“互聯網+”小學語文高質量教學模式的構建研究

摘要：小學語文是小學生必學的基礎學科之一，在課堂教學中引入互聯網技術，有助于提高語文教學質量，提升小學生的語文素養。本文主要圍繞利用“互聯網+”構建高質量小學語文教學模式進行闡述，以期進一步提升語文教學效果，讓學生在富有趣味性的語文課堂中提升綜合能力。

關鍵詞：互聯網+教育；小學語文教學；高質量教學模式；構建策略

一、引言

隨著教育改革和素質教育的不斷深化，教育信息化建設在全國范圍內得到推廣。在課堂教學中，教師利用“互聯網+”構建高質量的小學語文教學模式，使得語文課堂充滿生機與活力，讓學生能更深入地體驗語文學科的魅力，培養學生的語文學科素養。

二、“互聯網+教育”的特征與優勢

在2021年，我國教育部網站公布了《關于出臺“互聯網+教育”發展指導意見的建議》，其中指出在全新的時代背景下，應高度重視全面執行教育信息化2.0行動計劃，積極推進“互聯網+”教育大平臺的建設。這一建議強調了優化教育信息化資源配置，協同創設教育信息化體制機制，促進信息技術與現代教學的深度融合。通過真正利用教育信息化建設來支撐并引領教育現代化的發展，以適應當今社會對教育的需求，推動教育體系更好地適應信息化發展的趨勢，實現教育現代化的目標。

（一）“互聯網+教育”的特征

1.教學方式多樣化

“互聯網+教育”鼓勵教師在教學過程中充分利用互聯網技術，豐富課堂教學形式，同時也鼓勵學生掌握使用互聯網技術進行學習，培養學生的自主學習能力。“互聯網+教育”立足于現代化教育體系，將教育過程與互聯網技術緊密結合、融合，在互聯網技術的支持下，課堂教學方式變得更加多樣化，有助于改善傳統課堂過度側重教師講授、學生被動學習的問題，符合新課標對突出學生主體地位的要求。

2.課堂教學靈活化

“互聯網+教育”作為教育信息化建設的重要組成部分，能夠使課堂教學更加生動和靈活。在教學過程中，教師可以利用互聯網平臺獲取豐富多樣的媒體資源，學習其他優秀教師的備課思路和教學經驗，不斷提升自己的教學能力。構建符合學生興趣和學習規律的課堂，設計生動、趣味、富有變化的課程教學內容，吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果。

（二）“互聯網+教育”的優勢

1.改善傳統師生關系

在“互聯網+教育”模式下，師生關系更趨向于平等，教師在課堂中更像是一名輔助者，主要作用是幫助學生、引導學生，而學習行為則由學生自主完成。這種模式從根本上改變了傳統課堂中教師的絕對權威地位，使師生關系更加平等，促使師生間更多地對話和交流，有助于快速拉近師生之間的距離，構建出更具效率的課堂互動氛圍。學生在這種模式下更有信心隨時向教師請教問題或提出質疑，與教師共同探索更有趣的學習方法，滿足他們天馬行空的想象力。

這種以生為本的課堂能夠滿足學生隨時隨地學習的需求，讓他們選擇自己更舒適的學習方式完成學習任務，進而促進個性化學習和自主學習的發展，完全符合新課標所倡導的教育理念。

2.符合時代發展趨勢

“互聯網+教育”也是時代發展的必然趨勢，是教育信息化改革的必要舉措之一。通過整合互聯網技術和教育教學實踐，“互聯網+教育”為傳統的教育模式注入了新的活力，促進了教育事業的蓬勃發展。“互聯網+教育”為教師和學生提供了更廣闊的學習資源和學習平臺，打破了時間和空間的限制，豐富了教學內容，促進了個性化學習和自主學習的發展。

同時，“互聯網+教育”也為教育行業帶來了更多的創新和可能性，促進了教育改革的進程，加速了教育信息化的步伐，推動了教育事業向更加開放、包容、高效的方向發展。

三、“互聯網+”構建高質量小學語文教學模式的實踐

在“互聯網+教育”背景下，小學語文教師可以充分利用互聯網技術的優勢，探索高質量小學語文教學模式的構建策略，從課前準備、課上講解以及課后鞏固這三個方面著手，針對性地進行優化與改進。

（一）課前準備

1.充分整合教學資源

豐富多彩的教育資源可以讓語文課堂更加生動立體。教師通過互聯網可以搜集所需的教學資源，來豐富語文課堂的教學素材和內容。多樣化的教育資源有助于開闊學生的知識視野，迅速提升他們的認知水平。在“互聯網+教育”模式下，教師可以改變教學資源的應用方式和展現形式，利用多媒體設備將具有視覺沖擊力的影像資料引入課堂，并創設教學情境，激發學生的情感共鳴，激發對所學知識的興趣，從而有效提高學生的學習積極性。

例如，在習作課“國寶大熊貓”的教學中，教師可以提前準備好與大熊貓相關的資料和信息，并上傳至線上平臺。在教學過程中，教師可以讓學生通過智慧學習終端下載這些資料，以便他們進一步了解大熊貓。此外，教師還可以在網絡平臺上找一些動物園或熊貓基地的熊貓直播視頻，并選取其中精彩片段制作成習作素材，在課堂上與學生一同觀看。這種多樣化的教學資源整合不僅可以增進學生對大熊貓的了解，還能讓原本枯燥的習作課變得更加生動有趣。

2.精心設計教學方案

教師可以通過互聯網平臺搜索其他教師的優秀教學計劃，或在公開發布的教案資源中尋找并借鑒可用資源，設計出符合自己所教學生學情的教案。

在利用互聯網設計教學方案時，語文教師需要深入分析課程內容，考慮學生的認知水平和發展規律，選擇適合的教育方法來實施教學。只有這樣，教師才能充分發揮互聯網平臺的輔助作用，激發學生學習動機，幫助他們快速掌握知識內容并提升核心素養。

3.引導學生自主預習

預習是課前準備的重要環節，預習質量的好壞直接決定了課堂教學效率的高低。在小學階段，教師應通過鼓勵學生自主預習的方法，培養他們的自主學習意識和自我學習能力，成為學生學習道路上的引導者。教師應結合課堂內容設計相關的預習作業和任務，以提高學生的預習效果。在設計預習作業時，教師可以巧妙地借助互聯網技術，以微課形式讓學生預習內容，要求學生按照視頻中的指導完成預習任務。

（二）課上講解

1.完善課前導入設計

打造一個別開生面的語文課堂需要從課前導入開始。教師通過精心設計的課程導入環節，可以激發學生對學習的興趣，構建一個適合學習的教學環境，在教學過程中引導學生進入學習狀態。因此，良好的課前導入是進行深度學習的重要前提。一個優質的課前導入并不需要花很長時間，但能激發學生的學習主動性，讓他們對即將學習的知識產生濃厚的興趣，從而讓學生在自身的驅動下完成學習任務，有效提升語文課堂教學效果。教師可以根據課程教學內容設計一個教學情境，并利用多媒體設備展示相關資料，以激發學生的好奇心。課前導入可以不受限于固定形式，可以是相關的動畫影片、具有啟發性的小故事，甚至是社會熱點新聞，只要符合學生的認知水平，與課堂內容相互銜接即可。

例如，在教學《肥皂泡》這一課時，教師可以在網絡平臺下載一些國外知名泡泡藝術家錄制的泡泡藝術視頻，播放這些繽紛多彩的視頻配以舒適靈動的背景音樂，吸引學生的注意力，激發他們的想象力。教師還可以引導學生使用各種修辭手法描述視頻中的泡泡，培養學生的語言運用能力和語言組織能力。隨后，正式引入課程文本，讓學生一起探索制作肥皂泡的秘密。

2.解析抽象難點知識

文學知識具有具體的語言表現形式，但其中涉及的意境和概念往往是抽象的，這對小學生來說可能會有一定的困難，因為他們的思維更傾向于形象思維。如果教師仍然采用傳統的講述式和灌輸式的教學方法，學生可能無法完全理解文學意境或知識，無法達到語文教學的真正目的。這樣的教學方式可能會導致學生對語文學習感到厭倦，不愿深入探討這些抽象的知識，也不利于抽象思維的發展。互聯網技術以其形象、生動、具體的特點，可以有效解決這一問題。教師可以借助互聯網技術將復雜抽象的語文概念和文學知識進行分解或以直觀的形式呈現，從而降低學生理解抽象概念的難度，提高語文課堂的教學效果。

例如，在講解具有特定意境的古詩詞時，學生僅憑想象力可能難以將某一意象與其中表達的思想情感聯系起來。教師可以利用互聯網技術，在課堂中播放符合情境的背景音樂，并結合相關的畫面、圖片或視頻，重現詩詞中的景象，通過直觀的方式呈現意境，營造出學習氛圍。這種方法有助于快速激起學生的情感共鳴，幫助他們理解詩詞所蘊含的情感內涵，完成詩詞的解讀。

又如在低年段的識字教學中，傳統的教學方式可能要求學生單純地背誦生字的意思、筆畫和書寫格式，而結合象形字、象生字的講解可能更有新意，能夠增強學生的記憶。引入互聯網技術后，教師可以搜索一些有趣的識字動畫短片，這種生動形象、符合小學生認知規律的教學形式可以提高學生的學習效率，讓識字教學變得更有趣和生動。

3.培養學生語文思維

在當下的小學語文教學中，除了注重讓學生掌握必要的知識和技能，還需要關注學生綜合思維能力的發展。在“互聯網+教育”的背景下，教師可以借助翻轉課堂的模式，結合本課的重點內容，讓學生真正成為學習的主體。通過教師的引導，學生可以在發現問題的過程中運用所學知識來解決問題。經過一系列的觀察、分析、推理、判斷和論證，學生最終得出問題的答案，從而掌握解決問題的方法和思路。這種學習方式可以有效拓展學生的思維，促進他們綜合素養的全面發展。

（三）課后鞏固

在小學語文課堂中，課后作業通常以作業形式進行，有助于幫助學生鞏固課堂所學知識，促進語文知識的內化和吸收，同時也可以檢驗學生的學習效果。在互聯網平臺介入之后，教師可以在在線平臺上布置傳統的語文作業，讓學生參與線上測驗。線上學習平臺可以監測和記錄學生完成作業的總時長，這有助于教師更深入地了解學生的學情，同時也可以避免小學生之間相互抄襲作業的問題。

除此之外，互聯網技術還可以使小學語文作業的形式變得更加豐富。教師可以結合教學內容，設計趣味性或實踐性的作業，讓學生在網絡平臺上探索和自主學習特定問題或語文知識。這種方式可以拓展學生的知識面，同時也可以深化和擴展語文知識的廣度和深度。通過讓學生在互聯網平臺上進行探究與學習，課后作業真正成為課堂學習的延伸，有助于提升學生的學習體驗和成效。

四、“互聯網+”構建高質量小學語文教學模式的注意事項

（一）輔助學生制定自學計劃

針對小學生自控性較差的問題，教師可以幫助他們制定合理的自學計劃，并引導他們正確使用互聯網，提高個人綜合能力和語文素質。同時，教師可以與學生家長合作，建立家校共育機制，通過在線平臺與家長聯系，實時互動。這樣可以讓家長了解孩子在學校的學習情況，也讓教師了解學生在家自主學習的情況，雙方有效溝通，制定更有效的學習計劃。

（二）規避網絡不良信息誘惑

在引導學生使用線上平臺進行自主學習時，學生需要使用互聯網平臺搜索信息，因此，教師有責任指導學生正確使用互聯網，幫助他們學會規避網絡風險，避免受到不良信息的影響。此外，教師還可以教導學生如何合理利用網絡游戲、聊天等娛樂活動來放松心情、減緩壓力，但需要設定娛樂時間上的限制，并要求家長監督學生的互聯網使用情況，以防止學生沉迷。教師既不應將游戲等活動視為對孩子發展有害的事物，又要培養學生自律意識，實現全方位的教育。

五、結束語

在小學語文課堂中引入互聯網技術，是在素質教育背景下教育信息化建設的必然選擇。教師需要正確運用互聯網技術，從課前準備、課堂講解以及課后鞏固這三個方面著手，建立起高質量的小學語文教學模式。這種模式可以改變傳統的講授式教學方式，突出學生在語文課堂中的主體地位，引導學生進行自主學習，培養學生的語文思維，促進學生綜合素養的提升。

作者單位：彭雨晴 山東省威海市經濟技術開發區曲阜小學

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