教師在教育數(shù)字化環(huán)境下促進(jìn)校家社協(xié)同育人的角色與重塑

劉陽(yáng)

校家社協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)了學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的協(xié)同合作。通過校家社協(xié)同育人，可以充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)和資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和支持，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。教育數(shù)字化是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的重要趨勢(shì)，教育數(shù)字化背景下的校家社協(xié)同育人成為發(fā)展的新方向。

傳統(tǒng)教師角色強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和班級(jí)管理，而在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的知識(shí)資源，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了沖擊。教師需要適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，重新思考自己的角色定位。

一、教師在教育數(shù)字化環(huán)境下的角色重塑

（一）教師作為引領(lǐng)者：利用數(shù)字工具和資源引導(dǎo)校家社合作

教師作為引領(lǐng)者，在教育數(shù)字化環(huán)境中利用數(shù)字工具和資源為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教師選擇適合學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格提供定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他們通過在線作業(yè)和測(cè)評(píng)工具實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)潛力的發(fā)展。教師還利用數(shù)字工具和資源提供教學(xué)創(chuàng)新和協(xié)同合作的機(jī)會(huì)。他們與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)、資源和創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)合作，并參與在線專業(yè)發(fā)展課程和社群。

（二）教師作為指導(dǎo)者：借助技術(shù)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持和反饋

教師作為指導(dǎo)者，通過利用技術(shù)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教育數(shù)字化技術(shù)為教師提供了工具和資源，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求，量身定制學(xué)習(xí)方案和教學(xué)資源。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和應(yīng)用程序，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平和興趣愛好，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。同時(shí)，教師給予學(xué)生實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和反饋，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)策略和支持措施。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，更好地發(fā)揮自己的潛力。教師與學(xué)生和家長(zhǎng)共享學(xué)習(xí)成果和反饋，合作討論學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，加強(qiáng)家校合作，實(shí)現(xiàn)校家社協(xié)同育人的目標(biāo)。

（三）教師作為組織者：協(xié)調(diào)校家社合作的各種資源和活動(dòng)

教師作為組織者，利用各種資源和活動(dòng)促進(jìn)校家社協(xié)同育人。教師不僅能夠組織家校會(huì)議、親子活動(dòng)、社區(qū)參與等形式的合作與互動(dòng)還可以組織虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線課程、網(wǎng)絡(luò)講座等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)獲取。教師還可以協(xié)調(diào)社區(qū)資源，提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)等機(jī)會(huì)。教師利用數(shù)字化工具和平臺(tái)，組織學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外輔導(dǎo)，并提供在線支持和指導(dǎo)。教師還創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

（四）教師作為溝通者：促進(jìn)師生和家長(zhǎng)之間的有效溝通和協(xié)作

教師作為溝通者，利用數(shù)字化工具和平臺(tái)，能夠促進(jìn)師生之間的有效溝通。通過在線教學(xué)平臺(tái)、聊天工具、電子郵件等，教師可以與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的交流和互動(dòng)，也可以與家長(zhǎng)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成績(jī)和行為表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)提供支持和建議。教師還組織在線家長(zhǎng)培訓(xùn)和講座，提供家庭教育的指導(dǎo)和支持。教師還利用數(shù)字化工具與社區(qū)組織、企業(yè)和其他教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系和合作，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師通過在線平臺(tái)組織社區(qū)活動(dòng)、志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。

二、校家社協(xié)同育人的效果評(píng)估

通過數(shù)字化平臺(tái)，教師可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、共享學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)情況，讓家庭和學(xué)校形成緊密的合作關(guān)系。這種連續(xù)性和一體化的教育模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

教師運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)促進(jìn)校家社合作可以提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。通過數(shù)字化平臺(tái)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋有助于滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力。

教師運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)促進(jìn)校家社合作還有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和資源。通過數(shù)字化平臺(tái)，教師可以整合和分享各方的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開啟更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過數(shù)字化平臺(tái)參與在線學(xué)習(xí)、訪問網(wǎng)絡(luò)圖書館、參與遠(yuǎn)程協(xié)作等活動(dòng)，拓展自己的學(xué)習(xí)視野和人際交往能力。

責(zé)任編輯 李少杰