發(fā)展批判性思維，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼］A [文章編號]2097-2539（2024）20-0098-03

無論是哪一科目的學習，都需要教師從實際學習能力培養(yǎng)中，發(fā)揮學生的學習積極性，強調(diào)學生以飽滿的學習熱情投入學習。小學階段的學生學習認知比較缺乏，對事物缺乏正確的評判能力，這就需要教師在進行課程教育的過程中，還需要充分落實必要的教育流程，應結合具體的教育內(nèi)容，對學生進行全面的教學呈現(xiàn)。數(shù)學科目需要從勤思考、善質疑的角度出發(fā)，對不同的問題提出自身的想法與思路，再根據(jù)一定的教育指導，完善自身不全面的思考環(huán)節(jié)。而小學生更需要教師進行教學引領，從數(shù)學批判性教育思維強調(diào)中，突出新時期素養(yǎng)教學標準。

一、小學生進行批判性思維促進的主要價值表現(xiàn)

（一）有利于小學新型教學模式的體現(xiàn)

小學生課程教學時，傳統(tǒng)教學往往是從課程內(nèi)容出發(fā)，強調(diào)實際教學環(huán)節(jié)的構建，對學生進行具體教學內(nèi)容的課程講授呈現(xiàn)。這種教育形式不利于學生多種學習能力的促進，也會阻礙小學生學習興趣的激發(fā)。而新時期批判性教學模式的出現(xiàn)，將從師生課堂學習互動中，加強師生之間的學習聯(lián)系，也能對不同的數(shù)學問題產(chǎn)生不同的思考效果，這不僅可以拓寬學生的學習視野，也能引導學生學習思考能力的提升，這也是新時期教育改革優(yōu)化下的新型教育特點體現(xiàn)，可以實現(xiàn)新教育理念。

（二）有利于對學生進行探究性學習能力的培養(yǎng)

結合新時期素質教育目標，小學教學也應落實新教學目標下的教育形式，有效把握學生實際學習興趣，結合學生學習需要及教師進行的教學開展目的，落實創(chuàng)新性教學價值。從小學數(shù)學教學來講，教師及時進行教學改進，結合創(chuàng)新性教育思維，對批判性思維能力的提升進行了全面化的思考與促進，這是對數(shù)學教學中不同問題的具體論證，也是從學生學習認知促進中，呈現(xiàn)出的新型教學方面。同時，也能幫助小學生在進行數(shù)學學習時，獲得探究性能力和促進價值。

（三）有利于新教育優(yōu)化下強調(diào)學生數(shù)學素養(yǎng)

對批判性思維體系構建來講，需要從兩個教育方面進行具體化的教學呈現(xiàn)。一方面是批判性技能的凸顯與落實，這是從基礎性概念分析中進行的教學改善。而另一方面則是強調(diào)精神層次的思維促進，是需要教師針對學生主要學習促進特點，落實新時期數(shù)學教學中多種解題思路與知識學習方式的教學。而對于小學生來講，教師進行批判性教學思維，可以從新型教學過程優(yōu)化中，體現(xiàn)出獨特性的教育價值，也能根據(jù)必要的教學目標，從具體數(shù)學內(nèi)容講授中幫助學生進行數(shù)學素養(yǎng)的提升。

二、以批判性思維進行小學生數(shù)學教育促進的原則

（一）在進行數(shù)學課堂教學設計時，需要呈現(xiàn)批判性教育原則

結合當前教育優(yōu)化目標，可以更加明顯地了解到新時期教育優(yōu)化后，小學生需要從具體學習環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出數(shù)學學習素養(yǎng)提升的學習標準。而要落實這一教育任務，還應該從學生實際學習認知教育出發(fā)，對學生進行全面化學習能力的促進與培養(yǎng)。在小學低年級階段，教師應該對學生多多鼓勵，培養(yǎng)小學生敢于回答、敢于質疑的思維，這是進行批判性教育原則的基礎，也是促進小學生學習能力提升的關鍵。小低年齡階段的學生進行思考能力的提升，也應該循序漸進地開展教育，幫助學生從理論性的知識內(nèi)容分析中，充分積累學習經(jīng)驗，結合不同的學習思路，對相同類型的知識內(nèi)容進行分析，明確其中的內(nèi)在聯(lián)系。這種教學過程的設計，可以幫助學生從興趣激發(fā)中充分明確數(shù)學學習特征，可以實現(xiàn)思維促進效果的學習提升。

（二）在數(shù)學課堂教學引導時，應落實學生學習自主性原則

小學階段的課程教學，大多需要結合教師的全面化的教育引導，幫助小學生從知識學習中，充分了解不同的知識內(nèi)容。但教師也應該明確自身的引導職責，應從適當教育促進方面，強調(diào)學生課堂學習主體性原則。這是保證學生學習主動性提升的必要基礎，也是新時期課堂教育過程中，學生學習素養(yǎng)有效呈現(xiàn)的關鍵。小低階段的數(shù)學教學，基礎性的知識內(nèi)容較多的，學生學習起來比較容易，但也會感到枯燥、乏味，教師不進行教育改善，則會影響整體的課堂學習效率。而新時期小低階段也可以進行探究性的教學呈現(xiàn)，這就需要教師進行教學設計時，從學生課程內(nèi)容分析中，設計出具備批判性思維效果的教學形式，在這種教育思路的優(yōu)化中，小學生也能收獲不一樣的學習體驗，更愿意進行數(shù)學學習。

（三）在課堂教學氛圍設計時，需要結合學生實際年齡特點

每一階段的課程教學，教師都會進行特定化教學氛圍的呈現(xiàn)，一方面是強調(diào)創(chuàng)造性的課堂教學價值，另一方面也是希望獨特性的教育引入，幫助學生集中注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣。而小低階段的數(shù)學教學更應該如此，應從數(shù)學課程內(nèi)容教育環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)出不同的設計理念，尤其應注重批判性教育環(huán)節(jié)的構建。這種教育思想的呈現(xiàn)，不僅可以促使教師創(chuàng)新性教育能力的提升，也能對小學生有一定的教育啟發(fā)，可以幫助小學生明確自身的學習需要，可以在教師教學引導下，對不同的學習內(nèi)容進行分析、探究，提升自身的數(shù)學興趣。而這種教育思路下的學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是教師需要關注的，教師進行具體教學設計時，還應充分把握學生的實際年齡及喜好，更有效地提升學生的學習效率。

三、發(fā)展批判性思維，有效提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的主要策略

（一）從批判性思維內(nèi)容教學設計中，突出學生批判性學習意識

新時期的課程教學需要從學生課堂主體教學中進行教學呈現(xiàn)，這是新理念下的教育改善，也是從學生學習素養(yǎng)和能力提升中，設計的全面化教育目標。教師還需要明確自身的教學職責，與傳統(tǒng)單一教學模式不同的是，當前教育不再是教師自身的“獨角戲”，而需要教師在課程教學時，與學生加強學習聯(lián)系，落實互動性的教學原則，及時有效地改善學生的學習意識，引導學生樹立正確的學習觀念。小學數(shù)學課程教學時，教師可以從批判性思維能力的促進中，對學生進行教學培養(yǎng)。例如，在“長度單位”的課程學習中，教師可以先與學生進行學習溝通：“同學們，在數(shù)學課上你都需要準備哪些物品呢？”從這一導入環(huán)節(jié)的設計中，幫助學生從興趣激發(fā)，落實課堂互動性的教學環(huán)節(jié)。并且教師根據(jù)學生的物品所述，對教材、筆進行測量，同時可以提出疑問：“為什么大家測量的結果不一樣呢？”這一提問引發(fā)學生學習思考，可以強調(diào)學生主動思考能力的提升與促進，也能落實批判性教育流程。

（二）結合多樣化的教學方法，落實創(chuàng)新性教育目標

數(shù)學教師進行課程開展的時候，傳統(tǒng)教育形式總會從一種教育形式中對學生呈現(xiàn)出規(guī)范化的教育環(huán)節(jié)，學生對題目的理解也只能局限于這一種類型的教育思路，盡管可以解決問題，但這種單一性的教育也不能發(fā)揮學生多樣性學習能力的促進與提升。新時期課程教學中，教師對學生進行適當?shù)慕虒W鼓勵，不僅可以增強學生的學習信心，也能從多種教學形式優(yōu)化中幫助學生進行啟發(fā)式學習呈現(xiàn)，落實先進教學理念。對小學低年級階段的數(shù)學教學來講，從批判性教育思維方面，可以對學生進行積極學習思考能力的促進與培養(yǎng)。例如，在“觀察物體\"課程學習時，教師可以運用不同的教學形式展開教學。首先，教師可以選擇不同類型的物體，如正方形紙板、長方體盒子及圓錐形物品等，讓學生自身先進行觀察，說明它們之間的相同點與不同點。在學生自主進行觀察之后，教師教給學生平面圖形與立體圖形的區(qū)分方法。其次，在學生充分了解之后，教師可以根據(jù)自身的了解選出其他相同類型的物品，不僅可以實現(xiàn)應用性學習能力，還能幫助學生實現(xiàn)思維發(fā)展效果。

（三）從小學生邏輯思維的培養(yǎng)中，提升小學生學習技能

對數(shù)學這類理科類的課程來講，在教師進行教學活動開展的時候，一方面需要強調(diào)學生實際知識的學習，另一方面也是最重要的一個方面，需要從學生實際學習知識的吸收中，落實學生數(shù)學思維邏輯能力的促進與提升，保證學生學習思維的擴展，強調(diào)多種思維能力的促進。而要想進行這種全面化思維方面的拓展，就應該及時改善新時期數(shù)學教師的教學觀念，從批判性思維促進中，對新課程優(yōu)化下的小低年級數(shù)學課程進行分析，具體了解小學生理論思維與形象思維的良好過渡，還應該從恰當?shù)慕虒W引導中，幫助學生有效發(fā)現(xiàn)并解決問題。例如，在“100以內(nèi)的加法與減法”課程教學時，教師需要先讓學生明確100以內(nèi)的數(shù)有哪些，并讓學生了解加法與減法的具體運算方式，這一教育基礎的落實，學生能進行學習前提的分析，也能從思維層面對題目有一定的分析、觀察力的體現(xiàn)。而明確這些內(nèi)容之后，教師在進行教育落實過程中，遇到學生因粗心等情況導致計算錯誤的問題，不能一味否定學生計算能力，應以批判性的教學角度，對學生進行教育呈現(xiàn)。

（四）結合批判性的教學情感，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的促進

對小學低年級階段的數(shù)學教育來講，需要教師結合新時期的教育理念，從學生角度進行教學安排，落實興趣教育下的先進教學效果。同時，教師還應充分掌握學生的學習積極性提升條件，對學生進行批判性思維的促進與培養(yǎng)，讓學生在思考性學習過程中，高效進行課程教育環(huán)節(jié)體現(xiàn)。數(shù)學教師為提升小學生課堂學習注意力，更應該多進行教學提問，幫助學生多思考、多分析，更加深刻地理解數(shù)學課堂知識，也能在此過程中全面地提升學生的學習素養(yǎng)。例如，在“數(shù)據(jù)收集整體”課程學習中，教師可以進行不同活動形式的開展，讓學生對這些活動中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行記錄，然后在進行整理的過程中，教師需要讓學生進行分類，并說明分類依據(jù)。這時候，教師就會發(fā)現(xiàn)同樣的數(shù)據(jù)，學生會有不同的整理方式，這也是學生自身不同認知下的思考方式，也能為批判性獨特思維的提升，提供必要的學習基礎。

四、結語

綜上所述，結合新時期素質教育目標，需要教師全面進行教學改善，同時還應從學生自身良好學習素養(yǎng)的提升中，實現(xiàn)課程教育高質量的教育標準，落實新時期教育優(yōu)化的教學效果。而對小學生來講，教師也應明確自身的教育職責，應充分結合小學生實際的年齡及不同的認知特點，設計出更符合學生學習的課程及方式，在確保小學生學習能力提升的基礎上，也能獲得思維邏輯、學習方式等多方面的教育培養(yǎng)體現(xiàn)。并且，結合新時期數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)任務，小學階段的教師應從批判性的教育思維出發(fā)，讓學生從理論知識學習到實際應用方面獲得提升，更好地實現(xiàn)小學生健康學習與成長。

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（責任編輯：莊美純）