“人家是人家，我是我”

楊志娟

美國教育家戴爾·卡耐爾曾指出：“一個人事業上成功的因素，其中學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質要占85%。”其中，自信心是一個人成功必備的心理素質，自信心是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，是一種內在的精神力量，是一種推動人進行活動的強大動力，它能鼓舞人去克服困難，走向成功。

經調研發現，鄉村小學的學生一方面受地域所限，能參與的社會文化生活較少，另一方面家長普遍學歷不高，多從事制造業，工作時間長，對孩子的教養方式多為傳承祖輩，信奉管教，而忽略溝通，看重結果，而忽視培養，多數鄉村孩子的生活簡樸，閱讀量少，沒有興趣特長的培養與發展，在這多種因素的疊加影響下，鄉村孩子與城市學生相比，更缺乏自信。若要改變此種現狀，鄉村小學可構建家校社三位一體的教育模式，在積極發揮德育導師全員育人優勢的基礎上，通過學科滲透心理知識，巧用互聯網平臺，發揮家長學校的專業指導作用，建立起育人共同體，形成教育正向合力，培育學生自信心。

一、學科滲透，隨文閱讀，樹立自信

在學生成長中，學校教育起著舉足輕重的作用，學校教育中課堂教學無疑又是重中之重，縱觀小學語文課文，不同年級中有多篇文章蘊含著培育自信的教育素材，巧妙滲透，日積月累，就能潤物無聲般幫助學生漸漸樹立起自信。

（一）品讀中培養辯證聽取評價的思維

教學實踐中我們發現不自信的學生往往會更在意他人的評價，甚至因為他人片面的、帶有濃厚主觀色彩的一些評價而情緒低落，妄自菲薄。此時教師可引導學生冷靜面對，客觀分析，正確看待自己。《我應該感到自豪才對》一文，講述的故事就能為學生打開心結，撥開迷霧。教學中可讓學生在朗讀中感受小駱駝聽到小紅馬說它的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，很難看時的委屈，并在學生感同身受時，引導思考：駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，怎么做的？沙漠旅行結束了，小駱駝明白了什么？最后品味小駱駝的感慨：“我應該感到自豪才對呀！”在這樣層層推進的教學中培養學生的辯證思維，學會不過度在乎他人的眼光、態度，擺脫“聚光燈”心理效應，學會坦然面對，從容應答，逐步樹立起自信心，達到不受外界干擾，樂觀自信學習、生活的成效。

（二）思索中發現自己的價值

在學生能正確評價自己，認識到人與人是不同的，每個人都是與眾不同的個體的基礎上，應進一步引導學生發現自己的價值，從而增強自信。《手指》一文講述了一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。教學此文時教師可隨文滲透自信教育，可先組織學生自主學習，思考：五根手指各有什么特點？讓學生邊讀書邊標畫相關語句，再聯系生活實際，理解感悟五根手指各自有長處和短處，然后適時指導學生朗讀課文，邊讀邊思考：你喜歡哪一根手指？最后讓學生各抒己見，在觀點碰撞中發現不同的同學喜歡的手指是不同的，每一根都有其自身的價值，類比于人，也是如此，每個人都有存在的價值，從而增強自信。

（三）感動中堅信自己的能力

著名作家林清玄的散文《心田上的百合花》則是培育自信，勵志教育得很好素材，文中寫道：“百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它有一個純潔的念頭：要開花，完成作為一株花的莊嚴生命，以花來證明自己的存在。”百合開花的歷程充滿艱辛，它百折不撓，無懼野草和蜂蝶的鄙夷，努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛迎風生長，終于開出美麗的花朵，這些語句令學生感動。此時，教師可讓學生有感而發，聯系自我，談談自己的理想，設想實現理想可能會遇到的困難，再結合課文，說說從百合身上汲取了哪些力量，從而讓學生明白成功之路并不平坦，要學會始終堅信自己的能力，堅信每個人的潛力是無窮的，擁有自信，奮勇向前，夢想終會實現。

二、全員育人，導師引領，激發自信

研究表明，經常得到他人的肯定與贊賞的孩子會更自信，更陽光開朗，而教師作為學生成長中的重要他人，若對學生積極關注，及時發現學生的進步、優點等，并給予熱情的表揚，就能溫暖學生的童年生活，有效激發學生的自信心。全員育人，導師引領的教育模式有效彌補了班主任管理學生過多，精力不夠的不足，每位導師負責十位左右學生的學業、思想、心理等的輔導，更有利于發現學生的長處，進行激勵，激發自信。

（一）塑造陽光的外在形象

在人際交往中，外在形象也直接影響自信的建立。在鄉村小學，家長工作大多早出晚歸，只要孩子健康就好，很少注意對孩子養成得體的儀表進行教育。德育導師的工作是全面關心學生的生活、學習、心理等，衣食住行，當然也在其中。導師們可結合文明校園的創建，組織引導學生學習“八禮”，幫助孩子學習整理儀容，通過餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮的學習，優雅學生的舉止，文明學生的言行。整潔得體的衣著打扮，文明有禮的言談，大方文雅的舉止，塑造的不僅是學生陽光活潑的外在形象，也提升了學生內在的自信程度。

（二）教會積極的心理暗示

學生由于年齡小，經驗少，遇到困難容易慌亂，情急之下更易導致出錯或失敗。而反復的挫折體驗會讓學生產生“習得性無助”，頹廢情緒就會悄然而生，進而發展成為自我否定，不利于自信心的建立。導師可在日常輔導中關注學生情緒變化，引導學生學習積極的心理暗示。如以名言激勵，當學生沒有自信，失去斗志時，建議學生默默對自己說：“梅花香自苦寒來”“風雨后才能見彩虹”“失敗是成功的墊腳石”，每個人的成功都來之不易，經歷失敗，更要保持自信。教會學生堅持每天給自己一個微笑，動搖了，想放棄了，就默念“我可以的”“我能行的”“成功就在前方等我啦”等積極心理暗示的話語、做法，以此讓學生保持自信，堅持前行。

（三）規劃最佳的成長之路

德育導師較之班主任所帶學生數量少，談心機會多的優勢，可潛心觀察學生，在堅信“天生我材必有用”“每個人的潛力是無窮的”理念下，就能發現學生的最近發展區以及特長或興趣點，然后恰當運用“皮格馬利翁效應”，創造機會，讓學生展現自己的特長，體驗成功，更多的鼓勵和贊美學生，多次的成功體驗能催生學生的自信。在此基礎上，導師可引導學生結合自己所長，規劃人生，必要的成功憧憬能增強學生的斗志，激勵學生以點帶面，一點一點地進步，形成良性循環，讓自信心倍增。

三、借助網絡，拓寬視野，點燃自信

鄉村小學由于地理位置所限，學生能參與的社交活動較少，身邊能真實感受、采訪、學習行業的榜樣楷模相對單一，而充分利用互聯網平臺就能縮小差距，拉近時空，彌補鄉村教育的這一短板，讓學生感受到外面世界精彩的同時豐盈自我，提升自我，在成長為更優秀自己的歷程中也將越來越自信。

（一）閱讀名人傳記，汲取力量

歷史告訴我們，艱苦的環境一樣能培育人才，讀書能改變命運，當我們將這些道理告訴學生，這樣的說教是蒼白的，不能打動學生，也很難激發學生的自信。而通過名人傳記的閱讀，在互聯網中看到名人成才的奮斗歷程，真實的故事，生動的話語，堅韌的意志，自信的拼搏，更能觸動學生的情感，積極運用好“名人效應”，能激發學生學習、效仿的熱情，在敬佩名人的執著中汲取力量，自信心也油然而生。

（二）與同齡人攜手，縮小差距

鄉村孩子的不自信，往往是在與優秀的同齡人比較之后產生的。心理學研究表明，人會對未知的不可預期的事更容易感到焦慮和不自信。古人云知己知彼，百戰百殆。教育中就應該讓學生感知到同齡人的發展。那么，互聯網就架起了溝通的橋梁，能讓鄉村的孩子知道同齡人都在學什么，做什么，從而避免產生被時代拋棄，城鄉差距過大，與同齡人沒有共同話題的尷尬。同時多與自信的人接觸，也會在潛移默化中深受影響，慢慢擁有嘗試突破自己的勇氣和自信，也能讓鄉村的學生明白，不管身處何處，在網絡發達的今天，只要愿意學，在鄉村一樣可以成才，自信心自然就足了。

（三）參與社交活動，展示自我

渴望成功是人的天性，年幼的孩子同樣如此。自信心與成功又是相輔相成的，擁有了自信心就更容易獲得成功，而獲得成功的積極體驗，又會讓人倍增自信心。隨著電腦的普及，網絡的發展，各類教育平臺的APP、報紙雜志社的公眾號下載便捷靈活，許多競賽活動線下線上同步舉行，為鄉村學生提供了更多更大展示自我的平臺。德育導師們可積極根據受導學生的興趣及特長，鼓勵學生參加不同級別、不同部門組織的各類征文、繪畫、書法、勞動技能等的比賽，廣泛參與，收到反饋后積極改進，不急不躁，堅持不懈，努力完善，相信總會有收獲，一次次前所未有的成功體驗，必定能點燃學生的自信心，激勵他們不斷超越自我。

四、家校聯動，培訓家長，提升自信

家庭對于孩子成長的重要作用不言而喻，在學校積極推進各項教育舉措，激發學生自信心的同時，家長如果能和學校形成教育合力，在家庭教育中不打擊孩子，而是積極鼓勵，給予各項支持，無疑對提升學生自信心有著巨大的助推作用。此時，學校可積極發揮家長學校的專業指導作用，輻射社區，通過班級QQ群、入戶家訪、學校微信公眾號等途徑，將科學有效提升學生自信心的方法分享給家長。

（一）建議家長尊重孩子的話語權

鄉村地區家長多秉承傳統教育方法，認同于老一輩管教孩子的方式，與孩子的交流多以命令式，會要求孩子做到聽話本分。缺少平等交流，家長一言堂的做法會讓孩子感到壓抑，產生無力感，漸漸滋生自卑情緒。此時，德育導師可建議家長學習耐心傾聽孩子的想法，學會交流中不隨意打斷孩子的陳述，當孩子有新奇的想法及時肯定表揚，同時相信孩子，敢于、樂于給孩子自己做選擇、做決定的機會，引導家長認識到被認同、被重視的體驗，會催生孩子的自信，并鼓勵家長落實于行動。

（二）引導家長保證孩子的家庭地位

在家訪中，我們能感受到鄉村家庭中家長的自我意識很強，一家之主的地位很明顯，常常凌駕于孩子之上，望子成龍，望女成鳳，讓孩子一心讀書，而家中事務不允許參與，沒有家庭地位，其實這樣做不利于孩子能力的全面發展，德育導師可與家長深談，建議家長讓孩子偶爾當當家，一起參與家務勞動，一起照顧家人，讓孩子感覺自己被需要，在勞動、付出中體驗自己對家庭的重要作用，能給家人帶來溫暖，給家庭創造希望，這樣積極的體驗能增強孩子的自信，有了自信就能更好地發展。

（三）推薦家長設立孩子專屬的展覽區

成功的體驗可增強學生的自信心，這一心理知識要積極普及給每一位家長，并幫助家長在家庭布置中做一些小改變，將孩子的成功可視化，如推薦家長在家中最醒目的墻面上張貼孩子的涂鴉之作、獎狀等，在柜子上為孩子做個陳列架，陳列孩子感興趣的東西以及他的收藏，由此發現孩子的興趣點，培養孩子特長，因為榮譽感最能激發孩子的自信心。

總之，培養鄉村孩子的自信心不僅要因地制宜，還要因材施教，要積極利用互聯網，更要充分發揮家長學校的專業引領作用，改變家長傳統的育兒理念，同時還要積極發揮德育導師育人的優勢，在日常的教育活動中善于發現學生的興趣及特長，樂于為學生搭建展示自我的舞臺，讓成功的體驗催生學生的自信，家校社三位一體形成教育合力，一定能呵護學生成長，提升學生的自信心。