高職美術教育中的中國畫課程設置研究

摘 要：中國畫作為傳統文化的重要組成部分，在高職美術教育中承擔著增強學生文化傳承意識、審美意識的重要責任。高職美術教育應深度挖掘中國畫資源，設置中國畫課程，滲透傳統文化，增強學生的審美意識與文化傳承意識，為學生美術核心素養的發展奠定堅實基礎。以高職美術教育中的中國畫課程設置為研究對象，闡述高職美術教育中中國畫課程的基本情況，明確中國畫課程的教學價值，分析中國畫的特點，為如何在高職美術教育中設置中國畫課程提出建議，旨在幫助學生更好地了解中國畫，使學生的各方面素養得到提升。

關鍵詞：高職美術教育；中國畫；課程設置

在高職美術教育工作中，教師需要創新教學理念與教學模式，運用豐富的教學資源，為學生呈現多元化的美術素材，讓學生在學習中獲得積極體驗，促使他們形成良好的學習態度。中國畫與美術課程關系密切，通過專業課程的設置與教學引導，能夠幫助學生更好地了解中國畫，提升他們的綜合藝術素養。

一、高職美術教育中中國畫課程概況

中國畫是高職美術專業學生學習、了解傳統文化的重要媒介，設置中國畫課程能夠讓學生了解我國不同歷史時期的審美特點與藝術文化發展情況，使其在潛移默化中形成主動探究的學習態度[1]。在高職美術教育中，如何設置中國畫課程成為現代教育的重點。甲午戰爭后，“維新派”意識到人才培養的重要性，希望通過專業系統的教育增強國人的愛國意識、文化發展意識，并在當時開設的南京兩江師范學堂設置美術學科，由行業專家擔任教師，為后續中國畫的教學奠定了堅實基礎。隨后在新文化運動中，部分學者對傳統文化提出疑問，認為傳統文化中的落后思想會影響現代文化的發展，不利于提高國人的綜合素養。由此可以看出不同時期學者對于藝術文化的態度，有支持的聲音，也有反對的聲音。也正因如此，中國畫課程的設置出現了一些問題。

新時代背景下，高職院校已經成為現代教育體系的重要組成部分。部分高職院校也開設了美術專業，但是與美術專業快速發展形成鮮明對比的是，中國畫課程設置情況并不理想，存在課程缺失、教學資源不足的情況。高職美術教育在我國發展的時間較短，美術教學經驗相對不足，尤其是在美術專業教學方面，部分院校仍將本科院校的教學方法作為高職院校的教學手段，使高職院校美術教學與本科院校的美術教學呈現同質化的問題[2]。課程作為高職院校培養復合型人才的核心因素，關系到學生專業技能、知識水平的發展，是推動高職院校教育事業進一步發展的關鍵。中國畫課程的設置，不僅可以體現出本科教育與高職教育的差異，而且可以提高學生的藝術創新能力、設計能力。如果在高職美術教育中忽略了中國畫課程的設置，將會影響美術教育的文化傳承、審美提升作用，進而影響學生人生觀、價值觀的形成，不利于復合型人才的培養。

二、高職美術教育中中國畫課程設置的價值

高職院校美術教育實施的目的是讓學生掌握專業的繪畫技巧，使學生在學習專業知識過程中提升美術素養、創新能力、鑒賞能力以及文化傳承意識。美術課程涵蓋的內容較多，能夠讓學生了解不同時期的藝術文化，使學生在潛移默化中樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生形成健康的學習觀念。中國畫課程的設置，不僅讓學生更加深刻地學習中華傳統文化，而且可以幫助他們更好地了解中國畫的發展歷程，使他們的文化素養與專業能力得到提升。高職美術教育中中國畫課程設置的意義主要體現在五個方面。第一，文化傳承。中國畫是中國歷史文化的記錄和體現，也是中國人民長期生活實踐的產物，蘊含了中國人獨特的審美與社會價值。通過中國畫課程的設置，可以將歷史文化以多種不同方式呈現出來，使學生感受到傳統文化的魅力，產生強烈的民族自豪感。第二，教授學生中國畫的傳統技能。中國畫與現代藝術不同，其更加注重筆墨、材料的運用。在學習中國畫的過程中，學生只有掌握多種繪畫技法，才能創作出內容充實、主題鮮明的美術作品[3]。中國畫課程的設置能夠豐富教學資源，使學生掌握多種繪畫方法，從而提高高職院校美術專業教學質量。第三，培養學生創新思維。在高職院校中設置中國畫，有助于培養學生的創新思維，使學生了解傳統藝術與現代藝術之間的差異，鼓勵學生利用文化差異進行創新，使學生的創新能力與思維能力都得到提高。在美術專業教學中，教師應將傳統文化與現代文化充分結合，引導學生利用中國畫思想或技巧創作美術作品，豐富學生的學習經驗，促使學生全面發展。第四，熏陶學生的心靈。中國畫課程的設置，不僅可以強化學生的繪畫能力，而且可以熏陶學生的思想情感，培養他們形成積極的人生態度，塑造優秀的人格。通過理論知識學習、實踐操作，培養學生的耐心、情操，促使學生文化素養的全面發展。第五，培養學生跨學科意識。中國畫與古詩詞、藝術設計等有著密切的聯系。通過學習不同領域的知識，可以培養學生跨學科意識，讓學生意識到美術與其他學科之間的關系，豐富學生的知識儲備，進而提高學生學習的積極性。

三、中國畫的特點

中國畫在高職美術教育中起到重要作用，能夠提高學生的鑒賞能力、審美能力與藝術素養，促使學生身心健康發展[4]。經過歷史長河的洗禮，我國形成了多元化審美，賦予了中國畫更多的內涵。為了更好地發展高職教育，培養優秀人才，深入分析中國畫的特點，在此基礎上設置教學活動，讓學生在專業課程學習中提高自己的藝術素養。

（一）民族性和文化性

經過長期系統的發展，我國各地形成了具有民族藝術特色的藝術作品，為現代藝術的進一步發展打下堅實的基礎。中國畫的發展與中國社會、歷史文化、民族審美等有著緊密的關系，呈現出民族性、文化性的特點[5]。首先是民族性。中國畫以中國歷史文化為根基，通過寓情于景的方式表達畫家內心的情感。而西方國家的美術作品是以焦點透視為主要方式，通過光色變化、物體結構展現內容，與中國畫相比更加直觀。受民族文化的影響，中國畫的情感表達非常含蓄，畫家會利用留白、墨色變化等表達想法，讓觀者與之產生情感上、心理上的共鳴。正是因為具有民族性的特點，中國畫才更有內涵，更能體現出中國歷史文化的特點。以山水畫為例，畫家通過描繪山川起伏、云霧變化等表達自己對自然景觀的熱愛之情及對人生的感悟。其次是文化性。中國畫有較強的文化屬性，是傳播中華優秀傳統文化、提升中華文化影響力的重要內容。中國畫之所以能夠健康發展，就是因為有中華優秀傳統文化的支撐。通過學習中國畫的發展歷史，學生可以深入了解不同時期的歷史文化、民族文化，感受中華傳統文化的魅力，并將此應用于專業知識學習與實踐。

（二）審美性和教育性

另外，中國畫還具有審美性與教育性的特點，進一步反映出中國畫課程在高職美術教育中的重要地位。首先是審美性。“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特。”學生的學習背景、審美能力不同，在觀賞中國畫時就會產生不同的感受。正是由于審美性的特點，學生欣賞同一美術作品也會產生不同的情感，進而使學生的審美能力與鑒賞能力得到提高[6]。其次是教育性。中國畫本身具備較多的繪畫技藝、方法。通過對中國畫的學習，學生能夠了解不同的中國畫繪畫方法，在學習的過程中提高美術創作能力。在高職美術教育工作中，教師可以通過中國畫課程的設置，為學生呈現不同類型的繪畫技巧，尤其是筆墨的運用，能夠豐富學生的知識面，拓展學生的眼界，使學生的美術繪畫能力得到提高。

四、高職美術教育中中國畫課程合理設置的策略

為體現中國畫課程的教育價值，培養學生的美術素養，應深入分析學生的學習情況，并結合課本知識，制定教學方案，使學生在明確的教學目標指導下更好地學習文化知識。結合中國畫的特點，根據高職美術教育目標，在中國畫課程設置上應從以下方面入手：

（一）立足實際，明確課程教學目標

在高職美術教育中，應科學設置中國畫課程，基于美術人才培養目標制定教學計劃與方案，使學生在目標驅動下提高美術學習能力。明確的教學目標能夠使美術教育工作達到事半功倍的效果，有助于學生增長基礎知識、培育情感態度、提升能力素養。首先，構建與高職院校相符的教學模式。中國畫課程設置中，需要凸顯高職院校的特點，根據高職院校人才培養目標、教育需求等創新教學，形成特色化的中國畫育人模式。高職院校的目的是培養高素質、掌握專業技能的人才，解決部分行業技術人才缺失的問題。如果一味地參考高等院校的教育模式，就會影響高職院校的育人工作，也不能達到培養優秀人才的目的。通過教學模式的創新，激發學生的學習欲望，使學生全身心地參與其中，并將專業知識運用于實踐，提高學生的動手能力與設計能力，促使中國畫教育工作高效進行。其次，堅持理論與實踐相結合的原則，提高教學的有效性。高職院校應更加注重培養學生的實踐能力，而以理論為主的教學模式難以達到培養復合型人才的目的，不利于學生綜合素質的發展。中國畫課程設置中，應科學設置理論課時、實踐課時，為學生創建實踐學習的機會，使學生在實踐中的知識應用能力得到提高。最后，明確教學目標[7]。明確的中國畫教學目標能夠幫助學生更好地學習專業知識，對于提高中國畫教學水平有很大幫助。教學目標是完善教學計劃、優化教學方法、創新教學內容的主要依據。如果教學目標設置得不合理，就會影響學生專業知識的學習，難以保證基礎知識的教學效果。因此，重視中國畫課程目標的設置，并結合美術專業教育情況，助力復合型人才培養工作的完成。在中國畫課程教學目標設置中，應注意以下問題：第一，以優秀美術人才培養為目標，通過課程知識傳授、實踐指導等方式，強化學生基礎知識的學習效果；第二，加強學生文化傳承與發展意識，中國畫教學不僅要傳授文化知識，而且要培養學生的文化傳承意識，讓學生對中國傳統文化產生更加深刻的理解與認識；第三，提高學生的專業素養與技能，在科學的教學目標指引下，培養學生獨特且良好的審美能力，使他們在多種文化與素養的支撐下創作出具有自身文化特色的美術作品，進而提高高職院校的教育效果。

（二）保證課程的基礎性與實用性，促進學生全面發展

首先，保證中國畫課程的基礎性與實用性。對高職院校的學生來講，扎實的理論基礎可以幫助學生更好地學習、理解美術作品，對提高學生的藝術素養有重要作用。中國畫作品中涵蓋了較多的基礎知識，如毛筆的使用方法、上色方法等。通過基礎知識的教學，學生能夠掌握中國畫的繪畫方法與技巧，為完成中國畫創作提供保障。以筆墨技巧教學為例，在課程教學中，教師可以采用案例教學的方式，將筆墨運用的方法以具體、直觀的方式呈現出來，不僅可以幫助學生理解課本知識，還使學生的學習能力得到提高。完成理論教學后，教師可以組織實踐活動，要求學生利用筆墨技巧進行實踐，并根據教師布置的任務創作美術作品。理論與實踐相結合的教學方法，能夠深化學生對課本內容的理解，提高基礎知識教學效果，促進中國畫教育進一步發展[8]。

其次，培養學生的綜合素質。在高職美術教育中，挖掘中國畫課程的潛在價值，培養學生的文化素養、藝術素養、思想品質與創新能力，引導學生主動運用課本知識解決問題。在課程教學中，教師可以采用混合教學模式組織教學活動，將中國畫教學資源提前分享給學生，要求學生在線上完成基礎知識的學習。在課堂上，教師可以就學生在學習中遇到的問題或產生的疑問進行針對性的講解，幫助學生更進一步理解課本知識，掌握教材內容。完成學習任務后，教師再鼓勵學生將所學知識應用于實踐，提高學生基礎知識運用能力。同時，針對學生的差異設計教學活動，傳授文化知識，培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。

五、結語

在高職美術教育中，重視中國畫課程的設置，體現中國畫的特點與價值，設計教學目標，優化課程設置，讓學生在理論知識學習與實踐學習中提高繪畫能力。通過中國畫課程的設置，提高高職院校美術專業教學水平，拓展學生的知識面，為學生的專業能力發展提供力量。

參考文獻：

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[8]羅斯亮.高職院校學前教育專業中國畫教學質量提升的對策研究[J].大眾文藝，2021（20）：178-179.

作者簡介：

趙紅繪，許昌職業技術學院藝術設計學院副教授。研究方向：平面設計、中國畫。