新課程改革下的高中歷史探究式教學(xué)策略

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)也在不斷改變和創(chuàng)新。文章通過(guò)實(shí)際案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享，闡述了探究式教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中對(duì)于提升教學(xué)有效性、提高學(xué)生參與度以及培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要性。同時(shí)，高中歷史教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思也被一并探討，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和啟示。

[關(guān)鍵詞] 新課程；高中歷史；探究：改革

歷史學(xué)科在高中階段的教學(xué)中一直備受關(guān)注，如何激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效率向來(lái)是歷史教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。在新課程改革下，探究式教學(xué)方法逐漸在高中歷史教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主提問(wèn)、調(diào)查研究、問(wèn)題解決等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并深入理解歷史知識(shí)。各學(xué)校應(yīng)該積極采用和優(yōu)化新課程改革下的高中歷史探究式教學(xué)方法，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、采用探究式教學(xué)方法，提升高中歷史教學(xué)的有效性

探究式教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)其深度理解歷史知識(shí)具有重要意義。以部編版高中歷史課本《中外歷史綱要》上冊(cè)第15課《明清經(jīng)濟(jì)與文化》為例，教師可以采取以下探究式教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的參與和有效學(xué)習(xí)。

引入新課時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論或簡(jiǎn)短的知識(shí)梳理，激活學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史內(nèi)容的早期印象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)他們學(xué)過(guò)的與明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組研究、個(gè)人獨(dú)立探索。教師可以為學(xué)生提供明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的相關(guān)文獻(xiàn)和圖片，讓他們自主閱讀、收集信息，并根據(jù)問(wèn)題或任務(wù)進(jìn)行研究和討論。

組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，以深入探究明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、變化和影響。教師可以提出一系列開(kāi)放的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并就不同觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。安排學(xué)生分角色扮演或進(jìn)行模擬活動(dòng)，讓他們身臨其境地體驗(yàn)明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生扮演商販、農(nóng)民或官員，通過(guò)模擬交易、土地耕作或政府決策等活動(dòng)，了解當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或觀察，以加深他們對(duì)明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的理解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史文化街區(qū)、博物館或古建筑，觀察和了解當(dāng)時(shí)的商業(yè)街景、手工作坊或農(nóng)田景觀，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和觀察，獲得更直觀的認(rèn)識(shí)。

教師還可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和資料，撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行展示，分享他們對(duì)明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的理解和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以利用圖表、圖片等形式，呈現(xiàn)他們的研究成果，展示他們的學(xué)習(xí)成果和思考過(guò)程。

這些措施和方法旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和深入探究，加深他們對(duì)明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的理解和記憶；同時(shí)，通過(guò)小組合作、討論、辯論和實(shí)地觀察等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、批判性思維和研究能力；通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)歷史知識(shí)的理解能力，從而提升高中歷史教學(xué)的有效性。

通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入思考和研究歷史事件，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科的考試和評(píng)估。探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)獲取和處理信息，提升了信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、采用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，而探究式教學(xué)在高中歷史課堂中提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的良好平臺(tái)。以下是基于探究式教學(xué)的合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂中的應(yīng)用場(chǎng)景和效果。

首先，小組合作是探究式教學(xué)中常用的合作形式。學(xué)生可以組成小組，共同選擇研究課題、收集資料、討論問(wèn)題，并合作完成研究報(bào)告或展示。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以互相協(xié)助、交流觀點(diǎn)、共同解決問(wèn)題，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。在合作過(guò)程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，分享彼此的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

其次，討論分享是探究式教學(xué)中常用的合作方式之一。學(xué)生可以在小組或整個(gè)班級(jí)中展開(kāi)討論，分享各自的研究成果和思考。通過(guò)討論，學(xué)生可以互相傾聽(tīng)、交流意見(jiàn)，從不同的角度思考?xì)v史問(wèn)題，加深對(duì)歷史事件的理解。討論分享不僅能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，還能提升他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

再次，合作學(xué)習(xí)還可以在項(xiàng)目或活動(dòng)中應(yīng)用。教師可以設(shè)計(jì)一些歷史研究項(xiàng)目或展示活動(dòng)，要求學(xué)生以小組形式合作完成。例如，可以要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)一個(gè)歷史主題的展板或重演一個(gè)歷史事件。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同小組學(xué)生需要充分利用每個(gè)人的專長(zhǎng)和技能，相互合作、協(xié)調(diào)，共同完成項(xiàng)目或活動(dòng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅能加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

最后，合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為他們今后的社會(huì)交往打下基礎(chǔ)。在探究式教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)與他人的合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)、尊重他人的意見(jiàn)，形成團(tuán)隊(duì)合作精神、合作意識(shí)和合作技能。這些能力在今后的工作和生活中都是非常寶貴的。

然而，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，學(xué)生之間的合作能力和溝通技巧存在差異，可能會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)沖突或合作不協(xié)調(diào)的情況。此時(shí)，教師可以通過(guò)明確的指導(dǎo)和角色分配，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和溝通。同時(shí)，教師還應(yīng)提供必要的支持和資源，幫助學(xué)生解決合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)有效地合作與協(xié)調(diào)。

總之，探究式教學(xué)在高中歷史課堂中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)小組合作、討論分享和項(xiàng)目活動(dòng)等形式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助、交流觀點(diǎn)、解決問(wèn)題，能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。然而，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要教師的指導(dǎo)和支持，教師要幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、新課程改革對(duì)提高學(xué)生參與度的影響

新課程改革對(duì)高中歷史教學(xué)產(chǎn)生了顯著的影響，尤其是在提高學(xué)生的參與度方面。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的參與度。在高中歷史教學(xué)中引入新課程改革下的探究式教學(xué)方法，為學(xué)生提供了更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和方式。

首先，新課程改革鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并主動(dòng)尋找答案。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則被動(dòng)接受。而在探究式教學(xué)中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出自己感興趣的問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)查研究、討論探索等方式主動(dòng)尋找答案。這種方式能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)、制作展板等方式參與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更加深入地理解歷史事件和概念，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。這種實(shí)踐操作不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

最后，新課程改革鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。在探究式教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，共同開(kāi)展研究和探索活動(dòng)。通過(guò)小組討論和合作完成任務(wù)，學(xué)生之間可以相互借鑒和補(bǔ)充，加深對(duì)歷史問(wèn)題的理解。合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和協(xié)作能力，為他們今后的社會(huì)交往打下基礎(chǔ)。

教師引入探究式教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)踐操作和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)、探索研究和合作學(xué)習(xí)，深入理解歷史知識(shí)，從而提升批判性思維能力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

另外，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，掌握與新課程改革相適應(yīng)的探究式教學(xué)技能。同時(shí)，教師也需要提供相應(yīng)的教學(xué)資源和支持，為學(xué)生的參與創(chuàng)造必要的條件和環(huán)境。

在新課程改革的背景下，教師采用探究式教學(xué)方法，能讓學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造力，積極參與學(xué)習(xí)。教師可以采取相應(yīng)的措施，如課題導(dǎo)入、實(shí)踐活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生的參與和合作。這將帶來(lái)積極的效果，如提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)科能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感。

一是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力得以提升。教師引入探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)歷史學(xué)科的興趣得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力也得到提高。

二是，提高學(xué)生的學(xué)科能力。探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠更全面地掌握歷史知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，形成信息獲取和處理的能力，從而提高學(xué)科能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感。

四、探究式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思

在探究式教學(xué)中，高中歷史教師面臨著一系列挑戰(zhàn)和困惑。然而，通過(guò)實(shí)踐和反思，筆者積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供了有益的參考和啟示。以下是筆者關(guān)于探究式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思。

首先，教師認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)需要更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。教師通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師強(qiáng)調(diào)在探究式教學(xué)中要營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

其次，為了確保學(xué)生在探究式教學(xué)中能夠有效地合作和探究，筆者采取了一系列措施。例如，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供必要的資源和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論和分享，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)小組合作和角色分配，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

再次，在探究式教學(xué)中也進(jìn)行了反思和調(diào)整。筆者意識(shí)到教師不僅是知識(shí)傳授者，更重要的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。因此，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和判斷。

最后，通過(guò)探究式教學(xué)，教師看到了明顯的效果和意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到了顯著提高，他們通過(guò)自主探究，深入理解歷史知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率和能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，為今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在探究式教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，采取措施促進(jìn)學(xué)生合作和探究，通過(guò)反思和調(diào)整提高教學(xué)效率。探究式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。