網絡教學資源在生物教學中的應用

薛丹

21世紀是信息時代，人類迎來了史無前例的信息大爆炸。人們通過網絡每天上傳或是下載大量的學習資源。合理利用網絡教學資源成了教師應當具備的基本能力。但目前高中還是應試教育，因此在進行生物教學時教師往往為了保證學生的學習成績而不敢嘗試新型的教學模式，這使得高中生物教學很難利用網絡資源進行授課。高中生物課程是一門自然類學科，能夠有效提高學生自身科學文化素養，因此將高中生物課堂教學內容與網絡教學資源有機結合，能夠彌補傳統教學模式的不足，激發學生學習興趣，提高課堂學習效率。所以教師應當結合當下互聯網的發展，大膽嘗試利用互聯網進行教學，可以有效提升學生的學習成績以及充分發揮學生學習的主觀能動性。

一、網絡資源運用現狀

我國高中教育一直使用傳統的教學模式，互聯網等信息技術是近些年發展起來的，而互聯網教學更是新興教學模式。一些教師一時難以轉變教學方法，還固守傳統的教學模式，阻礙了高中生物教學中網絡資源的運用，因此如何有效轉變教師觀念，是促進網絡資源應用的關鍵。素質教育不僅是向學生傳授學科知識，而且要在學生的學習階段培養他們的綜合能力，這樣使他們步入大學后能夠更好地進行自主學習。但是大部分教師以及家長只注重學生的學習成績，這樣很難使得學生得到全面發展。

教師在利用傳統教學模式對學生進行教學時，往往只注重教師的主導性，而忽略了學生的主體性，這樣的教學模式很難吸引學生的主動參與，激發他們的學習積極性。所以應當利用互聯網教學，在課堂中展示相關的生物圖片以及視頻吸引學生的學習興趣，避免生物教學的枯燥性。因此首先應當培養教師創新教學模式，利用新型的網絡資源進行教學，使教師以及學生得到共同發展

二、網絡資源應用特點

利用網絡資源對學生進行教學，相較于傳統的教學模式有很多特點，例如多樣化的特點，在互聯網環境中有很多與高中生物學教程相關的資源，教師在對學生進行生物教學時，可以在網絡上選取相關的圖片以及視頻對學生進行生物知識的講解。在互聯網中找到豐富的生物教學資源，為學生提供多樣化的生活知識，使得學生可以得到全面發展。

利用互聯網資源的信息化特點提升學生的學習興趣，促使他們積極參與到課堂活動中，使得他們更好地學習相關的理論知識。因為生物教學是比較前沿化的學科，相關的知識內容更新得比較快，可以利用互聯網信息快捷的特點，及時掌握先進的生物知識，使得學生的理論知識得到更新。

三、網絡教學的意義

通過互聯網與傳統的教學模式相結合，使得教師可以利用互聯網技術以及相關的教學資源，培養學生的生物理論思維，促使他們更好地進行生物知識的學習。因為互聯網教學是學生喜愛的模式，他們愿意全身心地投入生物學習的課堂中，這樣他們就從以往傳統教學模式中的被動接受教育轉變成為如今主動積極學習的狀態，可以有效提升學習成績，為高考打下良好的基礎。教師通過利用網絡技術可以將書本上的平面化知識轉變為更加立體的知識，這樣可以使得學生對生物知識有一個更加直觀的認知，使教學內容更加快捷高效。并且可以利用相關的互聯網技術，使得課程教學更加簡單，為教師的講課節省相關時間，使得生物教學更加具有實效性。

興趣是最好的老師，教師將互聯網技術引用到生物教學中，可以充分吸引學生的學習興趣。教師在教育活動中可以結合互聯網的新型教學方法，將原本枯燥的生物課堂轉變為生動有趣，這樣可以使得學生的興趣集中在課堂學習中，有效提升學習成績。如果遇到了相關難以講解的生活知識，可以對學生進行相關的視頻播放，使得學生利用先進的網絡生物資源進行學習，進一步提升了學生的全面性發展。所以利用新型網絡資源對學生進行教學，對學生未來的發展具有很大的幫助。

四、促進網絡資源運用的策略

（一）樹立全新教學理念，正確認知網絡資源

高中階段的學生有了一定的生物知識積累，為了更好地提高學生的核心素養，老師在教學過程中應該樹立全新的教學理念，改變以自身為主體的教學方式，正確認知網絡教學資源對生物教學的意義，開展有針對性、啟發性和趣味性的課堂教學。老師在利用網絡資源教學時要注重提高學生的學習熱情，避免教學內容過于抽象，影響學生的理解和掌握。老師要認識到教學目標是提升教學效率的有效方式，也是讓學生理解和掌握生物知識的重要方法，老師要依據新課改的教學需求不斷優化和完善教學方式方法，正確看待網絡資源在生物教學中的應用，積極探究網絡資源在課堂中的使用方法。在教學中老師要依據新課程標準的教學目標合理使用網絡教學資源，將網絡教學手段融入到日常的課堂中，提高學生的學習熱情，讓學生能夠養成良好的生物思維方式，提高其理解能力，提升其生物學科水平。

（二）利用網絡資源創設教學情境，提高學習興趣

興趣能夠激發學生源源不斷的學習動力，在教學中如果學生對于學習有著極大的熱情，那么在課堂中將會自然而然地跟著老師的節奏進行學習，學習效率也會大大提升。所以老師在教學中應該注重提高學生的學習積極性，將提升學生的學習興趣作為提高教學質量的一種有效方式。好的開端是成功的一半，在生物教學中也是如此，課堂教學情境對于教學至關重要，生動形象趣味的課堂教學情境能夠提高學生的學習熱情，加深學生對于知識的記憶，所以老師在教學中要重視利用網絡資源創設良好的教學情境。在如今的科技環境下，教學的方式越來越多，老師可以利用現代化網絡資源為學生打造出趣味盎然的課堂氛圍。這就要求老師在備課時要認真研究教材，充分利用網絡資源，根據學生的實際情況以及教學內容來準備PPT課件，并且在教學前以課堂導入的方式進行呈現。在教學伊始就緊抓學生的注意力，讓學生對接下來學習的內容產生探究欲，自覺主動地進入學習狀態，加強師生之間的有效互動，提高教學質量和效率。

（三）應用即時通信平臺，實時反饋學情

移動終端技術的高速發展為即時通信提供了可能，諸多通信軟件，如微信、QQ、釘釘等應用程序，教師合理使用此類應用，適時向學生發布學習任務，及時了解學生學習狀態，改變教學計劃，有針對性地設計教案。

例如在進行“真核生物細胞器”模塊正式課堂教學之前，教師可以使用微信、QQ或釘釘此類通信軟件向學生布置預習任務和作業，使得所有學生和家長能夠及時收到老師布置的學習任務，并督促家長監督學生獨立完成預習作業，在完成預習任務之后，根據學生反饋的情況，及時修改正式課堂上的教案內容，如果學生反饋對葉綠體的結構和主要作用機制不甚清楚，教師應從網絡上查找與葉綠體相關的、更為形象的圖片或者視頻資料，以便在正式課堂上更好地向學生展示、講解相關知識，課后再由學生反饋學習情況，教師可以通過通信軟件對學習較差的學生額外布置課后思考習題，幫助學生理解教材內容，最終達到提高教學質量，增強學習效率的目的。

（四）利用仿真模擬平臺，練習實驗操作

高中學生課程安排較為緊張，學習任務繁重，很多時候學生沒有參加實驗的機會，但是對生物這門學科而言，實驗教學能夠幫助學生更好地記憶課本知識，是生物教學不可或缺的組成部分。網絡技術、計算機硬件的跨越式發展不僅為高中學生帶來了海量的實驗教學視頻，更使得通過計算機實現生物實驗仿真操作的設想成為可能。教師應妥善利用網絡仿真平臺和實驗視頻資源，將課本知識與生活實踐相結合，幫助學生理解教材知識，降低記憶難度。

例如在學習神經傳遞問題時，學生容易分不清神經信號的傳遞方向。例題1在神經元上設置兩個靈敏電流表，將兩個電流表按下圖1所示接在神經纖維上，在B點和F點分別給予相同的刺激，觀察電流表的指針發生何種變化，解釋原因。（圓圈代表神經元細胞體，分叉代表神經元末梢；a到b的距離等于b到c的距離，a與c之間距離等于d到f之間距離）

由于干擾因素很多，故學生在思考這樣的問題時，如果記憶稍有偏差就會陷入混亂之中，越發想不出正確的解題思路，教師可以先為學生查找相對應的實驗視頻，詳細解讀神經元上信號傳遞實驗，之后進一步帶領學生在仿真模擬平臺上親自操作完成實驗，加深對于這部分知識的理解。正確的解析應該是刺激B點，A1電流計的指針不會發生變化，因為刺激b點，電信號傳遞到a和c的時間相同，在電流表接線兩處的電荷分布相同，不會引起指針變化，表2發生兩次變化，電信號傳導，經過d點促使指針發生一次偏轉，經過e點發生一次；當刺激f點時，電信號從f點向兩邊傳導，到e時會讓e點附近電荷發生變化，表2指針偏轉，同時由于信號不能經過神經突觸逆向傳遞，故在a、c、d點均不會有電流變化。

（五）合理利用微課，突破知識重難點

信息技術的發展，讓制作視頻的成本降低，微視頻在社會上愈發流傳。微課就是微視頻在教育行業中的應用，這種方式能夠有效提高學生學習興趣，加強學生對高中生物教材中的重點、難點的掌握，提高高中生物課堂教學質量。

例如在進行“葉綠體結構”與“光合作用”知識模塊時，由于教材內容相對抽象，不易理解，故教師應先對教材內容進行詳細的分析，明確教材所要求的重點、難點，之后再圍繞例如“類囊體”“光反應”“暗反應”此類的重點制備微課視頻，時間不應超過30分鐘，隨后應在正式教課之前將視頻發送給學生，作為學生課前預習的輔助材料，讓學生在預習過程中能夠準確把握章節知識重點，輕松理解知識難點，同時可以在視頻中穿插思考題如“暗反應的原料CO2從何處來”“光反應產物又去向哪里”。幫助學生聯系知識點，構建生物知識網絡框架。

總之，網絡的發展為高中生帶來了便捷的信息獲取通道。在如此繁雜的網絡資源中有大量的生物學習資源，教師在執教高中生物時，應妥善引用網絡教學資源，幫助學生合理使用網絡上的學習資料，培養學習興趣，提高學習效率，培養學生將教材知識與實際生活相聯系的能力。并且將傳統的教學模式與新興的網絡技術相結合，解決互聯網技術在生物教學運用時出現的難題，使得學生能夠更好地接受網絡教學課程，并且提升他們的學習積極性，使得他們能夠主動進行生物學習，最終完成構建高效生物課堂，培養新型生物人才的目標。