傳統(tǒng)民族音樂與高校鋼琴音樂教學(xué)的融合與創(chuàng)新研究

解魯豫

［摘?要］傳統(tǒng)民族音樂包含了各個民族的民歌、說唱和地方戲曲等，體現(xiàn)出各民族的音樂特質(zhì)。這些音樂資源如果能系統(tǒng)地融入高校鋼琴教學(xué)中，將對教學(xué)質(zhì)量和效果有很大裨益。部分高校已開始嘗試將傳統(tǒng)民族音樂元素導(dǎo)入鋼琴教學(xué)體系，如引進民歌譜進行彈奏練習(xí)，融入民族元素設(shè)計的音樂作品進教材等。但是整體來看，這種嘗試的深度和范圍還有待擴大。本文將以高校鋼琴教學(xué)體系整體設(shè)計為研究目標(biāo)，力圖探討如何利用傳統(tǒng)民族音樂資源豐富教學(xué)內(nèi)容。

［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)民族音樂；鋼琴教學(xué)；融合；創(chuàng)新

［中圖分類號］J6241

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-2233（2024）06-0053-03

目前，國內(nèi)外高校在將傳統(tǒng)民族音樂元素融入鋼琴教學(xué)方面的研究主要停留在個別課時或單曲的改編應(yīng)用層面上，缺乏更系統(tǒng)和更深入的視角來看待該問題。一些高校單從個別曲目著手，嘗試將少量民歌或當(dāng)?shù)匾魳啡谌脘撉俳虒W(xué)課程中。但這種做法缺乏整體設(shè)計，未能形成長效的融合機制，其他研究也多停留在理論探討階段，未能給出實際可操作的實施方案。將傳統(tǒng)民族音樂全面融入鋼琴教學(xué)體系，需要從理論體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個層面進行全面規(guī)劃和協(xié)調(diào)。只有建立起完整的理論體系和操作流程，才能真正實現(xiàn)傳統(tǒng)民族音樂元素在鋼琴教學(xué)中的長效深入融合，以及產(chǎn)生跨度更廣、更深遠的影響。這將有利于發(fā)掘和弘揚中華優(yōu)秀文化，同時提升我國鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

一、研究方法

根據(jù)文獻研究法和案例研究法，對所選高校進行問卷調(diào)查和深度訪談，以全面分析傳統(tǒng)民族音樂元素在高校中的融合現(xiàn)狀。通過這些研究方法可以獲得豐富的信息，以便為高校融合教學(xué)提供可行的策略。首先，采用文獻研究法可以對相關(guān)領(lǐng)域的文獻進行梳理和分析，可以深入研究音樂教育中傳統(tǒng)民族音樂元素的融合策略，并了解相關(guān)的理論基礎(chǔ)和歷史發(fā)展。這將提供寶貴的參考和指導(dǎo)，以便更好地理解和分析高校中傳統(tǒng)民族音樂元素的融合現(xiàn)狀。其次，采用案例研究法，對所選高校進行調(diào)查和訪談。通過問卷調(diào)查，可以收集大量的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生和教師對傳統(tǒng)民族音樂元素融合的認知、態(tài)度和實施情況。深度訪談則可以進一步了解教師和學(xué)生的觀點，探討他們在教學(xué)過程中融合傳統(tǒng)民族音樂元素的具體實踐和問題。

基于以上研究方法，筆者對一些具體的實施方式和方法進行綜合分析。首先，在文獻研究方面可以通過系統(tǒng)地收集、整理和分析相關(guān)的文獻資料，如教材、學(xué)術(shù)論文和專業(yè)書籍，以獲得關(guān)于傳統(tǒng)民族音樂元素融合的理論基礎(chǔ)和最新研究成果；其次，在進行問卷調(diào)查和深度訪談時，需要設(shè)計合適的問卷和訪談指南，以確保獲取到與研究目標(biāo)相關(guān)的有效信息；最后，根據(jù)研究結(jié)果，提出一些具體的改進意見和建議，以促進高校鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)民族音樂元素的更好融合和發(fā)展。總之，通過文獻研究法、案例研究法、問卷調(diào)查和深度訪談等研究方法的綜合運用，能全面分析當(dāng)前傳統(tǒng)民族音樂元素在高校中的融合現(xiàn)狀，并進行綜合分析，以提出具體的實施方式和方法。同時也可以在研究過程中提出改進意見和建議，以推動高校鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)民族音樂元素的更好融合和發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

調(diào)研結(jié)果顯示，高校在傳統(tǒng)民族音樂元素融合方面存在一些問題，具體涉及內(nèi)容、形式、資源和師資水平等方面。需要指出的是，目前尚未形成全面而系統(tǒng)的融合模式。這些問題可能對高校鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)民族音樂元素的有效融合產(chǎn)生限制。

在內(nèi)容方面，高校可能存在對傳統(tǒng)民族音樂元素的理解和運用不足的問題。傳統(tǒng)民族音樂具有豐富的文化內(nèi)涵，但如何將其融入鋼琴教學(xué)的具體內(nèi)容中可能需要更深入地研究，明確哪些傳統(tǒng)民族音樂元素適合融入鋼琴教學(xué)，并如何與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合。

在形式方面，傳統(tǒng)民族音樂元素的融入可能受到教學(xué)形式的限制。鋼琴教學(xué)通常注重技巧和樂曲演奏，而傳統(tǒng)民族音樂往往強調(diào)的是情感表達和獨特的音樂風(fēng)格。如何在鋼琴教學(xué)中平衡這兩者，使其相互融合，需要進一步地探索和實踐。

在資源方面，高校可能面臨傳統(tǒng)民族音樂元素相關(guān)教材和曲目匱乏的問題。傳統(tǒng)民族音樂具有獨特的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)形式，但是這方面的教材和曲目可能相對較少。因此，高校需要加強教材編寫和資源開發(fā)，以提供更豐富的傳統(tǒng)民族音樂資源供教學(xué)使用。

在師資水平方面，高校教師可能需要進一步提升對傳統(tǒng)民族音樂元素的理解能力和運用能力。傳統(tǒng)民族音樂具有深厚的文化底蘊和獨特的表達方式，教師需要具備相應(yīng)的知識和技能，才能有效地將其融入鋼琴教學(xué)中。高校可以通過提供相關(guān)培訓(xùn)和組織研討會等方式，加強教師的專業(yè)能力和意識。

三、理論支撐

基于文化融合和教學(xué)創(chuàng)新理論，可以提出一個理論框架模型，以實現(xiàn)傳統(tǒng)民族音樂在高校鋼琴教學(xué)中的融合。該理論框架模型結(jié)合文化融合和教學(xué)創(chuàng)新理論，旨在促進傳統(tǒng)民族音樂元素在鋼琴教學(xué)中的有效融合和創(chuàng)新。首先，文化融合理論強調(diào)不同文化之間的相互交流和融合，以實現(xiàn)文化多樣性的共存和發(fā)展。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)民族音樂作為我國豐富的文化遺產(chǎn)之一，可以通過與鋼琴教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)文化元素的交流和融合。這種融合不僅可以豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，還可以促進學(xué)生對傳統(tǒng)民族音樂的理解和欣賞；其次，教學(xué)創(chuàng)新理論強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在高校鋼琴教學(xué)中，可以通過創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，將傳統(tǒng)民族音樂元素融入教學(xué)中。例如，可以設(shè)計針對傳統(tǒng)民族音樂的專題音樂理論教程，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)民族音樂的理論知識和發(fā)展歷程。同時，可以采用多樣化的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生通過演奏傳統(tǒng)民族音樂曲目來體驗和表達民族音樂的獨特魅力。

基于上述理論支撐，將傳統(tǒng)民族音樂深度融入高校鋼琴教學(xué)的理論框架模型涉及以下內(nèi)容。

教師的專業(yè)能力和意識提升：高校教師需要通過深入研究和學(xué)習(xí)，了解我國民族音樂的理論、傳統(tǒng)樂器和曲目類型等相關(guān)知識。這將有助于教師更好地將鋼琴教學(xué)與民族音樂文化相融合，并能引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞傳統(tǒng)民族音樂。

內(nèi)容與形式的融合：在鋼琴教學(xué)中可以逐步引入傳統(tǒng)民族音樂元素。例如，鋼琴曲目可以涵蓋一定比例的傳統(tǒng)民族音樂的曲目。在教學(xué)中采用多樣化的形式，如演奏、合奏、創(chuàng)作等，以展現(xiàn)傳統(tǒng)民族音樂的獨特風(fēng)格。

教學(xué)資源的開發(fā)與利用：高校需要加強對傳統(tǒng)民族音樂教材和曲目的編寫和開發(fā)，以提供豐富多樣的教學(xué)資源。同時，可以充分利用現(xiàn)有的音樂文化資源，如音樂廳、音樂學(xué)院等，為學(xué)生提供參觀和表演的機會，以加深對傳統(tǒng)民族音樂的認識和體驗。

學(xué)生的參與與創(chuàng)新：學(xué)生應(yīng)該積極參與到傳統(tǒng)民族音樂的學(xué)習(xí)和演奏中，通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的表達，提升自己的音樂才能和創(chuàng)新能力。高校鋼琴教師可以鼓勵學(xué)生在演奏傳統(tǒng)民族音樂曲目時進行創(chuàng)新性演繹，如加入個人的音樂特色或進行重新編排，以展現(xiàn)個性化表達和創(chuàng)造力。

為了有效實施這一理論框架模型，高校方面可以采取以下措施。

教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展：針對鋼琴教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，高校應(yīng)該提升教師對傳統(tǒng)民族音樂的了解和研究水平，以提高他們?nèi)谌朊褡逡魳返哪芰鸵庾R。高校可以提供鋼琴教師相關(guān)的培訓(xùn)課程，包括民族音樂的理論知識和演奏技巧。這樣的培訓(xùn)將幫助教師深入了解傳統(tǒng)民族音樂的特點和魅力，使他們能更好地教授和演奏這些曲目。此外，高校還可以邀請專業(yè)的民族音樂教師或音樂家舉辦講座和創(chuàng)建工作室，與教師分享他們的經(jīng)驗和見解，進一步提高教師的專業(yè)水平。

課程設(shè)置的創(chuàng)新：在新課改教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高校可以開設(shè)專題音樂理論教程，讓學(xué)生全面了解傳統(tǒng)民族音樂的理論知識和發(fā)展歷程。同時，可以設(shè)計針對傳統(tǒng)民族音樂的演奏課程，鼓勵學(xué)生演奏傳統(tǒng)民族音樂曲目，提升他們對傳統(tǒng)民族音樂的理解能力和表達能力。

教學(xué)資源的開發(fā)與利用：高校可以積極開發(fā)和利用傳統(tǒng)民族音樂的教材和曲目資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和演奏曲目。同時，可以與相關(guān)音樂機構(gòu)和文化組織合作，共同舉辦音樂會、比賽和交流活動，為學(xué)生提供展示和交流的平臺。

學(xué)生參與與創(chuàng)新的激勵：高校鋼琴教師可以鼓勵學(xué)生參與傳統(tǒng)民族音樂的學(xué)習(xí)和演奏，并制定相應(yīng)的激勵措施，如評比、獎學(xué)金等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。教師也可以給予學(xué)生更多具有自主性和創(chuàng)造性的空間，鼓勵他們在演奏傳統(tǒng)民族音樂時進行個性化的表達和創(chuàng)新。

綜上所述，基于文化融合和教學(xué)創(chuàng)新理論的理論框架模型可以為高校鋼琴教學(xué)中深度融合傳統(tǒng)民族音樂提供有效的指導(dǎo)。通過教師的專業(yè)能力提升、內(nèi)容與形式的融合、教學(xué)資源的開發(fā)與利用以及學(xué)生的參與與創(chuàng)新，可以實現(xiàn)鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)民族音樂的有機結(jié)合和創(chuàng)新發(fā)展。

四、改進對策

將傳統(tǒng)民族音樂全面融入鋼琴教學(xué)中，可以從教學(xué)理念、內(nèi)容體系、師資培養(yǎng)和資源構(gòu)建四個層面提出以下實施步驟。

在教學(xué)理念方面，教師可以秉持著將傳統(tǒng)民族音樂與鋼琴教學(xué)相融合的理念，使學(xué)生在掌握鋼琴知識的同時，對傳統(tǒng)民族音樂文化有自己的見解。這意味著，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂文化的認知和理解，使學(xué)生能在演奏鋼琴的同時，展現(xiàn)出對民族音樂的獨特感受和表達。

在內(nèi)容體系方面，教師應(yīng)該對我國的民族音樂有整體概念，包括對民族音樂理論、傳統(tǒng)樂器、曲目類型以及民族音樂的發(fā)展歷程等方面進行深入研究。這樣，教師在日常的教學(xué)中才能更好地將鋼琴教學(xué)與民族音樂文化相融合，為學(xué)生提供更全面的音樂教育。同時，在鋼琴音樂教材編寫過程中，也應(yīng)以融合傳統(tǒng)音樂文化元素為重點，將不同風(fēng)格的傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)內(nèi)容中。

在師資培養(yǎng)方面，高校音樂教師需要不斷提升自身對民族音樂的理論和實踐能力。他們應(yīng)該參與相關(guān)研究，并積極參加以民族音樂文化元素為主題的音樂會，以提升自己對民族音樂的認知和演奏水平，從而更好地將民族音樂融入鋼琴教學(xué)中。

在資源構(gòu)建方面，教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容，將民族音樂元素積極地融入教學(xué)中。他們可以播放一些具有民族特色的鋼琴作品，讓學(xué)生在充分體驗作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入了解作品的背景、演奏方式和文化內(nèi)涵等方面的知識。此外，教師還可以積極尋找和利用相關(guān)資源，如書籍、音頻和視頻資料等，來支持民族音樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的認知和理解，融合傳統(tǒng)音樂文化元素到教學(xué)內(nèi)容中，提升自身對民族音樂的理論和實踐能力，并積極尋找和利用相關(guān)資源來支持民族音樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣才能實現(xiàn)鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)民族音樂的全面融合并提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)果與討論

研究表明，將傳統(tǒng)民族音樂元素深度融入鋼琴教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量和效果。然而，在實施過程中，也面臨著一些障礙和亟須解決的問題。

首先，當(dāng)前最主要的障礙是教師對民族音樂的認知水平不足。高校教師在將傳統(tǒng)民族音樂融入鋼琴教學(xué)中時，需要對民族音樂有全面的了解和深入的研究。只有提高教師對民族音樂的認知水平，他們才能更好地將民族音樂元素融入鋼琴教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和表達這些元素。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇和編寫是一個挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)民族音樂的特殊性，相對于西方古典音樂，其教學(xué)資源和教材可能較為有限。因此，教師需要積極尋找和利用相關(guān)資源，如書籍、音頻和視頻資料等，以支持民族音樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)。同時，教師還需要編寫融入民族音樂元素的教材，以滿足教學(xué)的需求。

最后，學(xué)生的接受程度和適應(yīng)能力也是一個重要考量因素。對于學(xué)生來說，他們可能對傳統(tǒng)民族音樂的學(xué)習(xí)和演奏缺乏興趣和理解。因此，教師需要通過多樣化的教學(xué)方式和方法，如組織以民族音樂文化元素為主題的音樂會，鼓勵學(xué)生參與和表演，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的民族音樂文化鋼琴演奏水平。

綜上所述，盡管將傳統(tǒng)民族音樂元素融入鋼琴教學(xué)中可以提升教學(xué)質(zhì)量和效果，但仍然需要解決較多問題。通過提高師生對民族音樂的認知水平、積極尋找和利用相關(guān)資源、采用多樣化的教學(xué)方式和方法，我們可以解決這些問題，并取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)?語

將傳統(tǒng)民族音樂元素融入高校鋼琴教學(xué)體系具有重要意義，并需要全面推進。本研究提出的相關(guān)理論與實踐模式對于推動教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)質(zhì)發(fā)展具有促進作用。這些模式為教師提供了有效的指導(dǎo)，使他們能更好地將傳統(tǒng)民族音樂元素融入鋼琴教學(xué)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地推動傳統(tǒng)民族音樂元素在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，早日實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）