十年磨劍——“亮劍”課堂

馬連波

今年是我教學(xué)生涯的第十個(gè)年頭。十年不長(zhǎng)，如白駒過(guò)隙；十年又格外漫長(zhǎng)，發(fā)生了許多故事，讓我在忙忙碌碌的同時(shí)也感慨良多。

十年前的那個(gè)春天，一切都是新的。那是新年剛過(guò)的開(kāi)學(xué)季，我穿著新衣，帶著新希望，走進(jìn)剛剛建好的新學(xué)校，與新的同事開(kāi)始了新的工作，感覺(jué)空氣和陽(yáng)光也都是新的。第一次走上新學(xué)校的講臺(tái)，我豪情滿(mǎn)懷，信心倍增，心想終于可以在自己喜歡的這片天地教書(shū)育人，撒下追求科學(xué)的種子，也算不辜負(fù)自己在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里坐了好幾年的冷板凳。

可是，我美好的夢(mèng)想被當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)實(shí)潑了一盆冷水：大學(xué)里備受歡迎的生命科學(xué)在初中階段成了被學(xué)生和家長(zhǎng)冷落的“小科”；即使是高中階段被學(xué)子們稱(chēng)呼為“理化生”之一的生物，在初中也是邊緣的“副科”。面對(duì)這種情況，我能做的只有撇掉天真，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

在不少學(xué)生和家長(zhǎng)的眼里，學(xué)習(xí)生物這門(mén)“小科”的最終目的只不過(guò)是拿到那點(diǎn)可憐的“小分”而已，但作為孩子們?cè)谏茖W(xué)領(lǐng)域里的啟蒙老師，我十分明確：初中生物的學(xué)習(xí)，事關(guān)素質(zhì)教育中“生命科學(xué)素養(yǎng)”的建立，也關(guān)乎我校三大素養(yǎng)中“時(shí)空生命素養(yǎng)”的培育。更重要的是，與學(xué)生密切相關(guān)的生理知識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)、營(yíng)養(yǎng)健康保健知識(shí)以及動(dòng)植物知識(shí)等，都是在初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)的。

然而，如何把我的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，是擺在我面前的棘手難題。開(kāi)始時(shí)，我用了最傳統(tǒng)的方法——苦口婆心式的說(shuō)教。效果可想而知，學(xué)生對(duì)我的說(shuō)教左耳進(jìn)右耳出，只做到了“三分鐘熱度”。

軟的不行，我就來(lái)硬的。我一改往常的“和藹可親”，也跟政教處主任一樣“雷厲風(fēng)行”起來(lái)。可厲害了幾天我就露餡了，因?yàn)槲覐男【褪莻€(gè)“老實(shí)人”，這讓我徹底明白了“本性難移”這個(gè)詞是真的。而這幫普遍在優(yōu)越家庭條件中長(zhǎng)大的學(xué)生卻沒(méi)幾個(gè)“老實(shí)”的，他們大多懂得看臉色行事，很快就發(fā)現(xiàn)我是個(gè)色厲內(nèi)荏的人。結(jié)果堅(jiān)持了三個(gè)月，我的“強(qiáng)硬計(jì)劃”就泡湯了。

一年后，我亮出了“撒手锏”——使用“糖衣炮彈”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。凡是在生物課上表現(xiàn)好的學(xué)生，我就獎(jiǎng)勵(lì)水果、文具等獎(jiǎng)品，表現(xiàn)好的班級(jí)還能得到集體嘉獎(jiǎng)。這招確實(shí)管用了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲起來(lái)，但是“治標(biāo)不治本”，學(xué)生多是奔著“獎(jiǎng)勵(lì)”而來(lái)的，當(dāng)我獎(jiǎng)勵(lì)他們的禮物出現(xiàn)匱乏時(shí)，他們的“老毛病”就又犯了。

“黔驢技窮”之后，我陷入了深深的思索中。看來(lái)“單打獨(dú)斗”是不行的，我個(gè)人的力量太渺小了。于是，我請(qǐng)教其他老師，也專(zhuān)門(mén)拜訪(fǎng)教研員，還花了大量時(shí)間觀看不少其他學(xué)校的生物示范課。最后我得出結(jié)論，不只是我一個(gè)人會(huì)面對(duì)這種尷尬情況，這也是諸多學(xué)校“小科”老師難念的“經(jīng)”。

是到了該“亮劍”的時(shí)候了。苦思冥想后，我終于明白：若想讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、重視課堂教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法。

于是，我一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)，不再一味追求分?jǐn)?shù)，也不再緊盯著中考，教學(xué)內(nèi)容由單純的書(shū)本知識(shí)變?yōu)榻滩呐c現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合；教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師主講學(xué)生聽(tīng)，變?yōu)閷W(xué)生主講教師聽(tīng)；學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)我堅(jiān)決不講，學(xué)生能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)我不再示范；教學(xué)形式也由往常的班級(jí)授課式變?yōu)閷W(xué)生自主探究式，實(shí)驗(yàn)不局限于實(shí)驗(yàn)室，還延伸到室外甚至校外；個(gè)別章節(jié)的教學(xué)時(shí)間也不再拘泥于短短的課堂40分鐘，而是靈活自主分配時(shí)間，因?yàn)橄裰参飳W(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)菌真菌的培養(yǎng)等探究活動(dòng)是不可能在一節(jié)課上完成的……

劍，沒(méi)有白磨。當(dāng)我在生物課上“亮劍”后，課堂效果的轉(zhuǎn)變十分明顯。學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候基本是跑步進(jìn)來(lái)的，他們很主動(dòng)，目的也很明確——提前分工，提早動(dòng)手。

所以，“變通”不失為吸引學(xué)生的一個(gè)好辦法，生物老師要摒棄以中考為中心的功利思想。有時(shí)候我在想，到野外上生物課也許會(huì)更好，適當(dāng)用實(shí)物教學(xué)，把大自然的美展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不可能不喜歡生物課。只要吸引了學(xué)生，再?gòu)?fù)雜的知識(shí)體系、再難理解的概念也不愁解決不了。

比如，在講“植物分類(lèi)”一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以小組為單位調(diào)查研究校園的植物，并以此作為研究小課題。能得到這個(gè)課題的啟發(fā)，是由我校獨(dú)特的環(huán)境決定的。我校猶如一座綠色公園，校內(nèi)綠化達(dá)到了“三季有花，四季常青”的效果。每當(dāng)漫步于樹(shù)蔭下或站在樓上俯視整個(gè)校園，我們都會(huì)感到特別幸福。但經(jīng)初步調(diào)查，大多學(xué)生對(duì)校園的植物了解甚少。對(duì)如此豐富又方便的課程資源，我覺(jué)得應(yīng)該利用起來(lái)，讓學(xué)生自己去了解一下校園植物及其分類(lèi)。同時(shí)，作為生物教師，我應(yīng)該更多關(guān)注給大家身心帶來(lái)寧?kù)o的校園環(huán)境，并帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)愛(ài)校園植物。為此，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)學(xué)校各種花木進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，主要對(duì)植物種類(lèi)、分布、習(xí)性等進(jìn)行一次較詳細(xì)的調(diào)查和研究，使大家更快更好地熟悉校園植物，從而初步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在此研究的基礎(chǔ)上，我將所調(diào)查的校園植物的種類(lèi)多樣性和保護(hù)建議引入生物學(xué)課堂，又將我們調(diào)查的植物拍下來(lái)，并附以文字簡(jiǎn)介，制作校園植物分布簡(jiǎn)圖。調(diào)查研究應(yīng)用于課堂，課外指導(dǎo)貫穿于實(shí)踐，切實(shí)使學(xué)生受益于項(xiàng)目研究所獲得的成果，從中收獲學(xué)科知識(shí)、增長(zhǎng)探究能力。在不同的季節(jié)，我?guī)е鴮W(xué)生再次認(rèn)識(shí)植物，將所得資料制成標(biāo)牌，在每張標(biāo)牌上標(biāo)明名稱(chēng)、屬種、英文名、習(xí)性與特點(diǎn)等。利用課余時(shí)間，我組織學(xué)生給校園植物掛牌，并讓每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)植物，對(duì)植物進(jìn)行長(zhǎng)期保護(hù)。我們持續(xù)開(kāi)展校園植物的調(diào)查研究與保護(hù)活動(dòng)，使更多的學(xué)生熟悉并參與校園植物保護(hù)任務(wù)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，并讓他們形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

“掛完標(biāo)牌才知道，原來(lái)我們學(xué)校有這么多種植物啊！”這是學(xué)生上戶(hù)外生物實(shí)踐課時(shí)說(shuō)得最多的一句話(huà)。“雖然有點(diǎn)累，但既可以增強(qiáng)體質(zhì)，又可以美化校園。”這是參加完校園落葉清理勞動(dòng)的學(xué)生所吐露的心聲。“有的夠不著瓜，踮起腳尖干著急；有的抱著絲瓜，心里美得笑哈哈。”這是去年深秋七年級(jí)學(xué)生跟著我摘絲瓜后描寫(xiě)的有趣一幕。“果實(shí)的形成”是生物課中的難點(diǎn)，在嘗試了多種教學(xué)方法均不理想后，我干脆帶學(xué)生親手摘取他們春天種下的絲瓜、柿子、南瓜等，并研究不同果實(shí)的特征。

初中生物是由理論講解和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的一門(mén)課，這是國(guó)家課程所規(guī)定的。而經(jīng)過(guò)我“亮劍”后的生物課，除了滿(mǎn)足理論講解和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合外，還額外增設(shè)了戶(hù)外實(shí)踐勞動(dòng)課，深受學(xué)生的喜愛(ài)。比如摘絲瓜的實(shí)踐勞動(dòng)，不僅學(xué)生們興趣高漲，就連學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，與學(xué)生一起動(dòng)手采摘。我們這些老師似乎也回到了少年時(shí)代，跟學(xué)生一起把摘下的絲瓜去皮、取種子，并把種子和純天然的“刷碗布”（絲瓜絡(luò)）分給孩子們，叮囑他們?cè)诩曳N植并積極分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。勞動(dòng)結(jié)束后，我們還不忘清理地上的垃圾，在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行言傳身教。

類(lèi)似這樣“亮劍”課堂的實(shí)例還有很多：在講“花的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，我讓學(xué)生去摘了些周?chē)h(huán)境中的花并自己動(dòng)手解剖，這樣學(xué)生對(duì)雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)就一目了然。在講“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”一課時(shí)，我讓學(xué)生自己先去弄些海帶、苔蘚和蕨菜觀察，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在講水生植物的特征時(shí)，我?guī)W(xué)生到學(xué)校池塘里撈點(diǎn)水綿放在顯微鏡下觀察，這樣再學(xué)藻類(lèi)植物的結(jié)構(gòu)就水到渠成了。在講裸子植物時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生在校園內(nèi)參觀學(xué)校種植的銀杏、黑松、龍柏、冷杉等植物，并讓學(xué)生為這些植物掛牌，周末還帶他們?nèi)ゲ杉晒@樣讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)到了生物課的興趣。在講軟體動(dòng)物時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生直接奔赴海邊欣賞并采集各種貝類(lèi)，讓他們既延伸了課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，又陶冶了情操，感受大自然的奇妙。在講人體的呼吸、循環(huán)系統(tǒng)等章節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們“拿自己做實(shí)驗(yàn)”，不少孩子趣味無(wú)窮、至今難忘。最讓學(xué)生感到“高大上”的當(dāng)數(shù)植物無(wú)土栽培課。講授“植株的生長(zhǎng)”時(shí)，我?guī)W(xué)生在學(xué)校的無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)專(zhuān)區(qū)進(jìn)行蔬菜水培試驗(yàn)，讓孩子們體驗(yàn)無(wú)土栽培，感受與眾不同的科技種植魅力。在觀察親手種下的生命萌發(fā)、生長(zhǎng)、結(jié)果的同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了以植物為友、以自然為師的美好。

十年后的今天，通過(guò)“亮劍”課堂的前后對(duì)比，我現(xiàn)在感覺(jué)是，與學(xué)生在一起，真好！

與學(xué)生在一起，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。學(xué)生親手發(fā)豆芽，然后每天來(lái)實(shí)驗(yàn)室澆水，親眼看著豆芽成長(zhǎng)為幼苗。幼苗在學(xué)生的悉心關(guān)照下茁壯成長(zhǎng)，而幸福地成長(zhǎng)于紅星海的這一棵棵“幼苗”又何嘗不是如此。

與學(xué)生在一起，我也一路成長(zhǎng)著。每天課間操那半小時(shí)是我最歡樂(lè)的時(shí)候，我會(huì)跟學(xué)生一起跳繩、跑步、踢毽子，偶爾還能打雪仗，既愉悅了身心，又增進(jìn)了師生間的友誼。

與學(xué)生在一起，我還滿(mǎn)心歡喜。“謝謝老師，您辛苦啦！”“老師多保重身體！”……每當(dāng)看到那一張張溫暖的紙條和一個(gè)個(gè)蘋(píng)果、餅干、糖果等小禮物的時(shí)候，我頓時(shí)感覺(jué)有一股暖流涌入心田：再累，也值得！

與學(xué)生在一起，我更無(wú)悔追求著。正如汪國(guó)真所說(shuō)，我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。在今后的教育生涯中，我將用“亮劍”之法迎接更美好的明天！