尊重個性，提高數學課堂教學的實效

黃石流

在實際的課堂教學中，我們許多老師往往怕學生學的不夠到位，而在上課前，總會或多或少地加以提示、引導，以求學生學的更扎實，更充分些。我個人認為，這樣做，反而束縛了學生的思維，學生沒有發揮思維的空間。在數學課堂教學中，應以學生為中心，把課堂還給學生，尊重學生的個性，尊重學生的選擇，讓學生敢于發表自己的見解，形成一種師生互動、生生互動的局面。那么，如何尊重學生的個性，提高課堂的教學效果呢？下面談談我個人的幾點體會。

一、還學生一個展示個性的空間。

我們的學生很幸運，因為他們生長在天高任鳥飛，海闊憑魚躍的改革開放新時代。作為一名教師，如果不改變教學觀念，把課堂看成是學生探究的地方，還學生一個寬松的學習空間，那么學生的主體作 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?用就得不到發揮，個性的發展也得不到實現。在教學中，我們要切實尊重學生，信任學生，多與學生交流，學會傾聽學生的心聲，試著走進學生的心靈。課堂上，我們教師常常這樣說：“能把你的發現告訴大家嗎？”“這種計算方法不錯，能與大家分享嗎？”“你需要什么幫助？”……這樣的親切話語，無形中產生了一種感染學生的力量，使學生之間有一種凝聚力，學生觀察、想象、思維才能異常活躍，學習熱情也會高漲。只有學習的積極性能充分調動起來創新的思維才會不斷的升華。這樣，學生才會把自己與眾不同的個性展示出來。

如在教學“平行四邊形的面積”，我設計了驗證活動，以四人為一個學習小組，讓學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，完成學習任務。匯報時，老師問：“你有什么發現？可以跟大家分享交流嗎？”“誰還有補充？”“誰來幫幫他” 鼓勵學生用自己的方式展示學習成果，匯報后，其他學習小組成員可以提出質疑，展開討論，讓其他同學的個性也得到展示。

二、給學生一個有“個性”的學習情境。

學生學習不只是片面接受知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識和經驗，自我建構知識的過程。這就要求學生在學習中去親身體驗和實踐，擁有建構知識的過程和感受，而不僅僅是結果。因此，在教學中，教師必須積極為學生提供自我體驗、自我展示的學習情境。

如教學“長方體的表面積”一課時，先創設以下的活動情境：讓學生幫老師設計一種用包裝紙包裝禮品盒的方案，要求學生設計的方案既美觀又用料最少。通過實驗、交流得出，只要把長方體的六個面包住就是用料最少，從而知道，求最少包裝紙的面積就是求這個長方體的表面積。讓學生在不知不覺中理解長方體表面積的意義。接著，我又設計了一個如何計算長方體表面積的情境：讓學生獨立計算出禮品盒的表面積，算完后，小組交流自己的方法。通過匯報，出現了很多種不同的算法：有分別求出六個面的面積再加起來的；有算出前面的面積乘2，上面的面積乘2，左面的面積乘2，最后把積加起來的；有求出前、上、左面積的和再乘2 的。這就是“個性”學習的結果。雖然方法很多，但我并沒有及時的優化，而是繼續創設一個讓學生展示個性的情境：通過計算一道長方體表面積計算練習，做完后，學生回報。然后老師問：“我不明白，剛才不是有很多方法求長方體的表面積的嗎？現在為什么這么多同學喜歡用這種方法？”讓學生自己來總結比較簡捷的計算方法。

通過設計這樣的教學情境，尊重了學生的個性，讓個性得到不同程度的發展，教學效果非常好。

三、選擇自己喜歡的學習方式，讓個性自由放飛。

學生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動的參與者。俗話說的好：十個手指有長短。學生各人的水平不一，又具有不同的興趣、愛好，因此，尊重學生自主學習的愿望，讓他們自己去選擇學習方式，教師在適當的引導。

如我在教學“雞兔同籠”一課，在解讀了題目的意思后，問：想一想，如何來解決這個問題？請同學們把你的想法，你的思考過程用你喜歡的方式表達出來。然后，讓學生用自己喜歡的方法求出雞兔的只數，并把方法在小組上交流，說一說你探究的結果，雞、兔各有幾只？你是怎樣得出結論的？最后集中匯報，有畫圖法、列表法、假設法、方程法，這樣，既讓學生選擇適合的學習方式，又能明白解決一個問題可以有不同的方法。因此，要認識到學生的差異性，并在教育教學中成功利用這些差異，讓學生揚長避短，取長補短。

總之，我們教師要尊重學生的個性，不斷為學生創造各種條件，善于引導學生獨立體驗和思考，讓學生的個性得到飛揚，從而提高數學課堂教學的實效。