用積分“撬動”班級管理

蘇付春

在小學階段的班級管理中，積分制度是培養學生良好行為與習慣的常用方法。通過實行積分制度，能為學生提供明確的行為指導，鼓勵學生養成良好的行為習慣，理解并接受社會的基本規范。

搭建精細的框架

在小學階段的班級管理中引入積分制度，教師需要精確設計框架，確保制度的有效性與公正性。

在設計積分制度時，班主任要以書面形式明確規定各類行為的積分標準，包括積分的獲取和扣除標準。例如，積極參與課堂討論、按時完成作業、展現團隊合作精神等行為，可以獲得相應積分。相反，遲到、未完成作業或不適當的課堂行為會扣除相應積分。教師要確保每名學生都能理解積分細則，避免造成混淆或不公。

小組編排是實行積分制度的關鍵。通過將班級分成不同的自然組和合作小組，實現更細致的管理和監督。小組配置應考慮學生的能力和個性，確保每個小組都包含了不同能力水平的學生。

最后，班主任要提前做好層級管理崗位表、積分評比表和周標兵喜報等，增強積分制度的可視性和激勵效果。

做好執行過程的監管評估

積分制度的實施需要細致的策劃與嚴格的執行。其中，實施過程的監管和評估涉及對班級管理活動的持續監測、評價及調整，以保證積分制度的實施符合教育目標和學生需求。

在積分制度的監管評估過程中，要分析有關學生參與度、紀律案例以及班級活動的各種數據。管理崗位表列明了班級內各種管理崗位，詳細描述了每個崗位的職責和對應的積分獎勵標準。表現優秀的可以獲得崗位升級或額外的積分獎勵，而表現不佳的可能會調整崗位或扣除積分。

制度融合促進班級改革

制度融合指的是將不同的管理策略和方法相互結合，以建立更加全面和有效的管理體系。這種融合不僅需要理論上的創新，也要求在實踐中靈活應用和調整。

“班級貨幣”自主管理模式的實施，有助于增強班級管理的趣味性和互動性，也為所有學生提供了平等的機會。例如，班主任通過組織“警校家”志愿者家長活動，給予家長參與孩子教育的機會。在招募志愿者的過程中，教師通過提前通知和積分獎勵的方式激發學生的積極性。對于積極參與和作出貢獻的學生家長，也可給予積分獎勵。教師還可實施“班級貨幣”自主管理模式，融入小組競爭，有效激發學生的學習動力。為了確保所有學生都能從這種競爭機制中受益，教師可以采取均勻分配組員和增加綠色通道的策略。綠色通道是專門針對那些需要額外幫助的學生，為其提供更多的激勵和支持。

積分制度讓學生得到積極的引導和激勵，同時也學會了自我管理，實現自我能力的提升。