將立德樹人融入英語教學的策略

立德樹人在英語教學中的融合應該是全面而徹底的，德育必須滲透英語教學的每個環節，才能形成對學生持久的影響。教學目標指引方向，教學內容構成基礎，教學方法搭建橋梁，教學實踐是關鍵步驟，而教學評價是成果的鞏固。只有將立德樹人滲透這些教育環節，教師才能實現對英語教學的全面革新。教師需要從教學目標、教學內容、教學方法、教學實踐、教學評價這五個方面開展教育工作，并立足于當前的教學狀況，優化教學策略。

在義務教育階段，英語教學要發揮核心素養的統領作用，并實現立德樹人的根本任務。英語課程體現了工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性。教師在教學過程中應以培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力為核心，制定教學目標，豐富教學內容，創新教學方法，開展教學實踐，并完善教學評價，以此優化整個英語教學體系，促進學生的全面發展。

一、重新制定教學目標

隨著教育改革的不斷推進，英語教學目標的設定迎來了新模式——教學三維目標，這是根據教學需求和學生的發展要求來設定的，包括知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀，層層遞進。然而，在實際的英語教學過程中，教學三維目標的落實效果并不理想。部分教師對教學目標的理解存在誤區，在教學中過分強調自身的主導地位，而且采用灌輸式教學，忽視了教學的本質。這導致學生在學習中缺乏自主性，思維的活躍度受到限制，情感體驗度也比較低，使教學三維目標的實現效果不佳。此外，部分教師過于關注知識與技能目標，對過程與方法目標、情感態度與價值觀目標的重視不夠。

重新制定教學目標需要基于當前的教學狀況，明確教育的本質，深入理解并分析教學三維目標，領會每個層次的教學目標設定的意圖，并思考實現這些目標的具體途徑。在重新制定教學目標的過程中，教師應從宏觀角度出發，并關注微觀細節。

此外，英語教材的每個單元都設有一個主題，單元內容圍繞該主題從不同角度進行展開和探討。因此，在重新制定教學目標時，教師應優先考慮主題因素，如“這個單元主要探討了人與哪些事物之間的關系”“這個單元主要傳達了哪些品質或精神”“這個單元的知識結構是怎樣的”等。在確定主題因素后，教師應具體分析每一課時的教學目標。課時目標應圍繞單元的整體主題來設定，每一個課時的目標都是對主題的側面分析，以確保教學目標的制定既符合主題，又能為教學活動提供明確的指導方向。

二、豐富教學內容

教學內容是開展教學的基礎。在素質教育的背景下，要對學生實施高質量的德育，僅依賴教材內容是不夠的，因此，基于教材內容進行拓展和延伸是非常必要的。然而，受教育背景、個人精力、信息素養等因素的影響，在教學準備過程中，部分教師仍存在教學內容單一的問題。因此，豐富教學內容是將立德樹人融入英語教學的必要任務之一。

豐富教學內容應遵循生活化、多元化的原則。教師所選擇的教學內容不僅要滿足學生的認知和學習需求，還要能夠從多角度、多領域、多途徑獲取。這樣才能激發學生英語學習的興趣，幫助他們構建相對完整的知識結構體系，并獲取更多的可以融入英語教學的德育內容，從而促進學生健康成長。

豐富教學內容的途徑有很多。英語作為一種語言和文化，與生活緊密相關。從生活化的角度出發，教師可以利用日常生活資源、社會生活資源和自然生活資源，這些與新課標的三大主題——人與自我、人與社會、人與自然相呼應。在信息化快速發展的現代社會，獲取信息資源的途徑變得越來越多，也更加便捷。教師可以利用互聯網、自媒體平臺和教育軟件等，通過搜索關鍵詞來獲取所需的教學資源。例如，在寒假期間，教師可以通過在線搜索找到各種分享假期經歷的文章，其內容包括旅游、家庭活動、公益活動和社會競賽等方面。這些內容與學生的個人經歷相似，教師將其作為閱讀材料來組織英語閱讀教學，可以豐富和拓展教學內容。此外，這些內容涵蓋了自我成長與挑戰、欣賞自然風光、與家人相互陪伴及參與社會實踐，教師只需通過一個關鍵詞，便能將教學內容拓展到學生生活的各個方面，并對學生的道德品質和正確價值觀的形成產生積極影響。

除了線上豐富的教育資源，實際生活中也蘊藏著豐富的教育資源，而且這些資源對學生的教育意義更為重要。因為現實生活中的教育資源與學生的距離更近，學生在學習時體驗感會增強，情感共鳴也更加強烈。因此，教師需要提高觀察能力，養成隨時記錄的好習慣，將英語教學與實際生活相結合，為學生的品德培養奠定良好的基礎。

三、創新教學方法

將立德樹人融入英語教學需要持之以恒，以“潤物細無聲”的方式形成對學生品性的長遠影響。在傳統的教學中，灌輸式教學難以達到理想的德育效果，因此創新教學方法尤為重要。隨著新課改的推進，素質教育理念已被廣大教師所熟知，教學方法的創新和改革也在不斷進行。為了實現立德樹人的目標，教師要從當前英語教學的實際出發，優化和調整教學方法。

情境教學法是一種將知識與真實生活情境相結合的教學方法，其不僅能增強教學的趣味性，幫助學生更好地理解和記憶知識，還能提高教師的教學效率，增強德育效果。例如，在引導學生探討“人與自我”的主題時，教師可以基于學生的興趣愛好，將尊重、毅力、堅持、欣賞、合作等德育元素融入教學，并創設相應的情境，讓學生在交流中感受他人的熱情，體會堅持一項興趣愛好帶來的喜悅和成就感。

小組合作法是一種尊重學生個體、促進學生思維發展的教學方法。這種方法可以引導學生展示自我，并通過與其他學生的互動和合作，提高綜合能力。教師可以將這種方法應用于英語教學，讓學生在小組合作中相互借鑒和學習，進而促進學生的全面發展，實現立德樹人的教育目標。

四、開展教學實踐

組織綜合實踐活動是新課標對英語教學提出的新要求，旨在更好地落實立德樹人教育理念。從英語教學現狀來看，綜合實踐活動的組織尚不成熟，無論是活動的數量還是質量都有較大的提升空間。在實際教學中，部分教師對綜合實踐活動的理解不夠全面，導致活動開展的效率不高。因此，在開展教學實踐時，教師應將英語教學與信息技術教育、研究性學習、社區服務、社會實踐等結合，以促進學生德智體美勞全面發展。

英語教學與信息技術教育的融合可以從多方面進行，如借助信息技術拓展教學內容、搜集學習資料、參加線上英語活動、尋找課外英語讀物及了解英語學習方法等。這樣不僅能為學生的英語學習提供豐富的資源和途徑，激發學生的學習興趣，還能開闊學生視野，豐富學生的知識儲備，進一步提升學生的信息素養。

英語教學與研究性學習的融合可以貫穿于英語教學的聽、說、讀、寫各個環節。以閱讀教學為例，英語教學提倡單元整體閱讀，這與研究性學習有許多契合之處。在提煉單元主題后，教師可以通過研究性學習讓學生總結不同閱讀文本的觀點，分析其與閱讀主題之間的關系。為了更有效地論證，教師可以鼓勵學生舉出生活中的案例，表達觀點和看法，并引導學生圍繞主題進行深度思考，從而滲透德育內容。

英語教學與社區服務的融合方式眾多，如為老年人、殘障人士提供服務，以及便民利民服務、民俗改革服務等，這些都是可以與英語教學有機結合的方式。教師可以整合社區服務的要點，選擇適合學生實踐的項目，并與社區溝通，在教授相關內容時組織學生開展實踐活動。教師可以帶領學生參與慰問孤寡老人的活動、社區環境保護活動，以及參與宣傳社區新氣象、新精神等活動，進而培養學生的道德素養、精神品質和科學精神。

英語教學與社會實踐的融合是多角度的，在條件允許的情況下，教師可以組織學生參觀現代博物館、展覽會，參觀內容可以涉及傳統文化或世界文化，這有利于培養學生的文化認同和跨文化意識。教師還可以組織學生在圖書館進行課外閱讀，或者帶領學生體驗不同的職業等。這些社會實踐活動都可以作為英語教學的延伸，成為德育滲透的方式。

五、完善教學評價

將立德樹人融入英語教學是新課標和素質教育的要求，也是促進學生健康發展的要求。立德樹人是教育的根本任務，因此，教師應將立德樹人與教學評價體系結合，進一步完善教學評價。現代教育不再單一地關注學生成績，而是更加注重學生在學習過程中的收獲、體驗和感受。因此，新時期的英語教學評價應當側重過程性評價，而非僅僅關注結果性評價，這與新課標中提倡的教、學、評一體化理念相契合。

在完善教學評價時，教師應注意教學評價的及時性、過程性和內容性。及時性和過程性要求教師在課堂教學期間及結束時，及時總結學生的課堂學習情況，并抓住一切機會指導、肯定和鼓勵學生。內容性則涉及對教學過程中學生學到的知識內容的評價，其包括文化知識、學習方法、思維品質、道德素養、精神意識、學習習慣等方面。教師只有在英語教學中將這些內容納入教學評價，才能為德育的融入提供保障。

結語

在教學過程中，教師應將立德樹人滲透到教學目標、教學內容、教學方法、教學實踐、教學評價等環節中，以增強德育效果，促進學生的全面發展，提升學生的綜合素養。

（作者單位：陜西省漢中市南鄭區蓮花九年制學校）