素養”的“會診”目的，并展開“會診式”調查，及時發現學生存在的問題。班主任要始終堅持“以生為本”的理念，通過多種方法和渠道對學生進行調查，通過學校的檔案了解學生的家庭狀況、以往的學習狀況、興趣特長等基本信息，并結合自己的日常觀察確定信息的準確性，將正確的信息記錄到學生的個人檔案之中。除了觀察學生的日常表現之外，班主任還要深入學生群體，主動和學生交流、溝通，在談話中了解學生的思想、行為、情感狀況等，及時發現學生在青春期表現出來的叛逆行為和思想，并對學生的德育現狀進行梳理和歸納。此外，班主任應主動聯系其他學科教師和家長，從他們口中了解更多關于學生的信息，精準把握學生的心理狀況和思想動態，及時做好心理疏導。

（二）會議過程：多方協商，分析問題的癥結，形成教育方案

“會診”的核心是會議過程，這個環節主要是由“會診”的牽頭人介紹學生的情況，然后“會診”成員依次發表觀點，提出建議，并進行集體的討論和辯論，制訂教育方案。在會議過程中，班主任需要和其他學科的教師以及家長交流討論，通過多方協商分析問題的癥結，形成科學的教育方案。班主任通過“會診式”的調查基本了解了學生的德育素養，能夠發現學生存在的一些共性問題，也能夠篩選出一些問題學生。無論是學生出現的共性問題還是個別學生出現的個性問題，班主任都應該深入分析問題的“癥結”，這樣才能找出“病因”并“對癥下藥”，從源頭上解決問題。同時，要聯合其他教師、家長共同對學生問題的癥結進行“會診”，分析學生的行為，剖析問題的成因，在此基礎上形成教育方案。

比如，面對班上學生總是不服管教、不遵守紀律、和教師唱反調等情況，班主任就要主動和其他任課教師交流，分析學生的課堂表現，同時通過微信、電話等和家長溝通，了解學生在家庭中的表現，深入分析這些學生的性格和行為，共同探討出現這種行為背后的原因。經過三方“會診”，班主任能夠明晰這些學生的表現與青春期孩子自我意識覺醒、平時受到的關注不足等有關，找出了問題的癥結后，班主任和其他教師再共同商討，制訂可行的教育工作方案。

又如，面對班級中一位性格孤僻、行為叛逆的學生，班主任可聯合各科任教師進行“會診”，對這名學生的情況進行分析，并討論教育引導的方案。有教師指出直接批判或者懲罰會讓學生的逆反心理加重，所以要采用柔性教育手段，多關心和鼓勵學生，讓他感受到自己是被重視的；也有教師指出該學生性格孤僻可能和融入集體生活太少有關，因此，建議要多創造學生融入集體活動的機會；還有的教師指出學生的性格孤僻和自卑心理有關，要挖掘學生的優勢和長處，幫助學生建立自信。最終，在多方“會診”的情況下，班主任和各科任教師達成共識，制訂了一套教育方案：（1）在日常生活中多關心、贊揚該生，多對該生進行賞識點評，開展集體活動時多點名讓這名學生參與，并及時給予肯定和贊賞。（2）這名學生雖然學習成績不突出，但是擅長體育活動，班主任可從這一點入手鼓勵該生帶領其他學生進行體育活動，幫助這名學生融入班集體，進而消除學生的自卑心理。

（三）后續行動：根據現實問題或需求開展教育工作

1.開展“會診式”主題班會，解決共性問題。班會課是實施班主任工作的重要平臺，在“會診式”工作中，班主任也可以結合學生的現實情況設計“會診式”主題班會，依托班會對學生進行有效的教育引導，幫助學生塑造正確的價值觀念，形成良好的道德品質和行為。班主任要從班級的實際情況出發，結合“會診式”調查和多方會診的結果確定班會的主題，進而設計豐富多彩的班會活動，在活動中提升學生的道德認知，強化學生的道德情感，并促使學生形成良好的道德行為。在“會診式”主題班會中，班主任要凸顯學生的主體性，借助多樣化的德育案例引發學生的交流討論，鼓勵學生針對案例的內容進行交流、評論，讓學生成為“會診”的主角，并結合案例中體現出來的價值觀念和行為準則來約束自己。

2.因材施教，實施個性化教育引導。面對學生的個性化問題，班主任應堅持因材施教的原則，對學生實施個性化的教育引導。班主任要尊重學生的個體差異，從學生的實際需求和情況出發確定班主任工作的方向，并結合學生的性格特征選擇適宜的教育引導方法。班主任應通過和其他教師以及家長的溝通，甄別學生的內在需求，確定學生是需要精神上的激勵、情感上的關懷還是學習上的幫助，并結合學生的個性特點形成適應性強的教育方案，進而對學生進行個性化的教育引導。

綜上所述，“會診式”工作模式能夠促進初中班主任工作的順利開展，發揮出良好的教育效果。在實際的班主任工作中，班主任應堅持“以生為本”的理念，建立“會診式”管理機制，做好對學生教育問題的“會診式”調查，同時協調其他科任教師和家長共同推進“會診式”管理進程，結合學生的現實情況開展“會診式”工作，發揮出多方主體的力量，從而全面提升班主任工作的效果。

參考文獻

[1]曹愛華.初中班主任德育工作實效性操作策略[J].文理導航（上旬），2024（01）：70-72.

[2]劉曜.立德樹人理念下初中班主任美育德育研究[J].試題與研究，2023（27）：114-116.

[3]吳芯.“會診式”初中班主任德育工作的構建分析[J].當代家庭教育，2021（36）：153-154.

編輯：郭裕嘉