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初中物理“壓強”問題專題教學進階策略

2024-06-23 19:46:05邵予周
數理化解題研究·初中版 2024年5期
關鍵詞:初中物理

摘? 要:“壓強”是初中物理力學部分重要概念之一,對“壓強”相關問題的教學,要遵循學習進階理論,依托專題課程設計,深化學生對“壓強”相關概念及知識點的理解和掌握.概念是構成物理學科的基礎,據此文章對學生前認知學情進行分析,分別從進階起點、專項習題訓練、進階終點三方面來探究與“壓強”相關的問題,促進學生在遷移中創新,提升物理學科素養.

關鍵詞:初中物理;壓強;進階理論;專題教學

中圖分類號:G632??? 文獻標識碼:A??? 文章編號:1008-0333(2024)14-0101-03

收稿日期:2024-02-15

作者簡介:邵予周(1998.11—),女,江蘇省南通人,本科,中學二級教師,從事初中物理教學研究.

學習進階理論聚焦學習思維的發展過程,從進階起點出發,有層次、有梯度地逐級發展學生的學科思維.“壓強”問題是初中物理重要內容,對“壓強”概念及知識點的學習,引入學習進階理論,利用專題教學,對涉及的受力分析、浮力、重力、密度等概念進行綜合運用,促進學生學科思維進階,讓物理學習更高效[1].

1 學習進階理論與“壓強”專題教學

美國國家研究理事會對“學習進階”的釋義為:學生連貫且逐漸深入的思維方式.結合初中物理壓強知識點,需要把握五個層次和三項任務.

1.1 學習進階理論的五個層級

學習進階理論認為,對學習過程而言,遵循由經驗、映射、關聯、系統、整合五個層級,逐漸進階,以獲得對相關知識的深度理解和掌握.經驗層為前認知起點,在教學前,對學生已有的知識經驗進行學情分析.對于壓強,學生已經了解力、壓力等概念,對垂直作用于物體上的力,會使物體發生形變.對于形變大小的反映,用壓力來表述,形變越大,所受壓力越大.映射層為學生對所學概念的理解程度.如對于力的講解,力是有作用效果的,壓力是力的一種,有何作用效果?與哪些因素有關?學生在面對該問題時,頭腦中會受到信息刺激,聯系以往知識經驗解答與壓力相關的問題,就是映射過程.關聯層與映射層相關,更接近學生已有經驗,通過用物理語言來描述所看到、所認同的物理現象.對于壓強的學習,學生可以回顧壓力概念、壓力作用效果等圖景.系統層體現了物理知識之間的內在邏輯性.壓強概念與壓力、力、受力面積等有關,對壓強單位還要與牛頓、平方米有關,對壓強的物理意義,還與速度、密度等概念的講解方法具有相關性.整合層體現了刪繁就簡、去粗存精的認知過程.以壓強數學為例,通過引入控制變量法,讓學生認識、體驗壓力對不同作用對象所產生的壓強大小,體會壓強與壓力大小、受力面積等因素有關.

1.2 知識進階任務

物理學中的壓強為重要概念,對該節知識點的進階教學,需要細化為三項任務.一是進階分析,二是目標預設,三是教學過程和策略運用.進階分析就是分析學生已有的知識經驗,具備相應的物理分析、物理歸納、實驗觀察等能力.在學習壓強前,學生學習了力、力和運動關系,并對重力、摩擦力、彈力、力的平衡等有所理解,但對受力分析及力的作用過程等存在短板.對學情分析后,接下來進入目標預設階段,主要設計學習起點和所能達成的學習目標,具體如表1所示.

對壓強的進階教學策略,先從統一起點入手,以設置懸念、引入游戲等方式,激活學生對物理情境的學習興趣.如拿出一個氣球,問學生可以用什么方法將之弄破?對于氣球,在受到外力作用下,一定會破嗎?接著,引入壓力概念,結合學生認知起點,對重力、彈力、摩擦力的了解,組織學生探討壓力三要素,區別壓力與重力.然后導出壓強概念,利用實驗法通過控制變量來探索壓力效應.引入生活化實例,從壓強公式、壓強單位、常見物體對地面的壓強值,讓學生理解壓強相關知識點.最后,學習并掌握計算壓強的方法,通過具體問題整合相關知識點,指導學生運用壓強公式來解決實際問題.

2 基于進階理論探討“壓強”專題教學

2.1 進階起點的實施

從壓強的定義及計算公式來看p=F/S.壓強的計算需要先明確所施加的壓力,以及受力面積的變化情況,在梳理相關題目時,要關注壓力與受力面積兩個核心要點.比如,某題中有一個水杯,在倒置前后,請分析其對水平桌面的壓力及壓強大小關系.假設,正放水杯時,水杯對桌面的壓力、壓強表示為F1、p1,將之倒扣后,水杯對桌面的壓力、壓強表示為F2、p2,問F1與F2,p1與p2的大小關系有何變化?水杯在倒置前后,自身對桌面的壓力與桌面對水杯的支持力都等于水杯的重力,倒置前后水杯的重力不變,對桌面的壓力也沒有變,即F1=F2.但對于壓強而言,倒置前水杯杯底與桌面相接觸,倒置后水杯杯口與桌面相接觸.兩種情形下,倒置后的杯口與桌面相接觸的面積會減少,在壓力不變情況下,根據壓強計算公式可知,水杯對桌面的壓強會變大,即p1

2.2 進階習題的訓練

圍繞壓強開展專題教學,要遵循學生的認知思維,漸進提高習題的難度[2].對習題的選擇,既要突出對壓強基本知識點的學習,還要深化學生對壓強的透徹理解.學生對壓強公式已經熟練掌握后,接下來要引入柱形固體壓強的推導公式p=ρgh,讓學生認識影響固體壓強的因素,展開固體壓強的定性和定量分析.比如,某題中有甲乙兩個正方體,靜置于水平地面如圖1所示.此時p甲=p乙.如果分別對其上面切割相同厚度Δh,問剩余部分對地面壓強及壓力的變化情況.

分析題中的柱形固體對水平面的壓強,運用公式p=ρgh來推導,得到密度關系ρ甲<ρ乙,對于正方體甲得到p′甲=ρ甲gh甲剩=ρ甲g(h甲-Δh);對于正方體乙,其壓強p′乙=ρ乙gh乙剩=ρ乙g(h乙-Δh).從剩余部分對地面壓強的變化情況來看,隨Δh的增加,p′甲>p′乙,再對壓強公式進行變形,得到F=ps,因為p′甲>p′乙,所以F′甲>F′乙.

了解了固體壓強的計算方法后,液體壓強又有何變化?為此,引入液體容器倒置,以同一種液體,結合深度h的變化,對液體壓強公式p=ρgh進行運用,讓學生判斷液體對容器底部壓強的變化,如圖2所示.

觀察甲、乙兩容器,液體的質量保持不變,問倒置后液體對容器底部壓強怎樣變化?倒置前,兩容器液體質量不變,體積大小不變,但倒置后,液面高度增加.根據液體壓強公式可知,h增加,則對容器底部的壓強也會增加.對于壓力分析,根據F=pS=ρghS,其中的“hS”理解為體積,倒置后,F乙=p乙S乙=ρgh乙S乙.因為ρgh乙S乙<ρgV液,F乙G液,故而可得F甲>F乙.對于整個容器而言,本身為一個整體,所受的重力與支持力相等,在倒置前后整個容器的重力不變,對桌面的壓力也不變,但因受力面積減少了,所以整個容器對桌面的壓強將會變大.對比固體、液體對水平桌面的壓強變化及特點,讓學生能夠根據題型需要,靈活運用壓強公式,分析各個變量的變化,再討論其壓力、壓強等變化.

2.3 進階終點綜合題型訓練

前面在液體壓強、固體壓強以及壓力、壓強的變化關系中,所選擇的題型相對單一,接下來通過探討綜合題型,考查學生對壓強相關知識點的掌握情況.比如,某題中有一燒杯,盛放適量鹽水,冰塊A漂浮,物塊B懸浮,如圖3所示.當冰塊A完全熔化后,分析鹽水的密度變化,液體對杯底的壓強變化,以及物塊B所受浮力的變化.

對該題的分析,首先從冰塊熔化來看,因為水的密度小于鹽水,冰塊熔化增加了水的含量,鹽水的密度會變小.接著,對物塊B進行分析,未熔化前的鹽水密度大,物塊B懸浮,熔化后的液體密度變小,則物塊B會沉底,由于F浮=ρ鹽水gV排,鹽水密度減小,則物塊B所受浮力變小.針對液體對杯底的壓強問題,根據力的作用是相互的,如物體B在液體中受到浮力,則會同時對液體有壓力,因此冰熔化前,液體對杯底的壓力F=G鹽水+GB+G冰,等冰塊完全熔化后,液體對容器底部的壓力變為F′=G鹽水+F浮B+G水,由于冰熔化成水重力不變,而此時B所受浮力變小,因此壓力變小,壓強也變小.

3 結束語

為強化學習進階理論在初中物理教學中的應用,教師要關注學情分析.以學生基礎知識為起點,設計相應的習題和內容,遵循螺旋上升原則,強化學生物理思維進階,由簡到繁,逐步提升學生的物理分析、推理、綜合解題能力.

參考文獻:[1] 黃岑.初中物理“進階展學”課堂策略的達成[J].新教育,2023(04):41-42,56.

[2] 林絢鈺.基于學習進階的初中物理概念建構策略研究[J].中學物理教學參考,2019,48(14):6-8.

[責任編輯:李? 璟]

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