淺談如何運用信息技術優化數學課堂

黃潔云

【概要】在小學數學課程教學中，運用高科技的信息化手段，開展多媒體交互教學，以生動直觀、圖文韻并茂的教學方式手段來創設課堂情境，優化數學課堂教學，提質增效。將原來抽象化的內容直觀化、形象化、具體化，促使小學生在輕松融洽的教學氛圍中了解新知，讓小學生更加喜愛數學，樂學數學，并使學生深刻體會數學的魅力。

【關鍵詞】信息技術 優化 ?數學課堂 ?趣味

數學，是一門抽象性和操作性比較強的課程，但它同時也要和人們的日常生活緊密結合，而他們也正處在愛玩好動、對新奇事情產生好奇的年紀。那么，如何引導小學生在數學學習活動中積極主動的參加教學，并充分調動其主觀積極性，在教學中充分發揮他們的主導地位，從而提升素質，改善教育過程，提高教學效果呢？對此，我根據自身的教育經驗，巧用信息技術，使數學課堂趣味化。

一、運用信息技術，激發學習興趣

信息技術也給數學課堂帶來了活力。但由于中小學普遍存在著好奇、好動、有所關注持久性短、思維持久性較差等特征，因此常常影響課堂教學有效性。信息技術集圖、文、音、色、像為一身，為老師和學校創造了豐富多彩的教育教學資源環境。它以其獨特的感染力，通過聲情并茂的文本、圖片、音頻、動畫等多種形式對學習者群體構成巨大影響，不但可以快速抓住學習者群體的注意力，還引發了學生的學習興趣，進而促使了學員逐漸形成自主學習的心理需要。例如：在《東南西北》（認識方向）一課的教學活動中，我創造了一個故事情景——去外婆家。我利用多媒體課件設計了這樣一幅情境圖：中秋節到來了，兔子媽媽帶著小兔子提著月餅去探望外婆，這是兔子第一次去外婆家，（巧用多媒體信息技術播放媽媽和兔子的對話）媽媽告訴兔子，外婆家在自己家的東面，而東面就是太陽升起的地方，讓學生仔細觀察太陽升起的方向，找到了東方，然后在外婆家吃過飯后，兔子和媽媽準備回家了，這時引入一個人物（智慧老人），利用信息技術制作出智慧老人的動畫圖像和聲音：回家的路剛好和來外婆家的路相反，也就是在外婆家的西面。小朋友們，你還記得剛才的路線走回去嗎？于是，請小朋友指向路線圖經過的地方，老師來按著鼠標操作，終于會動啊小兔子家了。從而也認識了東西兩個方向，而且還知道了東和西是兩個相對的方向。在這個環節利用了一個個生動有趣的小動物故事，讓他們在故事中，輕松愉悅的學會了新知，并積極展現了自身的聰明才智，從而克服了故事中的困難，還體會到了助人能使自己快樂，受到了情感教育。

二、運用信息技術，發展學生思維

利用多媒體課程，教師能夠針對課堂教學流程中存在的問題實行定格、放慢速度或反復，還可以快速完成擴充、變換、調整等，利用學生掌握知識點的形成過程，從而引導學生進一步思維，減少了思考上的障礙，也可以更順利地完成從具體形象向抽象思維的轉變。因為多媒體形式具體，動靜結合，聲色兼具，所以合理地進行教學應用，就能夠變抽象為具體，充分調動學生的感官協調功能，從而破解老師無法說明，學生也無法聽懂的知識點，進而高效地進行精講，突出重點，攻克重難點。如在課堂教學中《時分秒》一課時，教師如果直接給學生1秒=60分鐘，1分=60秒，一般的學生很難掌握，甚至印象都不深刻，連時間分秒的計量單位意義也體會不了，在課堂教學中運用計算機技術手法，將秒針、時針、秒針走的軌道通過動態展示，不但學生可以更加真切體會時間分秒這些計量單位的意義，而且還可以使學生更加直接形象地理解了時間與分秒之間的關系，而計算機的生動展示更起到了強有力的教育效果，在限定的時空間內使學生獲得了生動具體的印象，從而構建起了牢固而清晰的時間概念體系。利用信息化手段，學生融入到了數學課堂中，并展開了趣味課堂教學，攻破了傳統課堂中的難題，發展了學生的思維能力。

三、運用信息技術，讓生活走進課堂

數學根本來源于日常生活，生活中處處有數，數學與生活是緊密聯系的。為使中小學生掌握實用的高中數學，教師利用現代技術，在課堂中瞄準與學習者實際生活經驗的最好連接點，并架設大橋，讓學生數學知識因貼近實際生活經驗而顯得生動有趣，使學習者感受生活化的現代數學，用現代數學眼睛觀察周圍的日常生活，從而提高學生的數學意識，培養學生的數學趣味與核心素養，增強學習者應用能力。運用現代信息技術手段，創造中小學生掌握的、教師感興趣的、更接近學生現實的校園生活素材。比如，在教學二年級《兒童樂園》一章時，多媒體課件出示“兒童樂園”這一孩子們特別喜歡去的有趣情景。讓學生先獨立觀察，發現有價值的數學信息。利用信息技術手段創設孩子們坐飛機玩游戲時的動畫情景，讓小學生在輕松愉快的生活情景中去思索，再想一思能提出的一些數學提問，在小組里互動，通過交流，提問感興趣的數學教育提問。如每架小飛機可以坐2位小朋友，有4架飛機。讓學生們通過這些信息提問相關的數學問題：4架飛機中總共可以乘坐多少小朋友？并交流出加法算式：2+2+2+2=8（個）這時再讓學生通過觀察加法算式的特點，探索出相同的加數是，而且有4個相同的相加，所以可以轉換成算式4×2=8，或者2×4=8，選擇這樣一個連加問題引出乘法，學生在具體的生活情境中說出所列乘法算式的意義。通過運用信息技術方法，創設出生動有趣的教育情景，讓學生在經歷玩機動游戲的開心興奮狀態中去發現問題、探索問題。根據心理學認知規律，人的大腦處于相對興奮時的接受能力是較為強的。這樣一來，學生就在輕松有趣的學習氛圍中掌握了乘法的意義，讓生活中點點滴滴的片段走進數學堂中，學生在多彩的生活素材中，感受趣味數學的無窮魅力。

信息技術的運用改變了以往傳統的教學模式，它轉變了教育觀念和教學方式，也使學生的學習方式發生了轉變，合理、巧妙地運用信息技術，恰當地選準技術與數學課堂教學的最佳結合點，發揮其最大功效，落實雙減政策，減輕學生課業負擔，提高教學效率，從而培養學生的創新思維。

參考文獻：

[1]管英.鼎尖教案數學北師大版二年級上冊[M].吉林：延邊教育出版社，2015.5：27