閱讀推廣發(fā)展的思路和途徑

魯曉琴

摘 要：《高校圖書館閱讀推廣工作研究》是張昕宇教授依據(jù)自身在高校圖書館多年的工作經(jīng)驗，結(jié)合圖書館閱讀推廣的成功案例，在“全民閱讀，書香社會”時代背景下撰寫的一部著作。文章對該書進行了深入的剖析，分別從時代、合作、使命三個層面加以闡釋，主要目的是發(fā)掘該書蘊藏的豐富時代價值，明確全民閱讀的發(fā)展方向，為“書香河南”建設(shè)增磚添瓦，打造專屬于河南的特色文化名片。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；高校圖書館；全民閱讀；書香社會

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2024）05-0136-03

張昕宇教授現(xiàn)任洛陽理工學院圖書館副館長，已在高校圖書館工作20余年，長期致力于閱讀推廣、地方文獻、館藏建設(shè)等研究。《高校圖書館閱讀推廣工作研究》（以下簡稱《研究》）一書，是其以國內(nèi)外不同時期的閱讀推廣理論為基礎(chǔ)，以不同圖書館或社會組織的閱讀推廣嘗試為主要內(nèi)容，以成功的閱讀推廣案例為指導，撰寫的一部體現(xiàn)高校圖書館閱讀推廣成果及未來發(fā)展方向的著作。閱讀是人類認識世界、了解世界的重要途徑，也是豐富自身精神世界、完善知識體系的必備工具。高校圖書館作為當今大學生的主要文化場所，承擔著傳遞知識、文獻收集、資源建設(shè)等教育使命，因此高校圖書館應(yīng)從理論和實踐出發(fā)，為在校師生提供形式多樣、種類豐富的閱讀推廣活動，協(xié)助學生構(gòu)建正確的閱讀觀并培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣[1]。

1 閱讀推廣，時代主題

《研究》第一章從多個方面論述閱讀推廣思想：首先分析閱讀的意義及論述中外閱讀文化。著者依據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗從六個方面詳細闡述“閱讀”的意義，并結(jié)合古今中外文學家關(guān)于閱讀意義的具體論述，從思想層面肯定了閱讀為人類社會的進步和發(fā)展帶來的益處。其次概括閱讀推廣思想的演變進程。著者詳細敘述了閱讀推廣思想的演變，既提高了廣大讀者參與活動的積極性，也為館員明確了具體的工作方向：對待不同的閱讀群體應(yīng)有與之相對應(yīng)的閱讀組織和具體的閱讀方法，以此提高我國閱讀推廣工作的質(zhì)量。再次指明新時代下的閱讀推廣要有新發(fā)展。著者整理了政府層面關(guān)于“全民閱讀”的具體論述，從不同的論述中明晰不同階段閱讀推廣的工作重點，有助于圖書館人依據(jù)國家政策開展?jié)M足公眾文化、教育需求的閱讀推廣活動[2]。

第二章詳細介紹了五個國際閱讀推廣組織，分別是聯(lián)合國教科文組織、國際讀書協(xié)會、國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會、國際出版商協(xié)會、國際兒童讀物聯(lián)盟。一般情況下，閱讀推廣活動的舉辦主體會被認為是圖書館，這無疑陷入了一個知識性的誤區(qū)。著者在第二章開篇就對“閱讀推廣組織”給出了定義，肯定了這種組織對普及閱讀文化的積極作用和對閱讀推廣活動的引領(lǐng)作用[3]。閱讀推廣組織的興起對其他機構(gòu)開展有關(guān)活動提供了一個優(yōu)秀的范例，不同的機構(gòu)擁有不同的特點、優(yōu)勢、資源等，促進機構(gòu)間的合作交流并形成具有一定規(guī)模的閱讀推廣組織，不僅能將資源進行最大限度的整合，還能彌補彼此之間的發(fā)展短板，可以使閱讀推廣活動的形式更新穎、內(nèi)容更豐富、意義更深遠[4]。

2 追根溯源，合作共贏

《研究》第三章從國內(nèi)和國外兩個視角出發(fā)，分析圖書館閱讀推廣工作的起源、理論、實踐發(fā)展現(xiàn)狀。前兩節(jié)追溯國內(nèi)外圖書館閱讀推廣的起源，上文提及不同行業(yè)能夠自主開展不同形式和主題的閱讀推廣活動，但自閱讀推廣活動出現(xiàn)之時，圖書館一直都是閱讀推廣的主陣地，其專業(yè)化程度和完善的體系是其他機構(gòu)無法媲美的。部分西方國家的圖書館開展閱讀推廣活動的時間較早，20世紀80年代左右以英美為代表的國外圖書館就已經(jīng)嘗試開展閱讀推廣活動，經(jīng)過十年左右的發(fā)展，這些國家的閱讀推廣體系漸趨成熟。值得關(guān)注的是，一些西方國家圖書館在開展活動時不僅得到政府的資助，也得到來自民間機構(gòu)的資助，說明政府對發(fā)展閱讀事業(yè)、普及閱讀文化的重視程度較高，也表現(xiàn)出社會層面的閱讀氛圍十分濃厚[5]。

我國圖書館閱讀推廣活動的起步較晚，且在閱讀推廣的發(fā)展初期，該領(lǐng)域并未獲得主流圖書館較多的關(guān)注度，但經(jīng)過大量圖書館人長期的堅持和努力，自2014年開始我國圖書館閱讀推廣事業(yè)逐漸興盛，政府也將“全民閱讀”作為年度工作的核心之一。著者在此提到了閱讀推廣人的詳細定義，結(jié)合中國圖書館學會對于閱讀推廣人所進行的層級分類，體現(xiàn)出我國圖書館界在閱讀推廣領(lǐng)域開展了多種專業(yè)性嘗試。

后兩節(jié)分析國內(nèi)外圖書館閱讀推廣理論和實踐的發(fā)展現(xiàn)狀。著者借助中國知網(wǎng)對“高校圖書館”“圖書館”“閱讀推廣”進行綜合檢索，以此三大類別為基礎(chǔ)，分別從年度發(fā)文量、主題分布、學科分布等九個維度進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，既輔助讀者明確當下國內(nèi)外圖書館閱讀推廣的發(fā)展現(xiàn)狀，也為廣大學者進行深入研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)來源[6]。閱讀推廣的本質(zhì)是圖書館為廣大讀者提供的一種服務(wù)，而且是針對不同年齡段和知識儲備的讀者所開展的一種特色閱讀服務(wù)。著者提到的“暑期閱讀計劃”和“一城一書活動”均是起源于美國的優(yōu)秀閱讀活動，在圖書館界引發(fā)了強烈的反響，這兩種活動將閱讀推廣的服務(wù)性、專業(yè)性、特色性發(fā)揮到了極致，值得所有閱讀推廣組織借鑒。

第四章點明了圖書館閱讀推廣工作現(xiàn)存的六個主要問題。著者所提到的這些問題，包含創(chuàng)新、主題、技術(shù)等多個層面，也是目前閱讀推廣工作亟待解決的問題，正是由于有如著者這樣深耕圖書館事業(yè)的一大批優(yōu)秀圖書館人的思考和努力，我國圖書館界才能在閱讀推廣事業(yè)方面取得不俗的成績。盡管當前我國的閱讀推廣實踐還有一定的不足，但閱讀推廣人能夠直面問題、頂住壓力、查漏補缺，通過制定規(guī)劃、積極創(chuàng)新、加強培訓等方式為我國的閱讀推廣實踐貢獻力量[7]。圖書館雖然是公認的閱讀推廣活動實施主體，但也會受資金、場地、技術(shù)等客觀條件的限制，促進圖書館和其他社會閱讀組織的合作可以在一定程度上彌補雙方軟硬件的不足，如：引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上閱讀推廣活動，突破空間限制；開發(fā)閱讀程序，配合微博和微信宣傳，突破技術(shù)壁壘；進行資源共享，擴大服務(wù)群體，提供特色化服務(wù)等。

3 高等教育，使命擔當

《研究》第五章全面敘述高校圖書館的閱讀推廣工作，著者首先從三個方面剖析高校圖書館的閱讀推廣工作，點明其關(guān)鍵因素是“創(chuàng)意”和“策劃”，明確其本質(zhì)是“聚焦”，指出圖書館與其他機構(gòu)閱讀推廣的區(qū)別，凸顯高校圖書館閱讀推廣活動的文化意義和特色服務(wù)。高校圖書館作為實施教育活動的主要場所之一，肩負著傳遞文化知識和提升閱讀素養(yǎng)的任務(wù)，因此閱讀推廣人理應(yīng)以館藏資源為基礎(chǔ)，將閱讀推廣和其他閱讀活動加以區(qū)分，有針對性地提供特色化服務(wù)，保證讀者通過參與相關(guān)活動可以提高自身的閱讀興趣，并培養(yǎng)良好的閱讀習慣[8]。其次明確閱讀推廣在高校圖書館工作中的定位。高校圖書館的館藏資源服務(wù)于專業(yè)學科建設(shè)，但面對紛繁復雜的文獻種類和單一的閱讀形式，在校師生可能無法在短時間內(nèi)養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這就對閱讀推廣人的工作內(nèi)容和方法提出了新要求。著者對高校圖書館閱讀推廣人的培訓與考核工作提出了包括認知、制度、管理在內(nèi)的三方面建議，以提高閱讀推廣人的整體素養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立健全科學高效的閱讀推廣人管理制度，全面服務(wù)于在校師生，并舉辦滿足學科建設(shè)需求、科研教育需求、專業(yè)研究需求的閱讀推廣活動。

《研究》第六章明確了高校圖書館閱讀推廣工作的具體內(nèi)容，以及形式多樣的工作方法。著者根據(jù)前期調(diào)研，強調(diào)了高校圖書館館員在閱讀推廣中應(yīng)具體問題具體分析，采用有針對性的推廣方法，如果將所有推廣活動一概而論，不僅會使高校圖書館喪失優(yōu)勢，還會形成一些參與活動的壁壘，導致在校師生的活動參與度降低、體驗感下降。著者隨后整理出六個優(yōu)秀的高校圖書館閱讀推廣案例，分析這些高校圖書館的成功經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)它們存在一些共性：一是摒棄拿來主義，學習其他圖書館的成功經(jīng)驗，時刻保持服務(wù)創(chuàng)新意識，重視閱讀推廣的成效并進行科學評估。二是樹立合作意識，與校內(nèi)多部門聯(lián)動，擴大閱讀推廣活動的參與規(guī)模，為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)的館藏資源。三是運用多種宣傳媒介，加大宣傳力度，保證師生對閱讀推廣的效用和意義產(chǎn)生良好的預期，吸引更多的讀者參與其中[9]。

第七章分析了高校圖書館閱讀推廣工作的創(chuàng)新發(fā)展趨勢。著者最先關(guān)注到的問題就是閱讀推廣人的推廣意識，這里提到的推廣意識包含兩層含義：第一層含義是指閱讀推廣人依據(jù)自身多年的專業(yè)學識和工作經(jīng)驗，主動開展閱讀推廣活動的意識，這種意識側(cè)重于專業(yè)性和實踐性，是評估閱讀推廣人合格與否的基本標準；第二層含義是指閱讀推廣人對待閱讀的一種中立意識。著者特別強調(diào)了閱讀推廣人的工作重在溝通和創(chuàng)新，并非左右讀者對館藏資源的選擇，限定了閱讀推廣人的工作邊界，即在活動過程中輔助讀者提高自主選擇的能力和激發(fā)讀者的閱讀熱情。傳統(tǒng)意義上的閱讀僅限于紙質(zhì)圖書，但目前數(shù)字閱讀和有聲讀物也得到了許多讀者的青睞，因此高校圖書館不妨在利用新技術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新閱讀推廣的宣傳方式和活動形式，打造每一所高校各具特色的閱讀推廣品牌。

第八章以高校圖書館閱讀推廣工作成效的評估體系為基礎(chǔ)，肯定了高校圖書館在全民閱讀中所付出的努力。閱讀推廣活動如果缺乏必要的評估與反思，僅在數(shù)量上占優(yōu)，無任何創(chuàng)新之處，長此以往只會使讀者對閱讀推廣的興趣大打折扣。著者在本章開篇之初就提出構(gòu)建高校圖書館閱讀推廣工作的成效評估體系，包含閱讀推廣活動的保障體系、質(zhì)量評價指標、基本數(shù)據(jù)、參與者滿意度、績效評估等五個維度，基本涵蓋閱讀推廣工作的各個環(huán)節(jié)。一個科學的評估體系不僅能指導未來閱讀推廣的具體實踐，而且能提升圖書館的服務(wù)能力和水平，還能提高讀者的閱讀量和閱讀水平，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。

著者在《研究》結(jié)尾介紹了高校圖書館提供的社會化服務(wù)進展，由于我國高校圖書館的主要服務(wù)群體是在校師生，不對外開放已成為一種常態(tài)，而江蘇省和湖北省實行的有關(guān)全民閱讀的地方性法規(guī)和政策都曾提到“鼓勵高校圖書館向社會開放”的內(nèi)容。雖然高校圖書館進行社會化嘗試任重而道遠，但這也是高校圖書館為響應(yīng)全民閱讀和書香社會號召所實施的必要舉措，推廣全民閱讀早已不是公共圖書館獨立承擔的職責和任務(wù)，高校圖書館理應(yīng)在全民閱讀的時代潮流中發(fā)揮示范性作用，這也是其實現(xiàn)長期、可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

4 書香社會，意韻悠長

筆者認為，《研究》一書作為張昕宇教授多年研究的成果，不僅包含了她對我國高校圖書館閱讀推廣工作的思考，也表達了她對我國全民閱讀事業(yè)的發(fā)展憧憬，還體現(xiàn)了她作為一名圖書館人對圖書館事業(yè)的熱愛之情。當今時代，在圖書館和其他社會組織的共同努力下，全民閱讀逐漸成為一種社會共識，張昕宇教授在《研究》末尾添加了兩個附錄，分別是“以閱讀推廣為研究主題的國家社會科學基金項目”和“含有閱讀推廣關(guān)鍵詞的部分高被引學術(shù)論文清單”，這是我國學者在閱讀推廣道路上所取得的重要成果，體現(xiàn)了全體圖書館人為促進閱讀推廣事業(yè)所付出的努力。

高校圖書館作為發(fā)展閱讀推廣理論和進行閱讀推廣實踐的主陣地，需兼顧理論和實踐的協(xié)同發(fā)展，用理論指導實踐，用實踐檢驗理論。專業(yè)的閱讀推廣人在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色，因為他們的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備將會直接影響閱讀推廣活動的成效。閱讀推廣的前期調(diào)研和后期評估既可以篩選出合格的閱讀推廣從業(yè)者，也可以根據(jù)本次閱讀推廣活動的成效，對未來的閱讀推廣進行反思。

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