探索小學與初中數學教學銜接

竇玉明

小學和初中是兩個不同的學段， 知識、難度，課程的進度，對學生的要求，有著很大的區別，小學的學習主要靠態度和習慣，初中數學的課程難度、容量、進度有所提升，對學生有更高的要求，所以到了初中，僅僅有好的態度和習慣還不夠，必.要有良好的方法，提高學習效率才是最關鍵的。小學數學所涉及的知識點內容較多，但是教學內容與初中知識點緊密相連。

新課標改革后，要求學生全面發展，那么這就要求教師在小學升入初中這一過渡段進行具有銜接性的教學.小學和初中的數學教學在教材內容、教學方式、教學要求、學習方式等方面都存在著明顯的差異。面對如此大的變化，剛步入初中的學生都會感到學習吃力， 許多剛進入初中的學生在數學學習上遇到很大的困難.出現這種現象的原因有多種，一是學生的認知水平低;二是學生沒有很好地掌握學習數學的有效方法，三是教師在教學過程中沒有解決好小學與初中數學教學內容的銜接是新課標的變化使小學數學內容有較大程度的壓縮，而初中數學在教材內容上有所增加，而且有些內容沒有銜接，使得學生從小學到初中要跨越很高的臺階，增加了學習的難度.

在新課程推進過程中，各個學段出現了一些銜接難題：小學與初中的課改工作缺乏協調，"各走各的路，各念各的經".那么，怎樣順利完成小升初的銜接，由于升學壓力的影響，由小學升入到初中，學習科目增多了。對于知識的要求，小學要強調是的素質教育，一般來說在小學分數不會有太大的差距，但是到中學就有很的變化，很多的時候要學反應客觀規律性，同時增加了知識的系統性。小學、初中數學知識的銜接對于小學生升入初中后很快適應初中數學教學具有重要意義。做好小升的銜接就顯得比較重要。 下面談談的具體做法：

1.師生的心理銜接

初中階段是一個充滿矛盾的過渡時期，他們由童年走向青年，由幼稚走向成熟，他的身心發生劇烈的變化，心理學家稱此期為“危機期”。故中小銜接階段的教師要把心理的銜接放在首位。加強心理健康教育，開展心理健康教育專題講座，通過言傳教，潛移默化，讓學生在短時間內產生熟悉感知心感、尊重感，用教師的德、知、才愛心去化解學生的不適應感，從而將師生關系推向良性、和諧的發展。

2知識體系的銜接

學生由小學到初中只高了一個年級，但在大綱要求、教材內容，知識難度，學習、能力要求都等各個方面都有很大的變化。中小學過渡時期的教學難點有：從小學的象思維到中學的抽象思維;從短時的注意向長時間的注意過渡;從操作型的學習方法理論型的學習方法;從模仿性到創造性。因此要求教師組織專題備課，分層進行。

3理解初中數學與小學數學的不同，重點掌握數的范圍、運算規則和邏輯思維能力，通過多做題和勤思考來提高運算速度和準確率。心理方面。初中生正處于半成熟狀態，需要理解和包容，同時，學生應學會調整心理狀態，增強自我意識和自信心，學習方法方面。從依賴老師轉變為自主學習，通過多提問、多思考、多總結和同學合作來提高分析理解能力。學習內容方面。從單一學科學習轉變為多元化學習，注重基礎學科的學習，同時也要關注新學科如物理、化學等。學習態度方面。從完成任務轉變為自覺主動學習，培養良好的學習習慣和態度。

總之，小升初銜接是一個多方面的過程，涉及知識、學習方法、心理狀態和學習內容等多個方面，通過有計劃、有目的的準備和調整，可以幫助學生更好地適應初中生活和學習。