和孩子們一起“向上長”

摘要：音樂作為一種特殊的語言，以其優美的旋律、有序的節奏、豐富的和聲、嚴謹的曲式、合理的組織等形式完美地呈現在人類面前，潛移默化或厚積薄發地陶冶情操、塑造人格。

關鍵詞：成長;生活;感悟;尊重

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-066-1

早在上個世紀二十年代，陶行知就提出“我們深信教育應當培植生活力，使學生向上長。”《音樂課程標準》也指出：要注重音樂課程與學生生活經驗緊密相聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力與創造力，提高審美意識與審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。在我的音樂教學中，我努力嘗試著和孩子們一起“向上長”。

一、在生活中“成長”

一個搖籃

“星星睡了，月亮睡了，天上白云不見了……”這搖籃曲式的旋律流淌到耳中時，我對《小寶寶睡著了》這節音樂課的設計，早已了然于胸。我事先給孩子們帶來了家中一個可愛的毛絨娃娃，課堂開始就給他們創設了這么個情境：伸出你的手臂，想象你的臂彎是一只大搖籃，我們一起來給這個毛絨娃娃做一回爸爸媽媽吧！讓娃娃輕輕地躺下，搖，搖，搖啊搖，搖到外婆橋……。搖籃孕育了一個又一個可愛的孩子，你們，也是在搖籃中慢慢長大的，孩子們在我繪聲繪色的表演中立刻進入情境。

“這個爸爸呀，晃動的幅度小點，好嗎？”

“你搖得多溫柔啊，真是位好媽媽！”

“她搖得多有節奏啊，寶寶很快就會睡著了?！?/p>

“……”

我走近學生及時評價，順便把手中的娃娃輪流放在他們的臂彎里。就這樣，孩子們邊搖邊聆聽，邊搖邊跟唱，感受到了歌曲的優美、溫柔、安靜，并認真、用心地思考、討論如何給小寶寶唱歌，哄她睡覺。他們控制音量，調整情緒，柔和地為搖籃中的小寶寶歌唱。

生活是流動的音樂，音樂來源于生活。教師把熟悉的生活情境引入課堂，激發了孩子們參與音樂活動的興趣，對歌曲旋律、節奏的把握迅速到位，并能真切地體驗到歌曲的意境。孩子們帶著生活中的情感印跡來體驗音樂，較深地理解了歌曲的內涵，從而培養和提高了學生的音樂綜合能力和人文素養。

二、在感悟中“成長”

一朵淚花

當《熱愛地球媽媽》的音樂還在空氣中縈繞，思緒還在旋律中飛揚時，突然我的眼睛被魔力般的牽引到了其中一個學生的眼睛里，這是一雙閃爍著的淚花的眼睛，它是那么晶瑩剔透，直透到了我們每個人的心靈最深處……

這是一堂以保護環境為主題的音樂課上令我銘記于心的一幕，也讓作為音樂教師的我不斷地在思考，這滴淚水也許在別人看來覺得很平常，但在我內心卻覺得彌足珍貴，這是久違了的感動，是真誠的情感碰撞，圣潔的心靈洗禮。此時此刻，歌聲是一條紐帶，把一顆顆心連在一起。無需更多的語言，也不用去過多談論音樂的知識和技能。

過去當我們把重點都放在想方設法如何提高學生的音樂知識技能上時，往往忽視了對學生品德的培育，沒有意識到它的重要性。首先，我們的職業是教師，應以育人為本，其次作為音樂教師，在教學中讓學生通過學習音樂，在潛移默化中培育美好的情操、健全的人格。在2014年，《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中指出：藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用。培育品德應貫穿和滲透于整個音樂課程教學中，并為學校的德育教育發揮音樂特有的作用。在音樂課程教學中應以情感人，引發共鳴。當學生發自內心的感動而留淚，就是因為引起了共鳴的一種表現。讓這些流淌著濃濃的情感與震撼的力量的美妙音符在他們的一生中留下深深的印記。

三、在尊重中“成長”

一個不一樣的答案

德國教育家第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！兑魳氛n程標準》中指出：尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。

我在進行欣賞樂曲《土耳其進行曲》教學中，就遇到過這樣的問題。我對樂曲預先作了簡單介紹分析，然后邊聽邊讓學生各抒己見。有的學生說：“仿佛看到了土耳其軍隊神氣地排著隊伍，向我們走來。”有的學生說：“描寫了土耳其的軍隊在軍樂聲中接受首長的檢閱?！薄瓕τ谶@樣的答案，我想每個音樂老師聽了都會很滿意，因為教學參考書上寫的就是：一支土耳其軍隊在熱情歡快的軍樂聲中自遠而近然后由近而遠行進的情景。然而，就在我想讓學生進行表演時，發現兩位學生在竊竊私語，于是我讓其中一位舉手發表了他們的意見：“老師，我和你們想的不一樣。我覺得是兩個斗士展開了越來越激烈的戰斗……”我不但沒有批評這個非“標準答案”，而且還鼓勵他們在課堂上大膽地說，大膽地寫，說真話，說出他們的真實感受。難道非要讓全班學生聽了《土耳其進行曲》后，都覺得呈現在他們面前的是一支軍隊前進的情景嗎？大家異口同聲地說“好聽”，這才是正確的嗎？這只是表明了同學們之間想象力存在著很大的差異，這是非常正常的，不能用“誰想象的好，誰想象的差”單純地評價。因為音樂的非具象性和非語義性注定有關音樂的許多問題不能一言概之，且難以有統一的標準答案。因此，教師要慎重地評價學生對每一個問題的回答，不要輕言學生的“對”、“錯”與“成”、“敗”。尊重學生思維的個體差異，尊重學生的個性發展應得到足夠的重視。

音樂的形式豐富多彩，音樂之于生活，就如空氣之于人類，她是人類的心聲。她以她獨特的魅力征服了聽眾，滋潤著世界。師者，傳道，授業，解惑也。作為音樂教師，不僅要教給孩子音樂的知識與技能，更要能促進他們的全面發展和健康成長。培養音樂興趣，為學生的終身發展奠定基礎的信念，一定會指引著我和我的學生們繼續探索，繼續前行……