“12345+N教育”助推學校德育發展的研究

孫杰

在新時代背景下，學生素養的考核不再將考試成績作為唯一的衡量標準，而是更加注重對學生道德品質的考察、監督和塑造。德育是五育并舉的靈魂，是鑄魂育人的關鍵，是社會主義精神文明建設的奠基工程，是學校實施素質教育的重要內容，也是人全面發展的重要組成部分。為此，教師在開展人才培育活動的過程中，要高度重視學生德育工作，把立德樹人放在教育工作的首要位置，真正做到以文化人、以德育人。基于此，筆者提出了“12345+N教育”德育工作模式，以期構建具有鮮明特色的學校德育體系。

一、當前學校德育工作開展的情況

由于長期受到傳統教學模式的影響，大多數學生只是一味地以學科文化知識的學習為主，忽略了自我發展的全面性。在這樣的大環境中，學生成了被動接受知識的機器，而教師成了其背后的“推動器”。家長在這一過程中只關注學生在學校取得的學科成績，過問的也只是學生各門學科的考試成績。為了更好地在有限的時間內完成對人才的培育，大多數教育工作者都擠占了德育的時間，甚至忽略了德育體系的構建，認為學生只用學好文化課程和技能課程即可，沒有必要花過多的時間在德育知識的學習上面。長此以往，學生就會忽視自身的道德修養，難以做到學科綜合素質和個人修養的同步提升。

在素質教育理念穩步推進的時代背景下，雖然教學模式已經發生了一定的改變，教學局面也出現了不同程度的調整，但是大多數教師只是為了應付上級部門的檢查而開設一些相對比較邊緣化的德育課程，并沒有從根本上把握德育的本質，也沒有投入更多的時間和精力加強對學生德育素養的培育，取得的教學成果也不夠明顯。

二、開展德育工作的意義

在人才培育工作中，德育是一切教育的根本。德育有著不同的功能：一是具備社會性功能。學校的德育能夠在一定程度上對社會的發展產生作用，如對社會政治、經濟、文化產生一定程度的影響，為政治功能、經濟功能和文化功能的實現提供重要的力量支撐。二是德育具有個體性功能。這一功能可以描述為德育對個體的生存和發展產生一定影響。德育的本質及核心任務是賦予每一個學生個體更加科學的價值觀念、道德原則，強化對其行為的約束和規范。三是德育具有教育性功能。這是指德育具有教育的價值和屬性，其對智育、體育、美育、勞動教育的實現有著重要的促進作用，能指明教學工作開展的方向。

除此之外，德育是實現教育目標的前提條件，教育的目標是培育德、智、體、美、勞全面發展的人，而這幾種素養之間是相互聯系、相互影響、相互制約、相互促進的。德育工作的開展能夠幫助學生在學好科學文化知識的同時提高自身的道德品質，為學生綜合能力的發展提供重要的保障和充足的動力。

三、“12345+N教育”德育工作模式的具體舉措

（一）“1”案統領，固本鑄魂

學校是學生學習和成長的主陣地，學校的教育宗旨和發展方向會在一定程度上對教學活動的開展起到重要的導向作用，為此，學校管理者要明確人才培育方案，堅持正確的政治方向，使德育工作能夠有條不紊地開展。

具體來說，在建設教學體系的過程中，學校管理者首先要根據學校自身的發展現狀，制定具有特色的德育實施方案，明確教育評價的總體思路、基本原則、主要任務、基本途徑和具體措施等。在這個環節，除了管理者討論方案的制定，還可以邀請一些相關領域的專家以及在一線教學中積累了豐富教學經驗的教師參與方案的修改和完善，使教學方案能夠符合學生的成長和學習規律，真正做到以方案為統領，固學校教育評價之本，鑄學生全面發展之魂，使得德育工作在各個階段的教學體系中站穩腳跟，并朝著更健康、更長遠的方向發展。

（二）“2”星輝映，爭先創優

在人才培育工作開展的過程中，僅僅依靠死板的教學模式很難激發學生學習文化知識的熱情。為此，教師要轉變人才培育的固有觀念，為學生營造良性競爭的氛圍，激發學生主動求知和主動發展的積極性，使德育工作的開展呈現欣欣向榮的局面。

具體來說，教師可以借助多種方式開展學生德育工作，如可以通過月度“班級之星”和年度“十佳之星”的評選活動激勵學生爭當優秀學生，從而激發學生向善、向好、向上的內生動力，為營造健康、和諧的環境氛圍聚勢蓄能。這樣的評比活動能讓學生更好地約束自身的行為，自覺提高自身的道德修養，從而使校園內處處呈現團結、友善、見義勇為、拾金不昧的新氣象，讓文明蔚然成風，讓學生能夠在更加優越的環境中開展各項活動。

（三）“3”校同行，思想引領

在德育工作開展的過程中，思想意識的培育是第一步，也是最為重要的一步，因此教師要指引學生主動學習優秀人物身上的優良品質，樹立正確的學習觀念，以確保德育工作緊跟時代發展潮流。

為了取得良好的德育效果，教師要深入挖掘德育資源，不斷拓展德育路徑，讓學生能夠在教師的帶領下獲得全面的發展。具體來說，學校可以根據德育方案完成教學活動的組織和實施，可以在本校成立學生黨校、學生團校和學生軍校等組織，對學生開展愛國主義教育和國防教育等形式多樣的學生思想教育活動，如以“傳承紅色基因，賡續紅色血脈”為主題的清明祭英烈紅色教育活動，并鼓勵學生撰寫心得體會、分享感悟，最后根據學生的參與情況對學生進行賦分，評選表彰優秀學員。在這種貼合實際且學生樂于接受的德育活動中，學生能更好地感受德育學習的本質和內涵，學生的思想水平也能得到相應提升。

（四）“4”節比美，德技雙修

德育是一個長期的過程，也是一個潛移默化的過程，學校在開展人才培育活動的過程中，要通過多樣化的教育活動提升學生的學科技能和德育素養，營造更加積極向上的學習氛圍，為德育工作的長遠發展插上理想的翅膀。

在學校建設環節，教育工作者可以綜合考慮德育目標和人才培養的方向，構建校園德行節、文化節、藝體節和技能節等綜合教育陣地，組織學生參加遠足拉練、道德講堂、成人禮、戲曲進校園、秋季田徑運動會、迎國慶大合唱、技術技能大賽等活動。在開展每一項教育活動前，教師要制定明確的測評指向表，根據不同年級學生的特點完成學生能力的核定，借助競技的方式選出成績“美”、品德“美”的學生，再進行相應的評價激勵。教師要肯定學生在文化知識學習和德育素養提升方面取得的成果，指引學生樹立自我完善和自我發展的意識，確保德育工作落到實處。

（五）“5”平臺聚力，協同育人

德育體系本身相對比較復雜，需要各方相互配合、共同努力。為此，在開展德育工作的過程中，不僅要發揮學校的教育優勢，還要整合家庭、社會等各方面的力量，在多個主體共同努力的條件下更好地突出德育成效，讓教育工作迸發出更大的實踐力量。

學校和教師作為德育的主力軍，可以通過打造思政課程德育平臺、課程思政特色平臺、行為規范引領平臺、課外活動平臺和社會綜合環境育人平臺，構建全員、全程、全方位的育人體系，為辦好人民滿意的現代職業教育增效助力。在這個過程中，要想讓學生把在學校學習到的德育知識落到實處，在日常生活中進行實踐和檢驗，就要充分發揮學校和家庭的協同作用。教師要指導家長認真觀察學生在日常生活中的各種表現，對學生日常行為進行評價，并及時向教師反饋。社會則要為學生提供各式各樣的鍛煉機會和平臺，讓學生能在日常的人際交往活動中更快發現自身存在的不足，并及時改正。利用多個平臺完成德育知識的宣傳和講解，能使學生在潛移默化中提高自身的思想認知和道德修養，爭做社會主義事業的建設者和接班人。

（六）“N”教育并舉，立德樹人

德育工作的開展必須有具體的結構框架作為支撐，為此，教師就要把德育體系的構建放在首要位置，更好地踐行“N”教育并舉的理念，落實立德樹人根本任務，助力學生健康成長、快樂學習。

在日常的德育工作環節，學校不僅要根據學生的接受能力完成德育活動的組織和實施，還要巧妙利用重要時間節點，做到每周一個主題，扎實開展中國特色社會主義和中國夢教育，國情教育和形勢政策教育，民族精神和時代精神教育，黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史教育，中華優秀傳統文化教育，道德和法治教育，等等。教師可以通過運用多種教育評價手段，把德育體系融入教育各環節、各方面。

在新時代背景下，德育工作的開展要牢牢把握社會主義辦學的方向，旗幟鮮明、立場堅定。在全力深化育人方式改革的同時，做到“以樹人為核心，以立德為根本”，時刻堅守“為黨育人、為國育才”教育使命，積極踐行“德技雙修、全面發展”的辦學理念，著力打造“德技協同、特色鮮明”的德育品牌，努力培養適應現代市場需求、服務地方經濟和社會發展的高素質技術技能人才。

（作者單位：安徽省阜陽現代職業學院）