地理情境教學對班主任工作的積極影響

高亞慧

隨著新課改的不斷深入，我國的教學水平也在不斷地提升，但是地理作為一門需要學生長期積累才能夠掌握的學科，其對于學生而言是一種較為枯燥的知識。因此，教師在地理課堂上要采取情境教學的方式來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們主動地去學習。情境教學法是一種集趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性于一體的教學方式，其可以充分地激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們主動地去探究知識，并且在探究過程中產(chǎn)生一種濃厚的學習興趣，從而培養(yǎng)學生們學習地理這門學科的積極性。教師在進行地理情境教學時要充分地了解班級里學生的實際情況和具體需求，從而有效地開展地理情境教學工作。本文將對此進行詳細分析。

一、營造和諧的班級氛圍

在進行地理教學的過程中，教師要積極地營造一個良好的班級氛圍，讓學生們能夠在和諧的班級環(huán)境中進行學習。班主任要將自己作為學生的榜樣，為學生們樹立良好的榜樣，并且用自己的實際行動來感染學生們，讓學生們能夠在班級環(huán)境中感受到一種積極向上、團結(jié)進取的班級氛圍。例如，在進行《地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》這一節(jié)的教學時，教師可以組織學生們進行一個關(guān)于地球儀的小活動。在活動中，教師可以利用地球儀來讓學生們認識到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩個過程是怎樣相互影響和相互作用的。這樣不僅可以激發(fā)學生們學習地理知識的興趣，還可以讓學生們對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩個過程有一個清晰地認識，并且通過在活動中培養(yǎng)學生們熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的意識，從而營造出一個和諧、健康的班級氛圍。這樣不僅可以提高教學效率，還可以提高學生們的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力

教師在進行情境教學時，可以充分地將情境教學與學生們的創(chuàng)新能力結(jié)合起來。在課堂上，教師可以通過多媒體的方式來對知識進行展現(xiàn)，讓學生們在課堂上更加直觀地去學習知識，從而有效地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。例如，在學習“世界人口分布”這一知識點時，教師可以利用多媒體將一些圖片展現(xiàn)給學生們看，讓學生們通過圖片來了解世界人口分布的情況，從而使學生們掌握世界人口分布的規(guī)律。另外，教師還可以利用多媒體來向?qū)W生們展示一些與此知識點相關(guān)的新聞報道，讓學生們更加直觀地去了解這方面的知識。通過這種方式可以有效地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，讓學生們在學習過程中充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

三、增強學生們的團隊協(xié)作意識

在進行情境教學時，教師要注重培養(yǎng)學生們的團隊合作精神，讓學生們學會與他人共同協(xié)作，從而提高他們的綜合素質(zhì)。例如，在學習“我國的人口問題”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將班級里的學生分為幾個小組，然后讓小組里的學生們相互交流學習經(jīng)驗，彼此之間取長補短，從而培養(yǎng)學生們的團隊合作意識。在小組成員們相互交流經(jīng)驗時，他們會從各自的角度出發(fā)來闡述自己的觀點和看法，在這種交流氛圍下學生們會逐漸產(chǎn)生一種團隊意識，并且在這種氛圍中學會如何去處理問題。當學生們逐漸地意識到自己在小組中所扮演的角色時，他們會意識到自己作為團隊中的一員應(yīng)該如何去為小組貢獻力量。如此以來，學生們的綜合素質(zhì)得到了提高。

四、培養(yǎng)學生們的自主學習能力

在教學過程中，教師要充分地發(fā)揮自己的引導作用，讓學生們主動地去學習，從而培養(yǎng)學生們的自主學習能力。地理學科的內(nèi)容比較繁雜，需要學生們進行長期地積累和記憶才能夠掌握。在日常的教學過程中，教師可以運用情境教學法來對學生們進行培養(yǎng)，讓學生們在學習過程中自主地去探究知識，從而增強他們的自主學習能力。比如，在講解“我國的地形”這一內(nèi)容時，教師可以通過情境教學法來給學生們營造出一個逼真的情境，讓學生們?nèi)ビ^察我國的地形分布情況，然后再通過提問的方式來引導學生們進行自主探究。如：在進行“我國地形分布”這一教學時，教師可以讓學生們觀看一些視頻資料來了解我國各個地區(qū)的地形分布情況。然后再根據(jù)視頻資料中所呈現(xiàn)出來的地形分布情況來引導學生們自主地去探究我國地形分布的原因。通過這種情境教學法可以有效地培養(yǎng)學生們的自主學習能力。

五、增強班級凝聚力

學生在學校學習的時間長，而且在學校里老師要管理多個班級，因此，學生的思想也比較復雜。為了能夠有效地增強班級凝聚力，使學生們能夠團結(jié)一致地學習地理這門學科，教師在開展地理情境教學時，要充分地利用班級里的同學們來引導他們?nèi)ニ伎紗栴}，增強他們的集體榮譽感。例如：在學習“世界人口”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生們到教室外進行實地考察，讓學生們?nèi)ジ惺芤幌庐數(shù)鼐用竦纳顮顩r。當學生們走出教室后，他們會發(fā)現(xiàn)人口密度要比學校里要大很多。此外，當學生們走出教室后看到的是一望無際的沙漠和荒漠時，他們的心情會變得非常失落。于是教師可以讓學生們自己討論一下為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并且要怎樣才能夠緩解這種現(xiàn)象。這樣不僅可以提高學生們的集體榮譽感和集體凝聚力，還可以使他們在課堂上保持認真聽講的態(tài)度。

六、結(jié)束語

地理是一門非常重要的學科，其對于學生們的將來發(fā)展具有重要的影響。因此，班主任在地理教學中要不斷地采用情境教學法來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們主動地去學習地理這門課程。但是，由于地理是一門需要學生們長期積累才能夠掌握的學科，因此其對于學生們而言是一種較為枯燥的知識，其對于學生們來說有一定的難度。因此，班主任要充分地了解班級里的每一位同學，然后再根據(jù)每個人不同的具體情況來設(shè)計出具有針對性的教學方案。當然，教師也可以讓學生們共同參與到情境教學中來，這樣不僅能夠鍛煉學生們的地理思維能力，還能夠培養(yǎng)學生們之間的團結(jié)合作精神，從而有效地提升地理教學水平。

七、參考文獻

[1]王淑芹、林寶娟、王春娥。《新課程背景下的地理情境教學研究》，《基礎(chǔ)教育研究》2010年第6期。

[2]魏鳳榮，劉長明。《情境教學設(shè)計的策略與案例》，《課程·教材·教法》2012年第11期。

[3]鐘啟泉。《新課程理念下的高中地理教學設(shè)計與案例分析》，《中學地理教學參考》2012年第8期。