我是整理小能手

楊海燕

生活中，很多孩子不愛整理、不會整理，長此以往，孩子們的動手能力就得不到提高，今后的工作、生活質量也會受到影響。本次班會，我從學生的抽屜整理著手，增強他們的整理意識，引導學生形成自理能力，學會收納之法。

環節一：情景再現，明問題

師：同學們，學校下周就要進行“最美教室”評比了，大家都很期待，但301班的小明同學有點慌了。猜一猜，他為什么會著急呢？（出示小明的抽屜照片）他的抽屜——怎么樣？

生：亂七八糟的。

師：是呀，他平時不愛整理，上了三年級，要學習的課程變多了，就更不會整理了。你們愿意幫助小明嗎？

【設計意圖】真實照片讓孩子們直觀感知抽屜的“臟、亂”，同時有了整理的迫切感。

環節二：行為對照，尋原因

1. 學情調查，反饋結果引思考

師：其實，生活中和小明一樣不會整理的同學還不少呢。這是上次楊老師在咱們班做的一項調查，我們一起來看一看（見下表）。

師：我們在日常學習生活中發現了這些問題。這些問題給你帶來了哪些麻煩？

（學生討論、分享。）

2. 小結問題，引出班會主題

師：馬上就要進行“最美教室”評比了，我們應該怎么做呢？今天的班會課，我們就一起來學一學整理。我們一起來想妙招，理一理小明的抽屜，好嗎？

【設計意圖】通過調查統計，讓孩子們從故事到現實、從他人到自身，思考自身存在的問題。在交流環節，學生結合自身實際說出不會整理帶來的麻煩，為接下來學習有序整理的方法奠定了情感基礎。

環節三：眾籌妙招，知方法

師：抽屜里這么多東西、這么亂，不好整理，我們可以先把抽屜里的物品放到桌面上來。這些物品，你最擅長整理什么呢？誰來說？

生1：我最擅長整理書本。

（學生分享整理方法。）

師：誰還有不同的整理書本的方法？

師：書本可以按大小依次擺放，這樣就一目了然。另外，語文、數學課本是每天使用頻次最高的書，我們把它們放在最上面，其他學科的課本放下面。整理書本時，楊老師還有一些小建議，一起來看（播放整理書本視頻），你們學會了嗎？

師：書本整理好了，你們還會整理什么呢？

生2：我會整理文具。

（學生分享整理方法。）

師：文具回到了自己的家，就不怕弄丟了。文具也整理好了，誰還會整理剩下的物品？

生3：我會整理跳繩。

（學生演示整理方法。）

師：你的小手真靈巧。還有什么沒有整理好？

生4：紅領巾。

師：我們平時最好把紅領巾佩戴在胸前。上體育課時，我們可以把紅領巾疊整齊了再放進抽屜，這樣更節省空間。仔細觀察，桌面上還有什么沒有整理好？

生5：我發現了干黏土和紙巾包裝袋，這些應該丟進垃圾桶。

師：像這樣壞了的、臟了的、過期的、沒用的東西，還要不要把它們放進抽屜？這些要扔進垃圾桶，就是“無用扔掉”。（板書）

師：剛才，同學們將不同的物品分別整理好了，這就是“分類整理”。（板書）

師：物品整理好了，要怎么放進抽屜里呢？

（學生交流、分享方法。）

師：說得真好，我們在放置物品時，要遵循一個原則，常用的放在上面或者外邊，不常用的放到下面或者里面。這叫“有序放置”（板書）。

師：同學們的“金點子”可真有用，瞧，抽屜一下子就變得整整齊齊了，你們有什么感受？

生6：整齊多了，看起來舒服多了。

師：看來，學會整理還能愉悅我們的心情，是不是很有成就感？為了幫同學們更好地整理，今天楊老師還要給你們介紹一些收納“神器”：這是分類文件袋，這是燕尾夾。收納工具能幫我們把抽屜變得更整齊，這就是“巧用工具”。（板書）

【設計意圖】以被需要的情感引發孩子強烈的整理興趣，讓學生在梳理方法的同時感受到整理帶來的樂趣，激發內驅力。

環節四：實戰演練，理抽屜

1. 現學現用，踐行方法

師：剛才，我們一起想到了這么多的整理方法和妙招，真了不起?，F在就請你們用這些方法將抽屜整理好吧。比一比，看哪組的同學能夠又快又好地整理好抽屜。如果你需要收納工具，可以到老師這里來領取。

（1）教師巡視，指導整理并拍照。

（2）整理好的同學，看一看誰需要幫助，教一教小組成員。

2. 評價點贊，鞏固方法生新招

師：都整理好了嗎？現在請小組成員互相欣賞，抽屜整理得好的，給他點個贊。老師想采訪一下你們，你最想給誰點贊，為什么？

（學生舉手發言。）

師：我剛才也拍了一些同學的抽屜，一起來看一看。請你們用鼓掌、點贊或者舉手提建議的方式回應好嗎？（展示學生整理后的抽屜。）

3. 共思后續懂保持

師：有了這些整理妙招，小明也學會了整理。但是，他又遇到了新麻煩，我們來聽一聽。

（播放音頻：昨天才整理好的抽屜，今天放學時又亂了，怎么辦呢？）

師：同學們，你們有什么好辦法讓小明的抽屜每天都這么整齊呢？

生：哪里拿的東西放回哪里，每節課后都整理一下。

（教師板書：物歸原位、按時整理。）

師：看來，會整理，更要能保持，如此，我們才是抽屜的好主人。

【設計意圖】將意識落實于行動，讓孩子感受到“自己的事情自己做、不會的事情學著做”。通過多元評價、互相點贊，利用同伴經驗，提升學生的整理能力。

環節五：拓展延伸，評選“整理之星”

1. 拓展范圍，整理在身邊

師：除了整理抽屜，我們還能用這些方法整理什么呢？

（學生交流、發言。）

師：是的，下課后，我們可以用今天學到的整理方法整理教室?；丶液?，我們還可以整理自己的書桌和房間。

師（小結）：其實，整理是一門大學問。干凈整潔的環境不僅能提高我們的學習和工作效率，還能讓人心情愉悅，提升我們的幸福感！

2. 學會“斷舍離”，資源再利用

師：小明在大家的幫助下，也變得愛收拾了。你們看，他正在家里收拾房間。在整理的過程中，他找出了一些已經穿不了的衣服，不知道該怎么處理，你們有什么好主意？

（學生發表自己的看法。）

師：小明媽媽也來出主意了，你們聽。

（播放錄音：小明，這些衣服你穿不了了，我們要做一個“斷舍離”，把衣服送到小區下面的舊衣回收箱吧！工作人員會把這些衣服回收后經過處理，再捐給有需要的人。這樣循環利用，節約了資源，也能保護環境呢！）

師：小明受到媽媽的啟發，也學會了循環利用。他將整理出的衛生紙筒做成了一個漂亮的筆筒。你們瞧，還不錯吧！看來，整理后的“斷舍離”、變廢為寶，也能讓我們的生活環境更美好。

3. 課外導行，學做整理小達人

師：這節班會課就要結束了，為了幫大家學會整理、堅持整理，老師給每位同學發一張好習慣卡，抽屜、書包整齊的，將得到1個笑臉；書架、玩具整齊的，將得到2個笑臉；如果衣柜整齊、床鋪整齊，將得到3個笑臉。每個月，我會根據你們得到的笑臉數量評選出班級“整理之星”。

師（總結）：教室是我們的第二個家，通過整理，我們的家變美了，“最美教室”一定會屬于我們！