高職院校田徑教學與信息技術結合的創新實踐探索

摘要：伴隨著近年來互聯網和計算機的發展，催生了教育界的信息化教學模式。田徑作為體育學科中重要的組成部分，在豐富高職院校學生校園生活的同時，也是體育專業學生開展專項訓練，謀求體育專業職業化發展與實現就業的重要領域。結合高職院校的辦學定位實際，更對于就讀高職院校體育專業學生的田徑知識與技術水平提出了較高的要求。隨著信息化教學模式的應用，原本單調乏味的訓練教學內容呈現出了活力和新元素，有效借助互聯網和信息技術促進了教師與學生之間的互動與溝通，破解了一些傳統教學中需要耗費大量時間與精力才能得以順利完成的環節。作者在洛陽文化旅游職業學院從教多年，結合實踐經驗借本文簡短表述關于高職院校田徑教學與信息技術結合創新實踐方面的觀點。

關鍵詞：高職院校" 田徑教學" 信息技術" 創新實踐

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-06-116-3-XWJ

1、前言

在20世紀的田徑專項教學訓練中，往往是教師按照既定的教學計劃，按部就班地實施教學。作為一種以開放式技術教學模式為主的體育學科，往往是教師進行示范，學生進行練習，教師再進行指導，結合學生不同階段的技術掌握情況和自身天賦水平，設置不同的培養目標。而傳統訓練教學中尤其是在技術動作學習、掌握，保持學生興趣方面缺乏更多能量，也就會使得學生們在大量消耗體力和枯燥的技術動作練習中受到不利的心理影響。與此同時，一些學生由于上課所處的觀察角度，長期形成的不規范動作習慣等多方面不利因素，并不能很好地跟上教師的節奏，最終導致專項練習成績數據較差，也就容易喪失主動參與學習訓練的積極性。而信息化教學的引入，讓高職院校田徑訓練教學得到了很大改觀，加上高職院校的職業化定位，一些身體天賦不出眾的學生也可以憑借理論基礎知識和規范的技術動作在未來贏得更多依靠田徑知識謀求生存發展的機會。

2、現代信息技術融入高職院校田徑教學的優勢概述

2.1、有利于幫助學生建立正確的視動表象從而提高運動技能

高職院校無論是針對非體育專業學生還是體育院系學生，開展體育課程的基本目的都包含幫助學生掌握一定的運動技能。而在田徑課程的學習中，學生能夠掌握一個新的從來沒有接觸過的技術動作，離不開自身通過聽、看的過程感知并模仿學習技術動作這樣一個模式。據權威數據統計顯示，在體育動作學習的過程中，人們通過視聽來獲取并掌握到的信息比例高達90%以上。由此可見，人體的視覺與聽覺才是獲取信息的最主要途徑。這與傳統田徑教學中，教師頻繁進行動作示范和畫圖講解、慢動作解析的知識學習規律也是相符合的。因此，很多田徑教師在教育中也非常強調學生提升自身的觀察能力，這些才是模仿和學習技術動作的基礎。在田徑課程的內容里，很多都是關于技術動作練習的過程，由于田徑項目眾多，不同項目對于一連串技術動作完成的質量有著細節方面的要求，這就更對教師的“教”和學生的“學”帶來了挑戰。例如，在跳高、跳遠、跨欄等項目的練習中，步點和跳躍時機掌握不好便會直接影響技術動作的完成質量，從而不利于獲得良好成績。而在傳統的教學模式下，受限于集中授課期間學生數量太多，觀察角度不同，教師的年齡導致技術動作示范并不完美等多重因素，傳統的教育教學在一定時期內未必能得到良好教學實效的反饋。

信息技術融入到田徑教學中以后，田徑教學中原本可能對教學產生阻礙的因素得到了一定程度上的減少與避免。借助計算機和多媒體將一些技術環節以動漫、慢動作視頻的形式反復播放了出來，能夠讓更多學生通過視聽方式，感知、領悟動作的要領，縮短傳統教師示范講解的時間，且提升新動作導入學生們練習前領會的實際效果。這樣一來，學生能夠更加清晰地感受到技術動作完成的一剎那身體特定部位的技術細節，教師也可以將更多精力投入到觀看學生練習中不得當地方和對其的指正中。學生建立了正確的視動表象必然更有利于技術動作的形成與發展，而且通過課內課外互聯網信息平臺上大量的資源，學生更容易結合自己的動作特點發現技術上的短板，教師在教學方面也就更容易突破重點、難點。

2.2、有助于幫助學生借助田徑知識的學習提升綜合能力水平

利用現代信息技術開展高職院校田徑教學，不僅是教師自身要通過不斷學習掌握現代信息教育的手段，在開展信息化教學的模式下更多學生也會在參與學習的過程中，感受互聯網和現代信息傳播手段帶來的好處。如果一些教學資料來自公開的資源平臺，教師也會結合當前高職院校學生人手一部智能手機的實際，讓理解或領會不夠深入的學生課余時間自己通過智能手機加強自主學習。尤其是在當前不少高職院校教學硬件水平得到很大提升的當下，無論是專門集中在多媒體教室開展理論課程，還是在運動場附屬室內空間進行短時間的課程信息導入，都具備了借助信息化手段傳播知識內容的條件。作者認為，在田徑教學這種本來就相對歡快、開放式的課堂中，教師可以更好地融合現代教育理念，將課堂中師生互動、探討交流環節進行有效加強，激發學生參與知識學習的興趣，牽動他們的神經圍繞教師設定的教學內容和任務，從而更好地配合教師進入到新知識內容的學習中去。當今高職院校的學生，有很大一部分存在不喜歡學習和思考的習慣，借助田徑課程信息化教學豐富了教學手段的同時，通過讓學生對于一些準備好的技術動作視頻來源的觀察、比較、分析、探討、交流，不僅可以調動他們的發散思維能力，讓他們大膽提出質疑教師再予以釋惑，還可以利用分組交流學習提升學生的團隊協作能力與榮譽感。甚至教師還可以積極利用高職院校青年學生的身心特點，讓一些自認為對于技術動作已經感知到位，相對規范的學生主動站出來為大家進行動作示范，借助這些手段提升學生的自信心，同時讓更多學生能夠向著榜樣靠近，激發自身學習進步，增強課余自主學習的動力。

在借助信息化手段開展高職院校田徑教學的過程中，為了更好地幫助學生提升綜合素質水平，作者認為，教師要本著以下幾種思路設計教學內容和過程：首先，要讓教學中需要解決的內容用問題化形式呈現。正因為有了通過互聯網和大屏幕呈現出的有疑問的內容，才能引導更多學生積極思考解決問題的方案，讓學生們借助邏輯思維去探索最合理的解決方式。與此同時，要加強教學過程探究化水平。教師要提前結合學生運動天賦、學習能力、綜合水平等多種因素將學生分為學習小組，重點針對課余作業與后期課程相關的內容，讓學生以小組為單位完成合作學習，利用當前學?；ヂ摼W環境優良和學生都有信息化工具等利好條件，讓學生帶著教師布置的任務提前進行資料采集與整理，并在此過程中以小組的形式進行探討，形成整個小團隊的知識成果。除此之外，要延伸田徑教學活動的網絡化程度。高職院校田徑教學網絡化不應當只體現在教師單方面開展教學方面，還應當積極利用學校、班級的互聯網群等平臺，增強課余時間的師生互動，隨時為學生提供咨詢和幫助，建立起師生之間借助互聯網學習與交流的良好氛圍。

3、當前高職院校借助信息技術開展田徑教學面臨的困難分析

3.1、學校管理者和體育教師的信息化意識不足

客觀來講，目前不少普通高等院校和高職院校的田徑教學還是停留在傳統的模式下。由于一些高職院校體育課程甚至體育專業處于邊緣化的地位，也就使得部分高職院校從學校管理者、教研室到任課教師的信息化意識不高，還是堅持傳統的教學方式為主，很少主動采取信息化的教學方式。也有一部分教師由于年齡偏大，但是長期傳統教學方面的經驗相對豐富，也更加偏向于自身經驗的重復，在一定程度上不愿意主動融合信息化的教學過程，擁抱新鮮事物的勇氣和創新精神不足。還有的教師就是由于自身信息化教學能力不足，學校也沒有安排更多針對性的培訓，更沒有就信息化教學開展評估考核，這也在一定程度上影響了教師自身信息化教學能力的精進，不利于田徑教學信息化程度的提升。

3.2、硬件建設不完備，信息化教學資源不足

從調查研究中不難發現，除去田徑教學本身的流程與特點，一些高職院校在信息化建設硬件投入不足的情況較為常見。多媒體教室或網絡教室經常成為一些理工類科目的專屬，也有一些理論課程會申請使用多媒體教室。與此同時，一些高職院校由于歷史沿革、專業特點等多種現實因素，體育場館設施還沒有圍繞信息化教學搭建完善的互聯網平臺與設備，這些都成為了制約田徑教學信息化開展的因素。除此之外，在教學資源方面，目前田徑相關的軟件和教學信息不足，使得信息化教學缺乏豐富的材料作為支撐，更多只是一些技巧相關的視頻、圖片，這使得圍繞田徑教學本身的信息化無法很好地開展。

3.3、信息化教學應用手段單一

雖然很多教師在信息化教學方面已經邁出了重要的一步，不排斥這些現代教育手段的融合，但是由于目前高職院校田徑信息化教學還沒有形成完善的體系，使得不少教師在信息化教學授課方面手段顯得有些單一。雖然說在教育現代化和創新教育的理念下，不少教師確認開展了現代信息教育。但是可以看到的是，一些教師只是單調地使用多媒體播放功能，對于其他多媒體教室所能夠實現的功能還沒有應用，更多的時候，似乎田徑教學的信息化就是播放視頻和PPT，只是傳統教學手段的一種重要輔助，更談不上借助信息化本身去延伸學科的知識內容，引導學生自主學習和提升全面綜合素質水平。

4、高職院校田徑教學與信息技術結合的途徑探索

4.1、轉變教學理念，提升教師信息化素養

如同運動員在田徑競技體育中的高水平發揮需要借助良好的比賽意識催生好的競技狀態一樣，教師要想提升田徑教學信息化水平，必須要從意識形態層面轉變田徑教學觀念。教師要真正通過調查研究和分析比對，從內心認識到信息化教學對高職院校田徑訓練教學帶來的利好，同時提醒自己在形成信息化教學手段之后，如何更好地在幫助學生掌握田徑相關技巧的同時，達到提升學生健康水平，打造學生終身體育習慣的目的。尤其是在現代教育的理念下，田徑教學要緊扣高職院校培養職業化人才的目標，利用信息化的手段提升學生的田徑理論知識，轉變學生的思想觀念。與此同時，通過信息化手段的介入使課堂達到充分體現出學生主人翁地位的效果，教師做好自身的引導和協調工作，并注意在讓學生掌握學習主動權的同時，加強師生之間的互動，從而達到學生學習主動性提高，保證教師教學目的的實效性。

4.2、完善田徑的信息化教學環境

高職院校要開展信息化的田徑教學，擁有一個良好的信息化教學環境是基本前提。結合高職院校田徑教學信息化水平不足的實際，不僅要提升教師的信息化教學水平，更要在做好各類教學環境中信息化配套方面下功夫。除了更新和優化原本落后的網絡教學配套設施，還應當結合時代發展和教育科技的變化，整合高職院校田徑教學所需要的資源平臺，豐富田徑信息化教學的素材來源。與此同時，對于體育場館及附屬設施網絡硬件環境不足的，應當盡快做到連通覆蓋，并建設針對田徑課程教育教學配備的網絡教學場地與空間。使田徑教學無論是開放式的技術練習環境，或者惡劣天氣下的室內教學環境都能夠做到信息化教學不耽誤，進而提升高職院校田徑教學的水平和質量。

4.3、鼓勵教師廣泛應用教學設施的信息化功能

當前信息化和網絡化的教學環境為高職院校田徑訓練教學的改革與創新帶來了契機，彌補了傳統課堂中教學素材生動性有限、針對性不足的缺點，也為學生課余時間的自主學習提供了廣闊的空間。在確保教學硬件設施建設和完善的前提下，教師也必須加強學習，不能再做搬運知識、播放視頻的操作者，應當更加深入去開發多媒體教學設備的強大功能，更好地融合田徑教學中有價值的信息資源。從而在學校、教研室內建立起田徑教育信息化的完善體系，確保田徑教學科研水平的提升。

4.4、借助信息化教學培養學生的田徑意識

意識從概念上來講是大腦對于事物的主觀反映。意識作為任何體育運動中看似看不見、摸不著，卻又能真實體現參與者個體綜合技術水平的因子，理應更加得到重視，在針對體育專業學生的田徑課程教學中加以深化。信息化融入田徑訓練教學之后，更對于高職院校體育專業學生田徑訓練教學起到了如虎添翼的實際效果，首先，體育教師要借助信息化教學的利好通過多種方式方法去幫助學生加強田徑基礎理論知識的學習。理論基礎知識是田徑意識形成的前提，只有加深了理論知識理解，才能使自身的田徑意識得到提升；其次，要多借助信息化手段讓常規技術訓練意識化。這個概念擴展之后就是面對具有一定基礎技術素養的學生，讓他們能夠進一步提升對于技術的理解，提升實戰應用能力；再次，要借助信息化手段加強學生戰術訓練中的意識培養。在一些團隊比賽或者團隊計算分數的項目中，所謂的戰術協作默契程度更多還是場上運動員個體正確的意識反映所做出的技術動作，導致比賽中運用自如，才能稱之為良好的比賽意識。

5、結論及建議

綜上所述，高職院校田徑教學與信息技術的結合，使得田徑教學模式與方法得到了創新與改革。實踐證明，信息技術融入田徑教學效果要明顯優于傳統說教和反復練習的枯燥狀況，學生在課余時間也有了繼續補充知識與能力的素材來源。為了更好地圍繞服務于學生成長成才的定位開展教育教學，高職院校田徑教學訓練還應當繼續深挖信息化教學中的優點，并轉化為成熟的教學實踐應用方式，才能幫助更多學生收獲知識、掌握技能，真正做到為體育事業發展和我國田徑項目的進步貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]肖紅艷，趙功.高職院校田徑訓練信息化的可行性研究[J].信息記錄材料，2019（1）.

[2]李金勝.基于信息化時代下的高職田徑教學發展研究[J].運動-休閑（大眾體育），2021（15）.

[3]張哲.高職院校田徑訓練信息化的可行性分析[J].田徑，2023（3）.