說說青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽

陳自鵬，中學(xué)英語特級教師，正高級教師，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，曾任天津市河?xùn)|區(qū)天鐵教育中心主任，天津師范大學(xué)教師教育兼職教授、專業(yè)碩士導(dǎo)師，天津市人民政府第五屆、第六屆、第七屆督學(xué)，曾六次榮獲天津市教研教改雙成果獎，兩次榮獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。出版《老師幫你記單詞》《老師幫你學(xué)語法》《老師幫你學(xué)英語高考作文》《教師幸福追求之道》《學(xué)校教育100課》《英語高效教學(xué)論》等25部著作。

青年教師有機會參加各級各類教育學(xué)術(shù)論壇比賽，這無疑是促進其專業(yè)成長的大好機遇。走上市級論壇比賽賽場的青年教師都是出類拔萃的。那如何能夠在這些出類拔萃的選手中技壓群雄、脫穎而出呢？以競賽主題“青年教師專業(yè)成長之路——我的思考與實踐”為例，我認為以下幾點是選手應(yīng)該關(guān)注的。

一、聚焦一個主題

教育論壇是有主題的，每個主題又都有關(guān)鍵詞，比如素質(zhì)教育、立德樹人、優(yōu)質(zhì)均衡、高效教學(xué)、評價改革、高質(zhì)量發(fā)展、教師專業(yè)化、教師專業(yè)成長等。“青年教師專業(yè)成長之路——我的思考與實踐”是一個很好的競賽選題。論壇展示中，選手要聚焦自己專業(yè)成長中的思考與實踐。如何聚焦？一是題目要聚焦主題，即題目不能偏題；二是內(nèi)容要聚焦主題，即敘述不能跑題；三是成果總結(jié)要聚焦主題，即匯報不能離題。聚焦主題是展示的基本要求。

二、呈現(xiàn)兩個精彩

依據(jù)論壇的主題，參賽選手至少要呈現(xiàn)兩個精彩：一是講稿要寫得精彩，二是講演要做得精彩。

講稿是論壇展示的腳本，腳本寫得好，展示才能出效果。把講稿寫好，要做到三點：一要寫出條理，二要寫出道理，三要寫出哲理。寫出條理才能有順序，寫出道理才能有邏輯，寫出哲理才能出新意。

講演是論壇主題的內(nèi)容展現(xiàn)，講演做得好，展示才會成功。把講演做好不但需要選手說得清、說得通、說得精，還需要有一定的控場力、表現(xiàn)力和感染力。前者需要鍛煉，后者需要修煉。

三、強調(diào)三個要點

教育論壇講稿和講演一般有三個強調(diào)：一是強調(diào)問題，二是強調(diào)思考，三是強調(diào)方法。

問題是專業(yè)成長的起點。青年教師在自身成長中一定會遇到這樣或那樣的問題，分析問題和解決問題才能增長教育智慧，促進專業(yè)成長。

思考是專業(yè)成長的助力。教育教學(xué)教研和管理實踐中遇到了問題，就要分析原因、制定方案，這時就需要思考，要通過思考優(yōu)化方案。

方法是專業(yè)成長的手段。面對問題，需要理論指導(dǎo)、理念支撐，特別需要方法的研究和選擇，這便是成長。方法得當(dāng)，則事半功倍。方法要有亮點，要能給人以啟發(fā)。

四、理清四塊內(nèi)容

論壇展示中有四部分內(nèi)容：一是背景思考，二是理念闡釋，三是實踐探索，四是實際效果。四個部分相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，相互之間有一定的邏輯聯(lián)結(jié)。

（一）背景思考

背景思考要講清“為什么”的問題，即選手在什么樣的背景下關(guān)注到了這樣一個問題。問題的緣起可以是教育政策要求、形勢發(fā)展要求、教學(xué)工作要求、文獻閱覽發(fā)現(xiàn)、平時思考發(fā)現(xiàn)等。我們以天津市2023年青年教師學(xué)術(shù)論壇一位優(yōu)秀選手為例。這位教師在講演的開頭講了這么一段話，引出了自己的問題：

背景思考：成長中的困惑，突破點在哪里？

十年前，懷揣著“師者匠心，止于至善”的教育夢想，我來到“小外”成為一名語文教師。學(xué)校“厚德博學(xué) 深思明辨”的教風(fēng)鞭策著我不斷打破認知壁壘，更新專業(yè)知識、教育理念。但是每當(dāng)我想把學(xué)到的內(nèi)容運用到教學(xué)中或者想總結(jié)教學(xué)方法時，卻常常感到困惑不已。

如何促進自己的專業(yè)成長，成為新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍中的一員？我開始進行思考并不斷探索。從教學(xué)實踐出發(fā)，我嘗試通過“學(xué)術(shù)表達”的方式，從日常教學(xué)的生活性描述走向?qū)W術(shù)化的專業(yè)表達。

簡單幾句話，沒有渲染，開門見山，直接切入主題，提出了自己面臨的問題，以及對這一問題的思考。

（二）理念闡釋

理念闡釋要講清“是什么”的問題，要對自己展示主題中的核心概念進行界定。核心概念界定：一要確定概念邊界，講清內(nèi)涵和外延；二要語言準(zhǔn)確、清晰、簡練。我們這位選手是這樣進行理念闡釋的：

學(xué)術(shù)表達是成長的標(biāo)志，更是成長的路徑

觀察和研究那些優(yōu)秀的教師前輩，可以發(fā)現(xiàn)他們的一些共性，即實踐經(jīng)驗理論化和理論知識實踐化。面對同樣一個教育問題，他們總能分析得深刻而有條理，甚至能形成自己的教育思想。由此，我得到啟發(fā)：學(xué)術(shù)表達能力是教師成長的標(biāo)志，對青年教師來說，它更是成長的路徑。

教師專業(yè)發(fā)展背景下的學(xué)術(shù)表達，是教師在實踐過程中進行的，是以專業(yè)的方式發(fā)現(xiàn)教育事實、發(fā)展學(xué)術(shù)邏輯、表達教育思想的方法與能力。

理念闡釋中講清了學(xué)術(shù)表達的作用和意義，同時也對學(xué)術(shù)表達這一核心概念進行了準(zhǔn)確、清晰、簡練而有說服力的界定。

（三）實踐探索

實踐探索要講清“做什么”的問題。面對問題，有了一定思考，在實踐中探索出哪些行之有效的方法呢？我們看這位老師是怎樣做的。

具體方法：三種類型，三種意味

1.成為教育實踐中的有心人，進行記錄型學(xué)術(shù)表達。

我深知，想獲得專業(yè)成長，就必須有一種“扎根精神”，像大樹一樣把成長之根深深地扎在教學(xué)實踐的土壤里。記錄型學(xué)術(shù)表達可以幫助我扎根，幫我記住“我是這樣做的”。可以按照先“回憶”后“聚焦”，邊“記錄”邊“思考”的步驟進行記錄。記錄教學(xué)活動、學(xué)生成長，記錄成功，也記錄失敗。目前，我已經(jīng)積累了六個記錄本，在手機上建立了主題各異的文件夾，并按照不同維度進行了分類。

2.探尋理性課堂，進行闡釋型學(xué)術(shù)表達。

從沉浸在習(xí)以為常的教學(xué)情境到清晰地表達“我為什么要這樣做”，闡釋型學(xué)術(shù)表達是我從日常教學(xué)走向理性思考的橋梁。

在闡釋型學(xué)術(shù)表達中，我不斷變換角度來審視自己的教學(xué)設(shè)計，并開始自覺探尋理性的課堂，提高解讀文本的能力，尋求提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法。

3.運用理論視角，進行研究型學(xué)術(shù)表達。

研究型學(xué)術(shù)表達就是在進行觀點的梳理，回答“我為什么這樣想”的問題。它的邏輯起點是原生態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗和基于經(jīng)驗的直觀感受，同時還要用理論觀點審視這些經(jīng)驗和感受，將生動豐富的教學(xué)現(xiàn)象放在理論系統(tǒng)中分析、概括，形成基于事實提煉觀點、用觀點解釋現(xiàn)象的邏輯循環(huán)。

記得一次市級賽課活動中，我上了一節(jié)自認為很有“深度”的課，但是課后追問設(shè)計理念時，我卻一時說不清為什么想推進“深度學(xué)習(xí)”。接下來，我閱讀了大量的文獻，先是為自己的經(jīng)驗找理論，后是依據(jù)理論分析他人的經(jīng)驗。從感性判斷走向理論分析，我加深了對問題的理解，為探索更為深遠的研究空間做好準(zhǔn)備。

三種類型，三種意味。從記錄型學(xué)術(shù)表達，到闡釋型學(xué)術(shù)表達，再到研究型學(xué)術(shù)表達，有實踐、有進階、有體驗、有感悟，這不正是一位青年教師專業(yè)成長的寫照嗎？

（四）實際效果

實際效果要講清“做得咋樣”的問題。這一部分要匯報自己的思考和方法是否在實踐中得到了驗證，自己在這一過程中是否有收獲、有悟道、有進步、有反思。這位青年教師在講演中是這么說的：

實際效果：我的成長，學(xué)生的發(fā)展

1.增強內(nèi)驅(qū)力，為專業(yè)發(fā)展注入不竭動力。

學(xué)術(shù)表達激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，我學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，讓表達言之有根；學(xué)習(xí)理論知識，讓表達言之有矩；了解當(dāng)代學(xué)生身心特點，讓表達言之有神；涉獵多學(xué)科知識，讓表達言之有趣。

2.水到渠成，教學(xué)—科研拾級而上。

學(xué)術(shù)表達激發(fā)了我的日常思考，有力地提高了我的科研能力。在上完一節(jié)散文鑒賞課后，我運用理論視角，進行研究型學(xué)術(shù)表達，不僅找到了自己教學(xué)設(shè)計上的漏洞，還趁熱打鐵，完成了一篇“美育”相關(guān)的教學(xué)論文。從嘗試寫論文到參與課題，再到申請課題，我能夠更加積極主動地表達教育情境中的實踐智慧。

3.反觀生活，師生共同成長。

我希望以教師的表達帶動學(xué)生的表達。表達的內(nèi)容不局限于課堂，還要走向鮮活的生活。學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)公眾號進行文學(xué)創(chuàng)作，探訪家鄉(xiāng)文化寫社會調(diào)查報告……當(dāng)表達與生活相遇，我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與創(chuàng)造性，感受到了蘊藏在表達中的向前、向善、向上的力量。這也堅定了我在教學(xué)中知行合一、實踐育人的教育理念。

學(xué)術(shù)表達讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。記下來的是探索的足跡，化作動力的是思想的延伸。學(xué)術(shù)表達是我專業(yè)成長的蹊徑，在未來教學(xué)的道路上，我會讓每一個平凡的日子，因這種方式而愈發(fā)彰顯生命的潤澤和智慧的光芒。

從以上的演講中，我們欣喜地看到，學(xué)術(shù)表達讓這位青年教師有激情、有動力、有成長。最為重要的是，在她成長的過程中，不僅提升了教學(xué)能力、科研能力，也促進了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。這也是教師專業(yè)成長的最終目的所在。

五、關(guān)注五個標(biāo)準(zhǔn)

有教師問，參加學(xué)術(shù)論壇比賽，講稿和講演有沒有學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)？當(dāng)然有。筆者認為，思想性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、感染性是應(yīng)該努力達成的五個標(biāo)準(zhǔn)。我們可以從以下幾個方面來理解：

（一）思想性

青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽的思想性要求選手對黨和國家的路線、方針、政策有足夠的認識，對教育理論知識有足夠的理解和掌握，對于教育問題和教育現(xiàn)象有敏銳的觀察和思考。要求選手的教育思想正確、教育理念先進、教育立場端正、教育觀點符合新時代的要求。

（二）科學(xué)性

青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽的科學(xué)性要求選手要遵循教育教學(xué)和管理規(guī)律，遵循教育科研的原則和方法，尊重教育教學(xué)和管理的客觀事實，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。論文和講演中，相關(guān)概念、原理、定義和論證等內(nèi)容的敘述要清楚、精準(zhǔn)，教育故事講述、教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析匯報、教育成果展示、社會影響描述等要真實、準(zhǔn)確。

（三）創(chuàng)新性

青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽的創(chuàng)新性要求選手對于教育新思想、新理論、新技術(shù)、新方法要有新的探索和追求。鼓勵選手在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)方法上敢于突破、勇于創(chuàng)新，鼓勵選手與大家分享自己在教育教學(xué)和管理中立德樹人、教書育人、素質(zhì)教育、教學(xué)改革、核心素養(yǎng)培育等方面的新做法、新經(jīng)驗、新思考和新成就。

（四）規(guī)范性

青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽的規(guī)范性要求選手撰寫講稿和講演必須遵守一定的學(xué)術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。如文字、概念、行文、圖表、公式、符號、單位、實驗、專業(yè)術(shù)語、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文獻引用、文獻引用標(biāo)注等都需要遵從學(xué)術(shù)規(guī)范要求，以確保講稿、講演的學(xué)術(shù)質(zhì)量和論壇的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

（五）感染性

青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽的感染性要求選手在分享自己思考、匯報研究成果、交流學(xué)術(shù)思想時有一定的學(xué)術(shù)感染力。感染力來自于演講的形式，更來自于演講的內(nèi)容。感染力來自于外在的因素，如選手的服飾、風(fēng)度、語音、語調(diào)、語速、講述方式；也來自于內(nèi)在的因素，如選手的思想深度、理論積淀、精神境界、職業(yè)影響、社會成就等。選手應(yīng)善于發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢，提升感染力和影響力。

總之，對于青年教師而言，參加青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽，是一種歷練、一種體驗，更是一種成長。青年教師應(yīng)抓住這一契機，完美地展示自己，全面地綻放自己。

（侯金鶴）