“雙減”背景下鄉鎮小學班級活動的有效應用

王俊

隨著我國科技、經濟的發展，教育事業也迎來改革的春天，教育部針對學生日益增長的學習壓力、補課壓力，提出了“雙減”政策，旨在減輕學生的負擔，讓學生擁有更加輕松、愉悅的成長環境，擁抱幸福童年。課后服務活動也在此時走入教師的視野，成為教師挖掘學生個性，促進學生個性成長的重要陣地。但是現階段在課后服務活動中許多教師仍舊將教育的重點放在作業輔導上，導致學生依舊難有喘息的空間，對課后服務活動的興趣也逐漸下降。“立德樹人”教育理念的提出，讓教師意識到對學生進行德育的重要性，在鄉鎮開展課后服務活動時，教師也應當從德育視角出發，進行班級活動的巧妙設計，不斷滋養學生的靈魂，凈化學生的心靈。

一、優化前期準備，推動德育落地

前期的準備工作能夠為后續德育的落地奠定基石，讓教師更加用心地安排德育活動，促進學生高尚情操的形成。在“雙減”背景下開展延時服務活動時，教師有必要細化班級活動的目標，并基于活動內容精心準備材料，活化德育的形式，以便學生深入理解各項德育內容的內涵，逐步踐行美好的人格品質。

（一）細化活動目標，指明德育方向

活動目標如同教師開展教學活動的指南針，能夠為黑夜之中航行的船帆指明方向。在實施“雙減”政策時提出開展課后延時服務活動的想法后，許多教師一時難以找到明確的方向，讓延時服務活動釋放應有的價值。在德育背景下，教師應當立足學生思想道德品質的發展需求，巧妙地設計班級活動的目標，指明德育的方向，促使教師在逐步達到活動目標的要求中有效強化學生的品德素養，讓課后延時服務活動盡情展現德育價值。同時，教師也可以將活動目標看作檢驗標準，查看班級活動是否達到德育要求，從而全面提高德育質量。

例如在實際開展班級活動前，教師可以先設計如下活動目標：

1.提升學生的道德素養，強化學生的公民意識和道德品質；

2.強化學生的社會責任意識，提高學生的公共文明素養，幫助學生養成良好的生活習慣；

3.鼓勵學生主動參與志愿服務活動，鍛煉學生的組織能力、團隊協作能力；

4.強化學生的家庭責任意識，使學生能夠自覺承擔家務勞動……

基于上述德育目標，教師為學生安排德育講座、志愿服務等活動，如在德育講座活動中，教師邀請社會知名德育教育專家、心理學家，利用課后服務活動的時間為學生開展講座，加深學生對各種德育理論的理解，志愿服務活動則要求教師組織學生對學校環境進行清掃、整理，使學生親身參與公益活動的過程，強化責任感。這樣學生也能通過豐富多彩的活動，深入了解德育的價值和意義，更加重視自身道德素養的發展。

活動目標猶如明燈，讓教師開展德育活動的方向更加清晰、明確。案例中，教師基于學生的德育需求，進行班級活動目標的細化設計，并精心安排各項活動，能推動“低耗高效”活動的落地，讓課后服務真正成為滋養學生靈魂的溫床。

（二）精心準備素材，活化活動形式

德育元素帶有強烈的抽象色彩，在鄉鎮小學開展班級活動時，當教師采取簡單口述的形式為學生介紹德育理論的內涵，并對學生提出要求時，許多學生會陷入迷茫的狀態，不知道如何通過自身的行為彰顯新時代青少年的精神風貌。現代教育資源的開發，讓教師的教育形式變得更加靈動，多樣化的實物也為教師的教學帶來了新的靈感，在課后服務活動中，教師有必要圍繞德育要求，精心準備多樣化的德育素材，活化德育的形式，在調動學生學習興趣中讓德育真實發生。

比如在對學生進行環保意識的培養時，教師可以先圍繞環保教育的主題，為學生收集相關視頻、實物等，為后續活化德育的方式做好準備。在正式開展活動時，教師先為學生播放視頻，使學生意識到現階段社會資源匱乏的現象，主動地建立環保意識。隨后，教師向學生展示由廢舊物品改造的工藝品等，引起學生的關注，使學生主動地提出“這些工藝品的原材料是已經丟棄的飲料瓶、快遞紙箱，我想可以對這些物品進行改造……”之后，教師請學生收集校內常見的廢舊物品，如草稿紙、飲料瓶等，并請學生發揮自身的想象力，對手中的物品進行改造，如有的學生利用草稿紙制作了千紙鶴掛飾，有的學生利用飲料瓶栽種小花小草等。當學生對各種物品進行改造后，教師也要搭建平臺，請學生進行展示，鼓勵學生介紹自己改造生活廢舊物品的靈感，增強學生踐行環保理念的動力。

多姿多彩的素材如同調味劑，讓以前寡淡無味的班級活動變得有滋有味，讓學生“食欲”大增。案例中，教師結合德育目的，精心為學生準備多樣的素材，并在活動中進行合理運用，能輕松地調動學生的學習動力，活化德育的方式，全面提升德育質量。

二、立足學習管理，播撒德育種子

對學生的學業進行管理，是教師開展延時服務活動的重要工作之一，如何立足學業管理的過程，不斷播撒德育的種子，讓德育之花開遍學生的心田，成為許多教師的困擾。在德育背景下，教師有必要發揮自身的價值，對學生進行鼓勵，肯定學生的學習能力，引導學生積累迎戰困難的勇氣，同時，教師也要為學生搭建合作互動的平臺，促使學生在相互輔助中意識到合作的價值，真正強化互助精神。

（一）建立堅韌品性

現階段許多學生在遇到困難、問題時，會直接選擇放棄，久而久之會形成逃避困難、畏首畏尾的行為習慣，在真正步入社會后，容易被各種問題打倒，最終一蹶不振。“雙減”政策中期望學生能夠享受輕松的學習過程，但這并不意味著倡導學生在遇到困難時直接放棄，對此，在課后服務活動中對學生學業進行管理時，教師要巧妙地設計游戲活動，鼓勵學生通過闖關的方式迎戰困難，挑戰自我，從而基于趣味化的活動不斷磨煉心智，形成堅持不懈、堅韌不拔等美好品質。

例如在對學生進行堅韌不拔等美好品格培養時，教師先對教學內容進行分析，找出需要學生掌握的重難點知識。隨后，教師按照由易到難的順序，對知識進行羅列，并對各個知識點進行游戲化設計。之后，教師引導學生：“相信通過課堂的學習，同學們已經對知識了如指掌了，今天的課后活動，就讓我們一起通過游戲來檢驗大家對基礎知識的熟悉程度吧，看看大家是否真正地掌握了基礎知識……”并將提前設計好的游戲一一呈現給學生。緊接著，教師請學生參與闖關游戲，在逐步攻略每一道關卡中夯實基礎。隨著簡單關卡的攻略，學生開始迎戰具有一定難度的關卡，這時，許多學生出現想要放棄的行為，基于此，教師對學生進行鼓勵：“老師相信你們一定可以通關的……”“通關的小朋友能夠獲得一個神秘獎勵哦……”使學生更加相信自己，積極地迎戰具有難度的游戲關卡，在不斷挑戰中積累勇氣。

游戲化的活動形式能夠為乏味的班級活動增添一抹光彩，有效喚醒學生的學習熱情，讓學生直面各種困難。案例中教師依托學習內容為學生引入闖關類的游戲，并對學生進行鼓勵，能幫助學生積累迎戰困難的勇氣，讓學生的心性變得更加堅韌。

（二）發展互助精神

隨著家庭條件的逐漸變好，許多家長也采取更加溺愛的態度對待學生，會盡可能地滿足孩子的一切要求，不讓孩子受一點兒委屈。長此以往，學生變得自私自利，也難以在集體生活中彰顯互助精神，主動為他人提供幫助。在課后服務活動中開展德育時，教師有必要針對當下的情況，為學生創建合作互動的平臺，指導學生以小組為單位共同進行學業探究，以便在相互輔助中體會互助的價值，更好地融入集體生活，發展互助精神。

在利用課后服務的時間對學生進行學業管理前，教師先與各學科教師進行溝通，了解班級內不同學生擅長的科目、具備的學習能力等，以便從相對全面、客觀的角度對學生進行分層。隨后，教師基于“同組異質，異組同質”的原則對學生進行分組，促使各組內的學生各有千秋，如有些小組內既有抽象思維能力較強的學生，也有學習能力較強的學生；既有文學常識積累相對豐富的學生，也有計算能力相對較強的學生。在分好組后，教師引入“互幫互助共成長”的學習活動，鼓勵學生以小組為單位共同進行學習探究。在學生進行探究時，教師要明確自身的定位，有意識地聚焦每個小組的合作互助過程。當小組內的學生不知道如何相互幫助時，教師要對學生引導：“想想你都會哪些內容，能夠為同組的其他學生提供哪些幫助？你又有哪些不懂的知識呢？可以嘗試向同組的其他小伙伴尋求幫助……”推動學生之間的互動，讓學生在相互幫助中共同提高學習能力。

教師先對學生的學習情況進行把握，再結合科學的原則，為學生搭建合作互動的小組，指導學生在組內共同完成學習活動，能讓學生肯定自身的價值，意識到互助的魅力，從而自覺發展互助意識，更加積極地團結他人，為集體做出貢獻。

三、引入校外活動，打破學習局限

陶行知先生提出了“社會即學校”的生活化教育理念。他認為，社會是一個“大學校”，能夠源源不斷地為學生提供成長的養料。在對學生進行德育時，教師要組織學生參與校外活動，促使學生深入社會，感知美好人格品質，健全思想道德素養，獲得新穎學習體驗。

（一）進行紅色教育

對學生進行紅色教育，能讓學生賡續紅色基因，傳承紅色血脈，更主動地延續革命英雄的光榮傳統。在打破常規，指導學生走出室內參與實踐活動時，教師不妨與相關單位進行聯系，組織學生進行參觀、學習，讓學生通過實地感知革命先輩的不易之處，更自覺地形成艱苦奮斗等美好品質。在組織學生外出時，教師也要兼顧安全教育，強化學生的安全意識，避免學生在外出中遇到意外傷害。

比如在對學生進行紅色教育前，教師先與附近的紅色革命根據地聯系，溝通參觀學習事宜，以便學生能夠有序展開校外實踐活動。隨后教師對學生進行安全教育，如不要隨意打鬧，不要在教師不允許的情況下隨意走動等，增強學生的安全意識，使學生在校外活動中也能夠保護自身的安全。當帶領學生到達紅色革命根據地后，由負責人帶領學生進行參觀，了解有關紅色革命根據地的歷史，使學生設身處地感知革命英雄艱苦奮斗的經過。之后，教師也要利用革命根據地的空地，組織學生展開演講、朗誦等活動，幫助學生抒發對革命先輩的崇高敬意，讓愛國情懷永駐學生心田。

教師先對學生進行安全教育，再帶領學生步入紅色革命根據地，能有效改良過去的德育活動形式，讓學生追蹤革命英雄的足跡，深深體驗昔日英雄奮勇當先的精神和意志，從而主動汲取精神食糧，傳承紅色血脈，發展愛國主義品質。

（二）強化敬老品質

老年人為了新中國的發展付出了自己的青春，也為了國家的建設貢獻了自身的價值，他們應當受到人們的尊重和敬愛。隨著年齡的增加，老年人的行動變得十分不便，他們的思維能力也逐漸下降，將敬老愛老的活動引入課后服務，能夠讓鄉鎮小學生從心底認可老年人的價值，更加尊敬老年人。對此，教師不妨與養老院聯系，組織學生到養老院進行服務，讓學生與老年人一起度過愉快的時光，學生在收獲成就感之余，也能在心底栽種敬老愛老的種子。

教師可以先與養老院聯系，商定展開課后服務活動的具體時間、形式等，為后續敬老活動的落地奠定良好基礎。隨后在學校，教師組織學生進行節目的排演，以便后續的敬老服務更加精彩。在開展課后服務活動時，教師帶領學生進入養老院，請學生在力所能及的范圍內為老人提供幫助，如有的學生為老年人打掃房間，有的學生陪老爺爺老奶奶聊天，有的學生則表演事先排演好的節目，在一片歡聲笑語中，學生更加尊重老年人。當活動結束時，教師請學生反復品味活動的過程，深刻體會活動的樂趣。

尊老愛幼是中華民族的傳統美德，案例中，教師利用課后服務的時間，組織學生到養老院展開服務活動，能讓學生通過親身實踐的過程強化愛老、敬老的品質，在未來的生活中更主動地為老人提供幫助。

總而言之，在“雙減”背景下，教師要重視德育工作，主動利用班級活動優化德育的形式，促使鄉鎮學生在擁有豐富多彩的課后活動之余，也能豐盈自身的精神世界，形成高尚的人格品質。