廁所驚魂

王華利

情景再現(xiàn)

春日的清晨，正是讀書好時(shí)光。但很快，學(xué)校保潔人員驚恐的叫聲打破了早晨的寧?kù)o：“王老師，你看，3樓女廁所的垃圾桶被翻得一團(tuán)糟，還把衛(wèi)生巾一個(gè)一個(gè)擺出來(lái)，有點(diǎn)變態(tài)吧！”

學(xué)校馬上組織人員蹲點(diǎn)調(diào)查，但一連幾天都一無(wú)所獲。正當(dāng)我們放松警惕的時(shí)候，1樓到3樓女廁所的垃圾桶又被翻了個(gè)底朝天，甚至女生用過(guò)的衛(wèi)生巾還被放到了男廁所！一時(shí)間，學(xué)校里人心惶惶！

聚焦解決

1. “找到你”

為了找到這個(gè)“可疑人物”，后勤處在女廁所門口安裝了監(jiān)控。很快，在安裝監(jiān)控后的一星期，我們就接到了學(xué)校后勤處傳來(lái)的監(jiān)控視頻，終于鎖定了一個(gè)可疑的身影：某一個(gè)早上7點(diǎn)20分，一個(gè)穿著藍(lán)色外套的小男孩走進(jìn)了女廁所，大概3分鐘后從女廁所出來(lái)。我們馬上聯(lián)系班主任來(lái)認(rèn)領(lǐng)這個(gè)孩子，但班主任表示這個(gè)監(jiān)控只能證明這個(gè)孩子進(jìn)過(guò)女廁所，無(wú)法證明他在女廁所里做了什么。

我們也擔(dān)心冤枉了學(xué)生，所以一邊靜靜地等待，一邊暗中悄悄觀察這個(gè)孩子。又一個(gè)星期后，早上10點(diǎn)50分，女廁所里所有垃圾桶里的衛(wèi)生巾又被翻了出來(lái)！我們立馬調(diào)取了監(jiān)控視頻，發(fā)現(xiàn)10點(diǎn)27分時(shí)，那個(gè)穿著藍(lán)色羽絨服的男生又偷偷潛入了女廁所。

2. “連上你”

這個(gè)男孩叫小軒，讀二年級(jí)。我們找到小軒，開啟面對(duì)面談話。

“小軒，最近在學(xué)校感覺開心嗎？”

“開心！”

“最近有特別的事情想和老師分享嗎？”

“我媽媽流血了，我好害怕，媽媽會(huì)不會(huì)死掉啊！”

“老師看得出你很擔(dān)心，那你是怎么知道媽媽流血了呢？”

“我在家里衛(wèi)生間的垃圾桶里發(fā)現(xiàn)了血，是媽媽的，很多！”

“那你問(wèn)過(guò)媽媽是怎么回事嗎？”

“媽媽說(shuō)我是小孩子，不要管，長(zhǎng)大就知道了！”

“除了家里，你最近還在哪里看到了這么多血呢？”

“學(xué)校的垃圾桶里也有，我都找出來(lái)了，可是過(guò)幾天就不見了！”

“垃圾桶里的垃圾多臟啊，都是細(xì)菌，老師擔(dān)心你會(huì)生病。咱們約定以后不玩這個(gè)了，好嗎？”

“好的，老師！”

3. “跟著你”

“小軒，老師今天給你帶來(lái)了一本繪本《我是怎樣來(lái)的呢？》，你想看嗎？”

“我想看，謝謝老師！”

“小軒，你看了這本書之后有什么想說(shuō)的嗎？”

“老師，原來(lái)女孩長(zhǎng)大以后，每個(gè)月都會(huì)流血，這些血是身體不需要的，流出來(lái)不會(huì)影響健康。”

“這些沒用的血叫月經(jīng)。你看，老師還帶來(lái)了一片衛(wèi)生巾，媽媽來(lái)月經(jīng)時(shí)會(huì)用到它，這樣褲子就不會(huì)被弄臟。你現(xiàn)在明白了嗎？”

“明白了。媽媽早點(diǎn)告訴我就好了。”

“媽媽也許還沒有想好怎么告訴你。你以后有疑惑可以咨詢老師，說(shuō)不定老師可以幫你解決。”

案例透視

1. 把脈

不要以為孩子小就不會(huì)產(chǎn)生與性相關(guān)的疑惑，每一個(gè)孩子都是一個(gè)好奇寶寶，會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題。為什么會(huì)有這么多血？這是誰(shuí)的血？流這么多血痛不痛？會(huì)不會(huì)死？這一系列的問(wèn)題困擾著小軒。

受傳統(tǒng)文化影響，中國(guó)父母談性色變，所以一旦孩子觸及此類問(wèn)題，家長(zhǎng)往往措手不及，甚至還有家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子不學(xué)好的表現(xiàn)。但是，大人卻越想瞞住一件事，孩子往往對(duì)這件事就越感興趣，甚至?xí)ㄟ^(guò)別的渠道來(lái)獲得答案，這就是心理學(xué)上的潘多拉效應(yīng)。當(dāng)小軒的好奇心長(zhǎng)時(shí)間得不到滿足，便在日常行為中通過(guò)特殊、極端的方式來(lái)滿足自己的好奇心，也就出現(xiàn)了文章開頭“去女廁所找衛(wèi)生巾”的一幕。

2. 問(wèn)診

父母應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)孩子的好奇心，不必大驚小怪，更不要帶有偏見，可以坦然地給孩子普及性教育的知識(shí)，滿足他們的好奇心。根據(jù)孩子的不同成長(zhǎng)階段，提供他們能接受的性知識(shí)。當(dāng)孩子對(duì)性產(chǎn)生好奇的時(shí)候，家長(zhǎng)要持續(xù)關(guān)注后續(xù)發(fā)展，避免孩子通過(guò)一些不正常的渠道來(lái)滿足自己的好奇心。在本文的案例中，當(dāng)小軒問(wèn)起衛(wèi)生巾上面的血時(shí)，小軒媽媽可以抓住這個(gè)契機(jī)，和孩子談一談關(guān)于月經(jīng)的知識(shí)。告知小軒，媽媽每個(gè)月來(lái)月經(jīng)的時(shí)候，會(huì)身體不適、心情不好，引導(dǎo)孩子關(guān)心媽媽，關(guān)心女性。

3. 干預(yù)

回顧整個(gè)事件，從“找到你”“連上你”到“跟著你”，老師并沒有從道德層面來(lái)定義小軒的行為，更多的是遵從簡(jiǎn)·尼爾森《正面管教》中的“3R1H”原則對(duì)小軒進(jìn)行干預(yù)。老師不帶偏見地了解事件的經(jīng)過(guò)（相關(guān)Related），尊重小軒的感受（尊重Respectful），認(rèn)同小軒行為的合理性（合理Reasonable），和小軒一起頭腦風(fēng)暴，提出解決問(wèn)題的方法（有幫助Helpful）。我們的焦點(diǎn)是專注于解決問(wèn)題，而不是揪住錯(cuò)誤懲罰孩子。同時(shí)，我們要把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子在未來(lái)做得更好。最后，小軒并沒有因?yàn)檫@件事情而抬不起頭，反而習(xí)得了解決問(wèn)題的方法，這也是這次事件背后的積極意義。所以，老師碰到孩子的特殊行為時(shí)不要受原始腦控制，要冷靜下來(lái)，轉(zhuǎn)變視角，理性處理，如此，才有助于解決問(wèn)題。

4. 護(hù)航

從小對(duì)孩子進(jìn)行性教育，不僅能解決孩子提出的問(wèn)題，還可以讓孩子安全地度過(guò)青春期。因此，學(xué)校可以適當(dāng)開展性知識(shí)教育，彌補(bǔ)家庭教育的短板，比如聯(lián)系當(dāng)?shù)氐摹芭Ｗo(hù)組織”，專業(yè)的心理健康教師和家庭教育指導(dǎo)師等進(jìn)入校園，為孩子們進(jìn)行集體、一對(duì)一、一對(duì)多等形式授課。

教育是一場(chǎng)美麗的邂逅。兒童成長(zhǎng)的美好，不僅要靠學(xué)校，也要靠家庭和社會(huì)的努力。小學(xué)生性教育刻不容緩，如果把脈、問(wèn)診、干預(yù)、護(hù)航四部曲能和諧奏響，就能真正助力孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（文中學(xué)生均為化名）