“電工與電路基礎”課程思政資源庫建設初探

［摘 要］ “電工與電路基礎”是國防科技大學的一門專業基礎課，為培養理想信念堅定、科技底蘊厚實、創新能力突出的高素質新型軍事人才提供重要支撐。本課程受眾面廣，蘊含豐富的思政元素，是課程思政實施的重要渠道。結合課程內容，從家國情懷、馬克思主義哲學原理、責任與擔當、法治意識等幾方面探討課程承載的思政內涵、育人目標，以及所建的思政資源庫；探索基于課程思政資源庫的教學實踐和課程評價。一年的教學實踐表明，學生學習的積極性和主動性得到提高，教學質量得到提升。

［關鍵詞］ 電路；思政內涵；思政資源庫；教學實踐

［基金項目］ 2021年度國防科技大學教育教學研究改革項目“‘電工與電路基礎’課程思政建設與實踐”（U2021206）

［作者簡介］ 唐 鶯（1971—），女，湖南祁陽人，博士，國防科技大學智能科學學院教授，主要從事智能傳感與探測研究；劉中艷（1989—），男，湖南衡陽人，博士，國防科技大學智能科學學院講師，主要從事智能傳感與探測研究；王 偉（1984—），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士，國防科技大學智能科學學院副教授，主要從事智能無人系統技術研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）14-0085-04 ［收稿日期］ 2023-02-02

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，是站在實現中華民族偉大復興的全局和戰略高度，科學回答了高校“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，為做好新形勢下高校思想政治工作、發展高等教育事業指明了行動方向。2020年5月教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確要求科學設計課程思政教學體系，結合專業特點分類推進課程思政建設，將課程思政融入課堂教學建設全過程［1］。

思想政治教育一直是我軍的優良傳統和重要法寶，在保證黨對軍隊的絕對領導、人民軍隊的建軍宗旨、完成軍隊使命任務，以及提高戰斗力方面發揮了巨大作用。思想政治課與課程思政共同構成軍隊院校思政教育的兩個支撐。軍隊院校的課程思政要求教師在理解課程思政內涵及意義的基礎上，立足所授課程，深挖其中蘊含的思政元素，堅持立德樹人，“守好一段渠、種好責任田”，在知識傳授的同時，提升學生能力，實現價值引領。

一、課程思政的內涵及必要性

課程思政是以育人作為最終目標，以各門課程為主要渠道，以馬克思主義理論為指導，從教學實施、管理、運行及評價等方面統籌教學資源，提升專業課教師價值觀滲透意識和滲透能力的思想政治教育活動。

國防科技大學（以下簡稱“我校”）“電工與電路基礎”（以下簡稱“電路”）課程面向全校電類和非電類23個本科專業開設，是電子信息、電氣工程等領域的入門課，以數學和物理為基礎，以電路基本規律為依據，運用演繹和歸納等科學思維，建立針對不同類型電路的分析方法，培養學生分析與設計電路的能力，以解決包括軍事裝備在內的各種實際電路問題，是銜接科學教育與工程教育的橋梁課程，支撐了“模擬電子技術”“數字電子技術”和“信號與系統”等后續課程學習，為學生未來從事裝備電子系統維修保障和研制奠定基礎，為我校培養理想信念堅定、科技底蘊厚實、創新能力突出的高素質新型軍事人才提供重要支撐。“電路”課程受眾面廣，是課程思政實施的重要渠道。但與專門的思政課程不同，本課程缺少專門的思政教材和教學資料，需要教師挖掘課程所蘊含的思政元素、探索實施途徑。

我校“電路”課程組成員結合課程特點，合理遴選思政內容，建設了思政案例庫，有機地將課程的理論知識升華至思想方法層面，強化思政實踐渠道，幫助學生領悟、運用有關規律與思維，主動運用馬克思主義世界觀和方法論解決實際問題，實現了很好的育人效果。

二、思政資源庫的建設

（一）明確課程教學目標

教育部2020年頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中；使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應；高校課程思政要融入課堂教學建設，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節［1］。

我校“電路”課程組于2020年秋開始課程思政的教學實踐，將課程思政納入教學實施計劃、課程教學目標和教案，融入教學全過程。根據本課程的特點，教學目標如圖1所示。

（二）課程思政元素的挖掘

“電路”課程要實現課程思政全覆蓋，關鍵是挖掘思政元素。課堂既有就相關知識點介紹科學家的生平，激勵學生勇于攀登高峰，又講述我國在特高壓輸變電方面位居世界領先的事實，激發學生的民族自豪感，引導青年學子將個人理想追求與民族復興緊密結合。此外，還要在教學中將馬克思主義方法論與科學精神培養結合起來，鼓勵學生勇于創新、敢于創新，同時提高正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。與此同時，在“電路”課程的教與學中，鍛煉學生學以致用的能力，培養其嚴謹的科學態度，增強責任感和使命擔當。結合課程內容提煉思政元素的分類如圖2所示。

課程組建設了較為完善的思政資源庫，實現內容全覆蓋，表1給出了部分思政資源內容［2］。在思政素材的選擇上，關鍵是與課程內容的相關性，從而化鹽于水，潤物無聲地將思政元素融入課堂教學，提高學生接收度；另外，將思政元素的引入作為授課理論知識的升華，提升課程的思想性與教育性，使課程發揮育人功效，煥發新的時代生機。

三、基于思政資源庫的教學實踐

“電路”課程蘊含豐富的思政元素，結合課程內容，課程團隊分解各章節知識點，挖掘、收集思政元素并剖析其內涵，打造了30個章節知識點與思政有機融合的資源庫，并基于所建設的思政資源庫進行了教學實踐，旨在強化學生服務軍隊、獻身國防事業的意識，以及家國情懷和使命擔當。

在教學實施過程中，充分發揮所建設的湖南省線上一流課程的作用，在線推送有關科學家的生平及軍隊電磁彈射領域領軍人的先進事跡、我國特高壓輸變電技術及安全用電常識等資料，開展了基于SPOC的翻轉課堂等混合教學模式的實踐，并基于信息化手段推送預習任務、采集學生學習行為數據，有效解決課程思政的實施途徑；學生利用實驗箱和學校全開放的創新實驗室自主開展課外實踐，學生分組、分層級的課外實踐既鍛煉分工合作能力，培養責任意識、安全意識，又提升學生的創新精神和創新能力。

在考核評價中，由于思政部分評價不同于傳統知識點的考核，客觀的、系統的、可量化的指標體系難以確定，課程組嘗試從課堂、課外，線上、線下建立多維度評價機制。線上自主學習的完成度和質量反映學習態度和積極性；隨堂討論的主動性，就思政案例中的知識點的總結啟示，考查學生的主動性和理解能力［3-4］；課后作業完成的規范性、及時性反映學生嚴謹性和責任心；課外分組實踐考查學以致用的能力、團隊合作能力及表達能力；上述考核部分計入平時成績，成為課程成績的一部分。

結語

將思政元素有機融入教學各個環節，基于建設的思政資源庫所開展的教學實踐取得了一定成效：（1）學生在截止時間內完成作業的比例有所提高，線上線下作業完成質量有所提升，學生參加各類課外競賽更為積極并取得了一定成績。（2）課堂氣氛更加活躍，學生學習參與程度明顯提高。課程思政是以育人作為最終目標，執行者為教師，教師的一言一行在潛移默化中影響著學生。此外，科技的快速發展以及有關“電路”的應用層出不窮，要求教師與時俱進，實時跟蹤科技前沿，不斷完善和優化課程思政資源庫內容。

參考文獻

［1］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-01-04］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］孫元，付淑敏.“電路”課程思政的探索與實踐［J］.湖南第一師范學院學報，2021，21（2）：85-87+121.

［3］郭江，楊睿，高菲.基于思政案例庫的工程制圖課程改革與實踐［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2021（1）：77-80.

［4］丁沖，楊文榮.基于課程思政理念下的“電路”課程教學改革［J］.電氣電子教學學報，2019，41（6）：70-72+96.

Exploration of Resource Library Construction of Curriculum Ideology and Politics for Circuits Courses

TANG Ying， LIU Zhong-yan， WANG Wei， LIU Li-hui

（College of Intelligence Science and Technology， National University of Defense Technology，

Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： Electrical Engineering and Circuit Fundamentals is a fundamental course in our school， providing important support for cultivating high-quality new military talents with firm ideals and beliefs， rich scientific and technological heritage， and outstanding innovative abilities. This course has a wide audience and contains rich ideological and political elements， making it an important channel for implementing ideological and political education in the course. This article combines the course content to explore the ideological and political connotations and educational goals carried by the course from several aspects such as patriotism， Marxist philosophical principles， responsibility， and the cultivation of legal awareness， as well as the resource library construction of curriculum ideology and politics; Explores teaching practice and course evaluation based on the course ideological and political resource library. A year of teaching practice has shown that students’ enthusiasm and initiative in learning as well as the quality of teaching have been improved.

Key words： circuit; ideological and political connotation; ideological and political resource library; teaching practice