小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課文的復(fù)述方式

王秀云

一、課文復(fù)述在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義

1.扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更好地理解課文。在課文復(fù)述時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞匯及句型的組織使用，對(duì)新知和舊知都能夠得到很好的鞏固，還能讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課文復(fù)述要對(duì)文本的詞句進(jìn)行重組，再表述出來(lái)，能促進(jìn)學(xué)生更加準(zhǔn)確地朗讀文本，提高學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是一個(gè)練習(xí)聽力的過(guò)程，同時(shí)也能提高他們的寫作水平。

3.發(fā)展學(xué)生的思維能力。課文復(fù)述不是照搬原文語(yǔ)句，整篇整段地背誦，而是以原文中的語(yǔ)言材料為依據(jù)，進(jìn)行歸納、加工、整理的一個(gè)過(guò)程。它富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生的記憶能力得到增強(qiáng)、思維活躍，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。

4.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課文復(fù)述不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓學(xué)生有了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。

二、課文復(fù)述的方式

1.填空式。這是難度最低的一種復(fù)述方式，學(xué)生只需填上所缺的重點(diǎn)詞就可以，很適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。如新目標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)Module 10 Unit 1Activity 2 ，我設(shè)置了填空式的復(fù)述，主要是幫助學(xué)生理解和記憶重點(diǎn)詞匯和句型。

2.表格式。我們可以利用表格的形式把文本內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，去繁化簡(jiǎn)，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，使文本思路清晰，形象直觀，學(xué)生就能集中精力在對(duì)語(yǔ)言材料的組織和內(nèi)容的概括上。

3.思維導(dǎo)圖式。思維導(dǎo)圖可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生通過(guò)看這種線路圖進(jìn)行復(fù)述，由詞幻化成一句話，拓展學(xué)生的思維及想象空間，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力。

4.關(guān)鍵詞式。如新目標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1 Activity 2講述的是航天員楊利偉的航天事跡，我只把文中的關(guān)鍵詞Yang Liwei， famous taikonaut， flew into，spent，did a lot of work，made a video，was proud of展示出來(lái)，讓學(xué)生連詞成句，連句成段，連段成篇。

5.圖片式。大部分文本都配有直觀形象的插圖，以激發(fā)學(xué)生心理與文本相對(duì)應(yīng)的思想，幫助學(xué)生更好地解讀文本。我們可以利用文本插圖引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，有條理地復(fù)述文本。如新目標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)Module 10 Unit 1 Activity 2 是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)去描述圖片中的人和事物，我利用文本中的插圖讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用，也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察圖片的習(xí)慣。

6.問(wèn)題式。針對(duì)文本中每段所講的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述。不僅培養(yǎng)了學(xué)生概括文本主要內(nèi)容的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)答能力。如新目標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)Module 10 Unit 2 Activity 2的內(nèi)容是談?wù)撔W(xué)畢業(yè)后的初中學(xué)習(xí)，我利用5個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)述，既幫助學(xué)生理清了文本主要內(nèi)容，還為后面的寫作作了鋪墊。

7.人稱時(shí)態(tài)變換式。學(xué)生在進(jìn)行文本復(fù)述時(shí)，改變?cè)瓉?lái)的人稱和時(shí)態(tài)，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。如果文本是第一人稱，可以改為第三人稱；文本是一般現(xiàn)在時(shí)，可以改為一般過(guò)去時(shí)或一般將來(lái)時(shí)。

8.表演式。如新目標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)M10 U1 Activity 2，可以讓學(xué)生四至六人一個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，一個(gè)同學(xué)扮演Simon，做出一些違反圖書館規(guī)章制度的行為，兩個(gè)同學(xué)分別扮演the old librarian 和the young librarian，糾正Simon的行為，一個(gè)同學(xué)扮演Daming，剩下的同學(xué)當(dāng)群眾演員，通過(guò)角色扮演，使課文的內(nèi)容具體化，令學(xué)生非常感興趣，記憶深刻，收到很好的教學(xué)效果。

9.chant式。chant的內(nèi)容簡(jiǎn)單、句式有規(guī)律、節(jié)奏感強(qiáng)，配上音樂(lè)再用說(shuō)唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，瑯瑯上口，讀過(guò)之后，令人印象深刻。教師可根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合其語(yǔ)法規(guī)律去創(chuàng)編chant。如新目標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)M4 U1 Activity 2描述的是中國(guó)的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以讓學(xué)生通過(guò)編寫chant來(lái)復(fù)述課文，教師可以先編寫第一個(gè)節(jié)日： Zongzi，zongzi，we eat zongzi at the Dragon Boat Festival，然后讓學(xué)生去模仿編寫剩下的三個(gè)節(jié)日the Mid-Autumn Festival，the Spring Festival和the Lantern Festival.學(xué)生在編寫并朗讀之后，會(huì)印象深刻，記憶牢固，同時(shí)也興趣濃厚。

10.續(xù)寫式。對(duì)文本進(jìn)行續(xù)寫，就是從原文出發(fā)，對(duì)原文進(jìn)行延伸，使得故事內(nèi)容更加豐富多彩和引人入勝，非常適合故事性的文本。如新目標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)M2 U1 Activity 2講述的是Simons mum，Simon和Sam三個(gè)人去公園進(jìn)行野餐，因?yàn)橄掠辏澄锉圾喿映粤恕Ｎ覀兛梢宰寣W(xué)生發(fā)揮想象，食物被鴨子吃掉之后，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？讓學(xué)生去寫一寫，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力遠(yuǎn)比你想象中要豐富。

責(zé)任編輯 邱 麗