基于政治認同培養的小學道德與法治教學研究

[摘 要] 人才強國的發展戰略落實到教育領域之中，凸顯出了核心素養培育的重要性。2022年版的義務教育課程標準強調了道德與法治課程教學要著力發展學生學科核心素養，促進學生政治認同、科學精神、法治意識及公共參與等方面的素養形成。政治認同作為學科核心素養的重要組成部分之一，對于學生的其他素養發展有著直接的影響，需要教師予以重視。在道德與法治教學中落實政治認同培養，是推進課程改革的需要，也是小學道德與法治課堂教學的應有之義。基于此，文章以小學道德與法治教學為例，主要就小學道德與法治教學中的政治認同培養策略提出幾點建議，以供參考。

[關鍵詞] 道德與法治；政治認同；小學教學；教學研究

在傳統的小學道德與法治教學中，大部分教師會將教學關注點放在知識點講授及習題訓練上，對于政治認同的培養關注度不高，在政治認同素養上投入的精力也明顯不足，從而影響了小學生的政治認同素養形成。隨著課程改革的不斷深化，政治認同培育逐漸被眾多一線教師重視。經過對相關文獻資料的查詢及眾多研究者觀點的分析，對“政治認同”進行了深入剖析，筆者認為政治認同是指公民對所屬政體及所屬團體的心理歸屬感及政治事件的心理反應傾向。通過政治認同的培養，可以讓小學生從內心深處認同國家制度，形成愛國情、強國志，踐行社會主義核心價值觀，以實際行動表明對祖國的熱愛。這對于小學生的成長及國家的進步均起到重要的作用。

一、深化教師政治認知與專業素養

一線的教育工作者是教育事業發展的先鋒，是課程標準落實的重要力量，也是課堂教學活動的組織者，學生學習與發展道路上的引領者。在政治認同的培養上，教師的政治認知及專業素養起到了決定性的作用。這需要小學道德與法治教師筑牢堅實的信仰根基，能夠對學生的政治認同素養發展起到示范作用[1]。具體需要做到以下兩點：

（一）筑牢教師的信仰根基

在以政治認同培養為目標的課堂教學過程中，教師要以馬克思主義為指導。只有具備堅定的政治立場，才能肩負起政治認同培養的責任。小學生的思維發展處于初級階段，在道德與法治教學中滲透政治認同，會涉及較多抽象知識。為了幫助學生更好地理解抽象性的知識，教師需要明確政治認同培養是為學生服務，為國家的發展育人，要能夠在課堂教學中講好中國故事，引領小學生掌握正確的世界觀與方法論。在小學道德與法治課的教學中，教師應積極地學習并了解黨和國家的方針政策，做到具備開闊的政治視野，能夠與時代同步，實現教師與學生的政治認同素養同發展。在教學實踐及現實生活中，教師都要堅定自己的政治立場，積極地踐行社會主義核心價值觀，引導小學生自覺地抵制錯誤思想。

（二）發揮教師的示范作用

人類的大多數行為都是通過觀察、模仿得到的，特別是兒童行為習慣的養成。對6～12歲的學生而言，他們會不自覺地效仿成人的行為，如在家庭中會效仿長輩的行為，在學校會效仿教師的行為。為了幫助學生形成正確的政治認同意識，教師要用人格魅力潛移默化地影響學生的精神面貌。如加強教師的人格塑造，教師要做到言行一致，能夠在教學工作中積極地響應國家、政府的號召，樹立嚴于律己的職業形象，關注時事政治，了解國家在政策上發生的一些變動，并將這些政策上的變動傳達給學生，也可以給學生講述最近發生的一些典型事件或國家大事，引領學生對時事做出正確的價值判斷。

二、明確政治認同培養的目標

備課是保障課堂教學活動順利且高效開展的前提，在備課中制定明確的課程目標及課時目標是首要任務，關系著后續的課堂教學能否落實新課標的要求，能否實現政治認同的培養目標，能否滿足學生的學習與發展需求。在教育改革的大背景下，道德與法治教材內容也有了許多變化，在備課中教師應認真地研讀教材，深入解讀教材中的精髓，準確地把握教學目標，為課堂教學中的學生政治認同培養做好鋪墊。

在小學道德與法治教學中制定明確的政治認同培養目標，需要教師結合課程、教材及學情三個要素。第一，教師需要全面深入地研讀新課標內容，了解新課標中要求學生在小學階段需要達到的政治認同水平，做到心中有數。新課標中重點突出了核心素養的培育內容，要求各級教師以核心素養為導向。政治認同作為道德與法治學科四大素養之一，其重要性不言而喻。教師應以新課標中所提出的小學生需要達到的政治認同核心素養水平為依據，設計課時目標。第二，在政治認同教學目標的制定中，教師需要做到教材知識與新課改內容相結合，能夠將新課改的教學目標融合于具體的教材內容之中，找到教材內容與教育教學目標的融合點，做到多角度分析教材，靈活地使用教材，厘清主次內容，巧妙地借助教材內容滲透政治認同，通過語言講解或信息技術等方式，為學生營造適宜的學習氛圍，促使學生在認知上形成政治認同。第三，教師需要在政治認同的培養中時刻關注學生的學習情況及心理狀態，充分地了解學情，掌握學生現有的發展水平，確保教師制定的政治認同培養目標能夠略高于學生現有的發展水平，并促進學生向下一個發展階段邁進，幫助學生在攻克學習難關中獲得自我效能感。

如立足于新課標、教材以及學情，以政治認同培養為目標的《開天辟地的大事變》一課的教學目標設計為：（1）了解馬克思主義的傳播歷程及中國共產黨早期組織的建立，知道黨旗、黨徽，意識到黨旗和黨徽是中國共產黨的象征和標志；（2）認識到中國共產黨的成立是中國近代史上的大事件，中國共產黨代表的是工人階級及廣大群眾的根本利益，目的在于為人民謀福利，培養學生熱愛中國共產黨的思想感情；（3）能夠認識到中國共產黨在歷史上的每一個重要決定，都推動了中國的發展與進步，幫助學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。

三、聚焦政治認同的教學過程優化

從政治認同培養的視角出發，教師要優化教學過程，創新教學方法，為學生營造適宜的學習氛圍，讓學生參與到政治學習活動之中，在實踐的探究中引領學生樹立政治認同意識，獲得獨特的情感體驗，將政治知識點的學習與現實生活聯系起來，在辯證分析中形成理性的政治認同，從繁雜的社會現象中發現本質問題，從而完善學生的政治認知，增強其政治認同感，促使小學生在全程參與道德與法治課堂學習中逐漸形成政治認同素養。

（一）通過情境創設，讓學生產生政治認同情感

情境教學法是當前較為熱門且有效的教學手段。在道德與法治課堂中創設貼近生活的教學情境，能夠帶給學生獨特的情感體驗，促使學生獲得更加深刻的認知及穩定的情感認同。將書本中枯燥、抽象的內容以生動、直觀的方式呈現在學生的眼前，可以降低對所學內容的理解難度，也更加容易觸動學生的心靈，形成強烈的情感認同[2]。如在“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”單元中的第一課《勿忘國恥》教學時，若是教師只是通過語言講述的方式，則很難讓學生了解到中國人民在抗日戰爭時期面臨的戰亂之苦。教師可以從海量的網絡資源中收集有關事件的歷史資料，并展示給學生看，讓他們認識到歷史不可忘記。由直觀的視頻、圖片展示，加之文字的說明，可以為學生創設更為真實的情境，讓他們深刻地感受到中國人民在那個特殊時期所經歷的苦難，從而增強愛國之心，形成強烈的家國意識，樹立發奮圖強、報效國家的遠大志向。

（二）安排自主合作學習活動，在任務解決中形成政治認同素養

在培養小學生政治認同的過程中，教師需要發揮學生的主體作用，堅持以生為本的教育理念，構建以學習為中心的課堂，讓學生在經歷獨立思考、合作互動等學習活動的過程中形成政治認同，樹立正確的政治認同觀念，這是傳統課堂教學所無法達到的教學效果。以“憲法是根本法”這一單元教學為例，在這一單元中涉及三個教學模塊，要求學生在本單元的學習中能夠初步地了解到憲法的作用，認識到憲法在國家的法律領域中有著不可撼動的地位，樹立國家安全意識，能夠主動地關心與維護國家的安全。在教學過程中，教師可以先向學生提出問題，引領學生在課本閱讀中尋找答案，并用自己的話說出答案、表達觀點。例如：“為什么說憲法是國家的根本大法？”在這個問題的引導下，學生開始有目的性地學習與思考，試圖從多個方面解釋憲法在我國法律法規中占據的重要地位，進而增強對我國法律制度的認同，自覺地遵守法律法規。除此之外，教師還可以組織小組合作學習活動，要求各小組成員利用思維導圖整理信息，表示出憲法與普通法律之間的關系，或從內容、效力、制定與修改等方面，幫助學生在合作互動中實現思維的碰撞，學會站在理性的視角分析問題，在表達與分享中增強政治認同感。

四、以教學評價的完善促教學效果提升

評價是成功課堂的重要環節之一，對于“教”與“學”均具有一定的指引和促進作用。在基于政治認同培養的道德與法治課堂教學中，教師需要重視發揮教學的評價作用，能夠以系統、全面的教學評價，培養出全面發展的人才，提高道德與法治教學的效果，為小學生政治認同素養的形成提供助力。

（一）評價的目的指向全體學生發展

在道德與法治教學評價中，教師所做出的評價要與教學目標相契合，能夠結合預設的教學目標及學生學習達成的程度進行科學的判斷，關注每名學生在學習中的各項變化情況，能夠從“過程”和“結果”兩個方面做出評價，尊重學生的個性發展，使教學評價實現從“對人的評價”轉變為“為了人的評價”，使教學評價面向全體學生，促進全體學生的共同成長。如在以政治認同培養為目的的課堂教學評價中，教師應觀察并分析學生在學習前后的政治認同變化情況，通過評價的方式影響學生的政治認同思想、情感及學習發展方向，從而起到提高政治認同培養質量的作用[3]。

（二）評價內容關注學生素養

小學道德與法治教師要在教學評價中落實核心素養教育理念，從學生的政治認同、社會實踐以及價值觀等多方面入手進行整體性表現的評價，關注學生政治認同素養發展的過程性與持久性，完善政治認同評價體系，為學生政治認同素養的長遠發展提供制度保障。

總之，政治認同的培養是當前道德與法治課堂教學的主要目標之一。小學道德與法治教師在實際的教學過程中，應注重政治認同情感、思想的引領，促使學生在道德與法治學習中樹立堅定的政治信念，形成政治認同情感，將政治認同根植于小學生的心中，為國家培養出合格的社會主義接班人。

參考文獻

[1]靳琪.傳承紅色基因培養學生政治認同之我見[J].成才之路，2023（3）：125-128.

[2]陳治儒.以“三個課堂”強化政治認同[J].中國教育學刊，2022（12）：99.

[3]趙莎莎.新形勢下小學道德與法治學科核心素養的培養策略探究[J].考試周刊，2022（52）：132-136.