充分利用教材進行口語表達訓練

隨著社會的發展，口語交流能力對每個人來說都越來越重要，包括小學生。小學是學生語言表達能力的重要時期，因此需要采取有效的策略來促進小學生的口語表達能力。提高學生口語表達能力是教育教學中的重要目標之一。作為語言基礎學科，在語文教學中，可通過挖掘教材潛在的訓練點，引導和激發學生的口語表達能力，提高學生的交流能力、表達能力和思考能力等，讓學生在各種情境中自信地運用漢語進行表達。

在語文教材中，有許多潛在的口語表達訓練點，如朗讀課文、模仿對話、討論問題、講述故事等。這些點可以挖掘出來，形成各種形式的教學方法，讓學生從中獲得豐富的口語表達訓練，提升其口語表達能力。

一、 朗讀課文，學習語言表達

朗讀課文對于小學生來說是非常重要的口語表達訓練。教師可以選擇課本中的某些篇目，讓學生進行朗讀，并適當引導學生注意語音語調、音量、停頓、節奏等，幫助學生掌握語音語調和語感，提高他們的口語表達能力和閱讀效果。在三年級《鹿角和鹿腿》一課的教學中，我設置了“故事中的小鹿是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們用“----”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。”的自學要求，自學中學生畫出了“咦！這是我嗎？”“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”……等小鹿自言自語的幾句話，并采用了老師范讀，創設情境讀，評價讀等多種形式的朗讀，引導學生設身處地去體會小鹿由驚訝到陶醉再到抱怨的心情。讓學生從角色體驗中，感悟心情明白寓意，同時也使學生在反復朗讀中去學習語言表達。

二、模仿對話，訓練語言表達

教材中經常會包含對話情境，如課本中人物之間的對話、景物描述中的細節等。教師可以要求學生模仿對話，進行口語表達練習。這樣可以提高學生對語言的敏感度和語言表達的準確性，通過這種練習，能夠提高學生的語音語調準確性，讓他們更流利自如地表達。《陶罐和鐵罐》一文中鐵罐奚落陶罐時的三組對話，把人物當時的性格特點刻畫的栩栩如生，為了讓學生更加深切地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙讓寬容，我組織學生去模仿人物的語氣、加上動作去讀課文，從學生抑揚頓挫的對話語氣中，學生不僅對人物的個性有了更深的理解，還在模仿人物說話中進行了語言表達的訓練。

還可以在教材故事中，設計一些活動，比如角色扮演。讓學生在故事情境中模擬人物，表演對話，模仿語言情感，提高學生的口語表達技巧、語感、語調以及綜合表達能力。

三、討論問題，培養口語表達

討論問題可以培養學生的批判性思維和思考能力，同時還可以提高學生的口語表達能力。教師可以提出一些問題，讓學生進行討論，在小組或全班范圍內交流想法、提出問題、互相評價等。在討論過程中，學生需要用口語表達自己的觀點和情感，同時教師適時引導學生表達自己的觀點，提高他們的口頭表達能力和思考能力。《鹿角和鹿腿》的課后第三題：下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

“美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的?！?/p>

“鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處?！?/p>

面對這樣的有爭議的話題，我放手讓學生以小組為單位進行討論，鼓勵他們大膽說出自己的看法，只要講得有道理就給予肯定，在交流中學生積極參與其中，動腦想，動口說，調動了多種感官進行討論，培養了學生的多種能力和創新精神。

四、編課本劇，訓練學生說話

把有待擴展、有待擴大的語言信息創編成各種各樣的課文劇，不僅能提供給學生一個輕松的表演舞臺，充分調動其參與的積極性，而且這種方法打消了語言固有的束縛，學生能酣暢淋漓地發揮，有利于培養他們對語言的梳理能力。在教學《手捧空花盆的孩子》一課，先通過齊讀、個別朗讀、分角色朗讀等多種方式朗讀，讓學生對課文內容有初步的感知;再讓學生自由組合，就地取材，虛擬情境，盡情發揮。學生的表演欲望強烈，生動的課本劇表演中提高了學生的口語表達能力。

五、利用課文插圖，訓練學生說話

有些課文配有插圖，我在教學時，先讓學生觀察課文插圖，進行說話練習，說話時要注意有順序、有重點，注重表達的準確、到位。也就是進行所謂的看圖說話。然后對照課文看看課文是怎樣描繪的，一方面鍛煉了學生的說話能力，另一方面也有利于學生加深對課文的感悟和理解。三年級上冊第四單元為預測單元，在本單元的教學中，學生學到了各種方法的預測，并在預測中進行很好的口語表達訓練?！逗}卜先生的長胡子》文末，讓學生續編故事，課文在其相應位置配上了鳥太太的插圖，在教學中除了指導學生根據前文進行編故事外，還引導學生結合插圖，展開合理的想象去猜鳥太太的動作和語言，學生的思維活躍了，話匣子一下子就打開了。

通過挖掘語文教材的語言訓練點，并將它們融入到教學中，有效提高了小學生的口語表達能力?？傊谡Z表達能力地培養不是一朝一夕的事，需要持之以恒，日積月累。作為教師的我們更要時時處處為學生創造機會，提供條件，讓學生不斷地、勇敢地表現自我，提高口語表達能力。