大數(shù)據(jù)視角下陽(yáng)光引悟德育評(píng)價(jià)可視化研究

胡軍

當(dāng)前，各地中小學(xué)德育評(píng)價(jià)普遍存在著片面化、功利化、說(shuō)教化、學(xué)科化等問(wèn)題，德育效果不佳。近三年，我們將大數(shù)據(jù)、可視化與新型教育理論結(jié)合，為學(xué)校德育提供有效的數(shù)據(jù)信息，為學(xué)校德育的行動(dòng)和決策提供科學(xué)的依據(jù)，從實(shí)踐的角度出發(fā)，進(jìn)行了課題研究。

一、大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)校德育評(píng)價(jià)可視化

通過(guò)對(duì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)困境的分析，課題組梳理了學(xué)校德育評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征，抓住大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)和可視化兩條途徑，為學(xué)校德育評(píng)價(jià)謀求新的出路。

1.大數(shù)據(jù)有利于考察道德情感和道德意志

大數(shù)據(jù)能全面、客觀、真實(shí)地記錄。將學(xué)生在校期間的行為表現(xiàn)變成大數(shù)據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，我們就能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的邏輯關(guān)系，做出正確的研判。大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的記載是全面、線性的，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生從思想到行為的變化過(guò)程。因此，通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)記錄，再據(jù)此開展德育評(píng)價(jià)，能夠有效避免唯效果論，全面考查學(xué)生的道德情感和道德意志。

2.大數(shù)據(jù)能改進(jìn)量化評(píng)價(jià)的缺陷與不足

大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用可以彌補(bǔ)當(dāng)下定量評(píng)價(jià)的不足，評(píng)價(jià)體系中可以設(shè)置更加詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)的規(guī)范性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)也利于將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者辯證統(tǒng)一。這樣下來(lái)，不以評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)高低作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，減少德育評(píng)價(jià)過(guò)程的功利化，讓學(xué)生正確面對(duì)評(píng)價(jià)的得失與榮辱，達(dá)到學(xué)校通過(guò)德育評(píng)價(jià)育人的根本目的。

3.大數(shù)據(jù)能提高德育評(píng)價(jià)的全面性、客觀性

大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于評(píng)價(jià)者獲取學(xué)生德育活動(dòng)的全部數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)全數(shù)據(jù)的采集與存儲(chǔ)。能強(qiáng)化兩個(gè)方面的作用，第一是增加德育評(píng)價(jià)內(nèi)容的數(shù)量，第二是提高德育評(píng)價(jià)內(nèi)容的質(zhì)量，從而保證德育評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。這樣，就能減少教師評(píng)價(jià)的主觀性，提高評(píng)價(jià)的客觀性。

二、學(xué)校德育評(píng)價(jià)可視化研究的四大原則

1.發(fā)展性原則

德育及評(píng)價(jià)以促進(jìn)人的發(fā)展（即育人）為首要原則。德育活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的德行，教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、向善向美只是手段，如果把學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)作為目的，就會(huì)本末倒置。因此，我們需要在學(xué)校德育中始終把握根本目的，把“育人”放在首要位置。

2.全面性原則

德育評(píng)價(jià)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為的全方位考查。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的德育水平也要考察道德行為背后隱藏的道德情感和道德意志，全方位考查學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在行為。

3.客觀性原則

要倡導(dǎo)學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生共同參與德育評(píng)價(jià)，共同構(gòu)成德育評(píng)價(jià)的綜合網(wǎng)絡(luò)，避免教師單方面評(píng)價(jià)，以偏概全。把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)引入之后，可以全方位了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭生活中的道德表現(xiàn)，從而構(gòu)成了一個(gè)開放多元的德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這更有利于把握學(xué)生品德發(fā)展的客觀綜合情況。

4.針對(duì)性原則

充分考慮學(xué)生的個(gè)性，開展個(gè)性化的德育評(píng)價(jià)，顯得尤其重要。教師作為教育者更是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性，讓德育評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)出不同學(xué)生品德發(fā)展的不同軌跡，真實(shí)地反映出學(xué)生德育成長(zhǎng)的個(gè)別差異，以便讓教師和家長(zhǎng)都能獲得關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的準(zhǔn)確和富有針對(duì)性的反饋與建議，才能真正發(fā)揮出德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用。

三、課題研究過(guò)程的一些問(wèn)題反思

從課題研究與實(shí)施的過(guò)程中，課題組也發(fā)現(xiàn)老師在德育評(píng)價(jià)中部分問(wèn)題待研究解決。

一是老師對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重視程度不一，班主任高于科任教師，主科教師高于其他科教師。這體現(xiàn)出傳統(tǒng)教育方式下教師對(duì)于評(píng)價(jià)功能的輕視甚至沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)當(dāng)成教育手段的一部分，問(wèn)題核心是“重教書輕育人”，這一問(wèn)題要從觀念上革新。

二是教師容易陷入“誰(shuí)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)思想，而缺少發(fā)展性評(píng)價(jià)的意識(shí)和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、肯定放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的教育思想，從而造成優(yōu)秀生一直優(yōu)秀、后進(jìn)生一直后進(jìn)的惡性循環(huán)，這會(huì)導(dǎo)致對(duì)后進(jìn)生的打擊。

三是德育評(píng)價(jià)軟件功能有待完善。目前依托 “釘釘”的“智慧校園”的德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，常用的“希沃--班級(jí)優(yōu)化大師”等評(píng)價(jià)工具在使用過(guò)程中，都有各自的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，學(xué)校德育評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)急需成熟穩(wěn)定、功能強(qiáng)大、方便易用的軟件系統(tǒng)，能做到即時(shí)展示、當(dāng)眾評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)激勵(lì)，同時(shí)后臺(tái)管理控制與數(shù)據(jù)分析方便快捷。

【注：本文系2021年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)視角下陽(yáng)光引悟德育評(píng)價(jià)可視化研究”（課題編號(hào)：2021YQJK200）研究成果】

責(zé)任編輯 錢昭君