農村學校思想政治教育困境及對策研究

郭雪

摘?要：農村學校思想政治教育在國家大力提倡大中小思政課一體化建設、全面推進鄉村振興的背景下有著越來越重要的作用，不僅影響著農村學生的素質發展，而且有利于推動建設社會主義文化強國和培養鄉村振興人才。為此，有必要對農村學校思想政治教育遇到的困境展開分析，在此基礎上提出相應對策，為加強農村學校思想政治教育提出可行性路徑。

關鍵詞：農村學校；思想政治教育；困境；對策；“大思政課”

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.082

思想政治教育對于一個國家、民族和社會有著巨大的促進作用。農村屬于教育條件相對落后的地區，農村學校思想政治教育目前正面臨一些困境。努力加強農村學校思想政治教育的建設，對于農村學校的長遠發展、學生的健康成長、鄉村的全面振興具有至關重要的作用。

1?加強農村學校思想政治教育的現實必要性

1.1?推動建設社會主義文化強國的現實需要

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化。物質富足、精神富有是社會主義現代化的根本要求。”中國是一個農業大國，廣大農村地區從古至今一直發揮著巨大的作用。根據第七次全國人口普查數據顯示，居住在農村的人口為50979萬，占3611%。從打贏脫貧攻堅戰到全面推進鄉村振興，廣闊農村地區的物質條件有了極大改善，農村學校基本辦學條件也有了顯著提升。加強農村學校思想政治教育，有利于促進農村學校精神文化建設，從而輻射和帶動整個農村地區的文化建設，推動建設社會主義文化強國。

1.2?推進大中小思政課一體化建設的現實需求

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。”思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。不同學段、地區之間的教育是互相聯系的。加強農村學校思想政治教育，不僅有利于發揮思政課立德樹人的關鍵作用，還助力于探索大中小思政課一體化建設的新模式、新途徑和新方法。

1.3?促進農村學生健康成長的現狀需要

農村學校的學生以留守兒童居多。一方面，留守兒童缺少父母的陪伴，內心渴望關愛但得不到滿足，精神上有所缺失。加強農村學校思想政治教育，有利于豐富學生精神生活、激發學生內在動力。另一方面，農村學生的物質生活條件雖然有了較大改善，但在學業之余，很多學生沉迷于虛擬網絡世界或物質世界的瘋狂滿足，人生呈現出迷茫狀態。加強農村學校思想政治教育的建設，有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進學生的健康成長，實現學生的長遠發展。

2?農村學校思想政治教育的困境及原因分析

2.1?社會缺乏支持

農村經濟相對城市較為落后。經濟基礎決定上層建筑，農村地區推進思想政治教育的步伐落后于城市化步伐。經濟上的困窘，使得農村地區人民群眾的精力集中在提高物質生活水平方面，對于參加思想政治教育類活動，如讀紅色書籍、看紅色影片及聽理論宣講，往往抱有不重視、不參加的態度。這一表現也影響其孩子參加思想政治教育相關活動的積極性。

國家一直都注重思想政治教育建設，當下各地區、各學校推進思想政治教育的政策也日益完善。然而在農村學校，思想政治教育的相關政策落實力度不夠，表現為農村學校思想政治教育活動推進步伐慢、開展難度大、家長配合少。主要還在于社會支持力度不夠，社會沒有形成普遍重視思想政治教育的文化氛圍。相關活動缺乏社會支持，常面臨活動開展經費不足、專業人才不夠及活動效果不佳等困境。同時，農村地區的文化生活對學生思想有著潛移默化的影響。目前農村地區人們閑暇時間大多在刷抖音和微信短視頻，受網絡短視頻平臺的信息沖擊較大。許多學生常效仿大人做法，深陷網絡世界不能自拔。對學生的身心健康產生了不可逆的影響，也增加了農村學校思想政治教育的難度。

2.2?學校缺乏重視

自2019年大力提倡思政課一體化建設以來，許多地區的學校對思想政治教育越來越重視。但是，許多農村學校對思想政治教育的重視程度不夠。如在農村小學，部分領導和老師認為小學道德與法治課是“副課”，對學生考試成績的提高作用不大。因此，一些農村學校未開專門的小學道德法治課，沒有配備專業的思政課教師。即便課表上開設了小學道德法治課程，也形同虛設，上課教師一般都是班主任或學校行政領導所兼任，且經常被語數外老師占課。加之農村學校教學條件的限制，學生更多只能從書本、圖片和視頻中去體會思政課元素，缺少實地參觀博物館、紀念館、文化館等沉浸式體驗的機會，思想政治教育活動效果也大打折扣。

農村學校思政課教學未能與時俱進。新課改下的思政課教學應該激發學生學習興趣、發揮學生主體性作用。但由于農村學校思政課教師缺乏專業培訓機會，許多老師對于思政課新教法的探索、新課程理念的把握不夠，思政課教學還是停留在念書本、劃重點等傳統的老教法。教學形式單一，教學理念落后，教學方法缺乏與農村實際、學生生活相聯系。許多學生覺得思政課枯燥無味，無法解決自己的思想困惑。同時，農村學校思政課教學懈怠較為嚴重。農村學校教師隊伍不夠穩定，不少年輕教師在鄉村評完職稱之后會選擇選調進城。老教師抱怨現在教學壓力大、教學任務重，選擇“躺平”。這就導致出現許多促進學生成長的思政活動沒人干、湊材料完成任務的情況。

2.3?家庭缺乏引導

農村家庭缺乏對孩子思想上的引導。目前，農村很多家庭還是“學而優則仕”的觀念。家長比較注重成績，認為自己的孩子只有取得好成績、考個好學校，未來才有好工作，但忽視了如今農村孩子更需要的是精神生活。高度發達的網絡對孩子們的思想沖擊較大，很多孩子陷入價值觀迷茫狀態，學習缺乏明確的目標和動力，學習壓力大。但由于在農村，一些家長自身認知有限，反而一味逼迫孩子學習。容易引起一些孩子出現厭學、逆反心理，從而難以對其進行進一步的思想引導。同時，農村家庭思想政治教育的方式跟不上時代的步伐。許多孩子因父母在外謀生計，成為留守兒童，老一輩在家帶孩子，對于孩子的教育過于簡單粗暴。孩子出現問題，家中老人大多采用過度責備或是過度寬容的做法，容易導致農村孩子產生自卑心理或被縱容溺愛。孩子在成長的不同階段有不同特點，需要家長適時、有針對性地加以引導，而農村家庭文化建設條件的受限，直接影響了孩子們對思政教育的體驗。

同時，不少農村家庭家校合作共育意識薄弱。家長對學校思想政治教育類活動配合度不高。很多家長拒絕與老師有效溝通、深入交流，認為思想政治教育是老師的事情，自己干活掙錢已經很不容易，不愿意完成一些需要家長配合的活動，如填寫反饋表、家校訪談、安全教育等。甚至有家長舉報老師管教自己的孩子過于嚴格、學校舉辦思政活動浪費時間。各種壓力使得學校與老師不敢貿然舉辦一些思想政治教育活動，思政活動的向前推進變得舉步維艱。

3?加強農村學校思想政治教育的對策

3.1?社會凝聚各方面力量，構建“大思政課”育人體系

大力支持農村地區經濟發展，為農村學校思想政治教育建設提供經濟支持。農村地區的經濟發展，可以推動當地建設文化事業、舉辦人民群眾所喜聞樂見的文化活動。政府相關部門要高度重視對農村思想政治教育的扶持力度，多給予農村地區思政類活動經費支持，如鼓勵群眾自辦活動豐富文娛生活、定期組織理論宣講進基層、組織農村孩子公益研學，可以充分調動農村地區群眾與學生的積極性，讓他們在活動中加強認識，從而營造良好的思政教育氛圍。同時，政府部門可以挖掘當地紅色資源，打造紅色教育基地，借助虛擬現實（VR）技術，實現沉浸式、互動式思政體驗。相關部門可以通過人才引進的方式吸納一批優秀的思政課專職教師，為農村學校思政課賦能。鼓勵社會各界愛心人士聯合募捐，為農村學校思想政治教育建設提供經濟援助。

有效發揮志愿者優勢，為農村學校思想政治教育拓寬育人渠道。在寒暑假，農村孩子有了更多的空閑時間，可以充分發揮大學生志愿者優勢，組織開展大學生假期公益課堂活動，有利于讓學生接觸到不一樣的思政課堂。提升“大思政課”效果的影響因素之一，在于充分發揮志愿者優勢。一是發揮志愿者專業優勢。志愿者要根據個人專業所長，采用多樣化的教學方法，注重引導，充分發揮學生主觀能動性。課前，志愿者先調研學生學習情況，上網查找相關資源，制定出符合實際的教學設計。課中，可以充分發揮小班優勢，運用小組教學、情景展示、課題研討、個人角色扮演、課堂辯論等方式，注重學生的實踐體驗，避免思政課教學形式化。課后，堅持“大思政課”建設的積極追蹤。采用匿名問卷、隨機交流的方式，了解學生上課后的感情、思想、態度和行動的變化。二是發揮志愿者結構優勢。推動農村學校和志愿服務團隊開展合作，可以邀請退休教師、退役軍人、農村“五老”人員參與到公益課堂，讓他們可以給孩子們講述真實的經歷，讓思政課深入人心。三是發揮志愿者平臺優勢。一方面，要搭建志愿者與社會的互動平臺。在理論宣傳、課后志愿實踐過程中增強交流互動，推進協同育人與服務群眾有機融合。另一方面，要搭建宣傳服務平臺。志愿服務活動要多與當地村委會相對接，加大活動宣傳力度，讓更多的人被思政活動所吸引，從而輻射課程效果，讓更多的學生重新了解、喜歡、思考思政課。

3.2?學校推動思政課創新，探索“大思政課”育人路徑

習近平總書記指出：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。”農村學校要與時俱進，重視學生的全面發展。農村學校領導要提高政治站位，在思想上高度重視學校思政課的建設，從課程建設、校園文化、實踐活動等方面構建“大思政課”。農村學校可以進行思政課程研發，精選教材、精準定位，結合實際開設校本教材。鼓勵教師開展各類思政活動，如開展紅色故事宣講、主題教育、班隊會活動。習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師。農村學校可以通過組織教研活動、教學比武、師徒幫扶等方式，努力促進思政課教師專業化教學水平的提高。只有教師提高教學水平，才能賦能思政課創新。

推動思政課創新，需要結合當地實際。農村學校的思政課，需要注意到農村孩子的視野局限性，不可直接搬弄課本內容。一方面，教師要善于利用感性可觀的教學資源，結合最新時政，精心設計，創設生活情境，讓學生在理論與實踐的結合中感受思政課魅力。另一方面，教師應提高思想修養，豐富知識儲備，講好思政故事。中國共產黨團結帶領人民群眾一百多年來的奮斗歷程中，讓人感動的故事數不勝數。講好這些故事，教師需要從學生的實際情況出發，注重與學生的情感交流，動之以情，曉之以理。同時，教師應善于挖掘當地紅色文化。在紅色資源中挖掘教學素材，把紅色資源開發為紅色校本課程，做到教學內容不脫離學生的現實生活。

推動思政課創新，需要加強實踐教學。習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”思政課教學，不應局限于傳統課堂教學，應該走向社會大舞臺。農村學校可以與愛國主義教育基地、勞動教育實踐基地、革命舊址、博物館、紀念館、村委會等場所共建“大思政課”育人共同體。教師要整合思政教育資源，可以組織學生前往上述場所開展參觀采訪、社會調研、志愿服務等活動。依托這些“行走的思政課”主題教育實踐活動，學生可以在生動直觀的體驗教育中提高思想認識、樹立理想信念。

推動思政課創新，需要借助數字技術。隨著科技的不斷發展，教育領域發生巨大變革。學校思政課教師要緊跟時代變化，在教學中運用現代信息技術。多樣立體的教學方式可以調動學生的學習興趣與積極性，賦能新課堂。教師應關注ChatGPT、AI技術、3D掃描、5G等新技術，充分利用智慧教育、數字紅色博物館等新興業態。教師還可以借助虛擬現實藝術，以VR/AR技術手段為中介，將紅色故事和紅色人物等形象生動地還原在多媒體上，呈現立體式、沉浸式、互動式思政課堂。

3.3?家庭提供支援力量，提升“大思政課”育人效果

家庭是青少年成長的基礎，家長是孩子的第一任老師。家庭、家風、家教對孩子的性格及品行發展有著重要影響。因此，要注重家庭建設、家校合作，提升農村學校思想政治教育育人效果。

定時家訪、掌握學生動態。農村學校的學生學習與生活較為閉塞，接觸與認知外界的媒介以電視和手機為主，容易出現價值觀迷茫、厭學、叛逆等心理情況，需要老師、家長和社會的正確引導。農村學校老師應該采取多種方式關愛學生，如了解學生的生活狀況、關注學生的思想動態、注重學生的情感體驗。老師要走進學生的內心，多和孩子們交流談話。家訪是連接學校和家庭的橋梁，教師要與家長多深入溝通交流，共同尋找促進孩子健康成長的方式方法。

適時溝通、引導合理使用網絡。信息爆炸的網絡時代，已經滲透并影響到每一個人。農村學校的學生課余生活單調，自身自制力不強，他們常借用家長手機長時間上網，玩游戲、刷視頻，更有部分學生受網絡游戲影響產生暴力傾向。為此，家長要常與孩子談心，了解孩子使用網絡的真實原因，采取必要手段合理控制孩子使用網絡時間。可以引導孩子如何正確利用網絡，如利用網絡云課堂學習知識、拓寬視野。同時，網絡有關部門需要形成合力，推動網絡思政建設，精準識別并推送有利于學生成長的信息，營造良好的網絡環境。

陪伴關愛、給予孩子足夠的關懷。農村家庭留守兒童居多，老一輩的教育方式大多簡單粗暴或嬌縱溺愛，不利于孩子們健康成長。因此，一方面，學校要定期召開座談會、家長會及交流會，呼吁在家陪伴孩子的家長多給予孩子們關愛，呵護他們的成長。同時，要動態追蹤家長的教育行為，予以適時糾正與引導。另一方面，在外打工的家長要多關心孩子的情感而不僅是成績，通過多種方式時常與孩子保持溝通，關心溫暖孩子，配合老師，注重家校協同育人。

綜上所述，在全面建設社會主義現代化國家的征程中，農村學校思想政治教育還存在一定的問題。社會、學校、家庭需要共同發力，在思想上高度重視農村學校思想政治教育，在行動上協同推進農村學校思想政治教育。這將有利于推動農村學校思想政治教育的發展，培育更多有理想、有擔當、有才能、有抱負的時代新人。

參考文獻

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