教師管理和師資隊伍建設探索

【摘要】“興教之道在于師”。教育是一個國家，乃至一個民族興旺的關鍵，教師是教育之根本。若教師管理工作落實不到位，那么學校教育也就難以取得成效。同樣，師資隊伍建設質量若不合格，那么整個學校管理及建設也將難以取得成功。實踐證明，學校管理的本質是教師管理，師資隊伍建設是教師管理的重要內容，做好師資建設工作，才能讓教師管理取得成效。為此，本文就教師管理和師資隊伍建設展開分析討論。

【關鍵詞】教師管理? 師資隊伍建設? 探索

【中圖分類號】G45 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0172-03

教師管理和師資隊伍建設是學校教育工作高質量落實的基礎和前提，只有做好教師管理和師資隊伍建設工作，才能讓教師踏踏實實地以教育精神對學生進行全面、系統、精準的教學服務，讓德智體美勞教育目標穩步實現。教師管理和師資隊伍建設意義極大，既可以有效提高教育教學質量和效率，還能促進教師專業成長，助力學生全面發展提高。因此，學校應重視研究適合于本校的教師管理策略和師資隊伍建設探索策略，做好教育準備，建設出一支高素質的專業教育師資隊伍。

一、教師管理和師資隊伍建設的意義

教師管理與師資隊伍建設是學校教育工作穩步落實的關鍵。教師管理工作具體包括教師培訓、考核、招聘等方面，目的是讓教師教學能力不斷提高，更好地服務于教育。師資隊伍建設強調發展教師的專業素養和教學能力，讓教師對學校產生親切感、依托感和壓力感，推動教師積極主動地進行自我學習和專業成長。教師管理和師資隊伍建設的意義主要體現在以下兩方面。一方面是學校教育教學質量和效率的提高。通過進行教師管理和師資隊伍建設，可讓教師的專業素質和教學能力得到培養鍛煉，使教師自身意識到個人能力提高對教育服務的重要影響，從而自主自覺地進行專業學習和發展。當教師專業能力提高時，其可以更好地進行教學設計和活動安排，教學質量和效率自然提高。另一方面是促進教師專業成長，助力學生全面發展提高。教師管理和師資隊伍建設會讓教師意識到自己需要承擔的不僅僅是專業教學責任和義務，同時更要對學生進行思政和德育教育，推動學生各項能力全面發展提高。此時，教師將主動積極地進行專業與非專業知識和技能學習，不斷提高個人專業素養和能力，為學生提供更優質的教學服務，促進學生全面發展。

二、教師管理工作的開展策略分析

（一）組織教學研究，促進教師教學能力成長

在教師管理中，以組織教學研究促進教師教學能力成長，是非常有效的一種教師管理手段，能讓教師自身意識到教學能力是其立教之根本，是其作為一名教師必須具備的服務意識。學校作為教師管理工作落實的主要場所，必須重視落實組織教學研究工作。在具體管理中，學校可依據教學實際需求以及教師專業成長需求，為教師制定科學的教學研究計劃，讓教師在包含了具體的教學研究內容、主題以及方法的教學研究活動中進行針對性的教學研究，形成教學研究意識和動機。教學觀摩活動是學校進行教師管理時常組織的管理活動之一。觀摩活動可以為教師提供展示自我的機會和平臺，更能讓新進教師及其他普通教師向優秀教師、骨干教師學習。教師之間將因觀摩活動而相互討論交流，進行教學反思與專業反思，找出教學中的不足和問題，針對性改進。教學實驗是一種典型的教學實踐活動，是教學研究重要實現形式，能讓教師將自己對于教學的一些想法和見解付諸實踐，更有針對性地改進完善，為學生提供優質的教育服務，促進教師專業能力成長。此外，學校還應建立教學研究平臺，讓教師可以在此研究平臺上進行交流和討論，共同探討教學問題，尋找解決方案。

（二）加大教師備課管理，增強學校教師管理效果

在教師管理中，以教師備課管理增強學校教師管理效果，也將有效落實教師管理任務要求。教師備課主要是指教師在課堂教學前需要將教授的內容進行系統的梳理、研究和設計，最終做好課程設計，穩步有序地開展教學活動，高質量完成教學任務。通常情況下，教師備課應是個人行為，但隨著教育理念的不斷革新，教師個人備課應向著集體備課發展，利用集體備課的優勢和價值，讓備課更全面、更深入、更精準有效。學校作為教師管理的主體，應重視組織教師做好個人和集體備課。首先，學校應結合本校實際情況制定備課制度，規定備課流程和內容，確定備課的時間和要求，讓個人備課更好地服務于集體備課，讓集體備課更深入地推動個人備課。其次，學校應重視建立備課檔案，讓與備課相關的計劃、筆記以及教案等都歸集到一處，統一管理，便于教師查找學習，不斷汲取經驗和教訓，有效提高個人備課質量和集體備課能力。最后，學校也應重視建立備課交流平臺，借助互聯網技術為全校教師提供可全面合作和交流的平臺與機會，讓備課打破時間和空間限制，讓備課質量明顯提高。

（三）抓好考試評估，提高學校教師管理質量

在教師管理中，以抓好考試評估提高學校教師管理質量是非常有效的一個管理手段，是對以往單一的以教學質量評價教師的一個重大改革，以綜合評價、考試評估的方式全面評價教師的教學工作。首先，需要對教師的基本素質進行全面評價，具體應包括思想品質、工作能力、工作態度以及教師自身的文化業務水平等，同時每個評價方面都應細化，分為優、良、中、差四個等級，讓教師知曉自己哪一方面的基本素質還有待提高，哪一方面的基本素質合格應繼續保持。其次，需要對教師組織開展的課堂教學活動進行評估，為保障評估的準確性和客觀性，學校應重視組建一支教學評估小組，專門輔助課堂教學評估，并按照科學的標準，量化性評分評估，深入課堂，讓教師對自己的課堂教學水平和能力有一個客觀整體認知。最后，學校應明確學生是教育服務主要對象，是教師教學能力和水平的主要見證人，所以應讓學生也參與到教師課堂教學評價中，讓學生評價發揮重要補充作用。此外，學校還需重視對教師的常規工作進行評估，對教師的德、能、勤、績幾方面有效評估，從而針對教師實際制定科學的考試評估計劃和方案，穩步提高學校教師管理質量。

（四）開展業務競賽活動，保障教師管理穩步進行

在教師管理中，以業務競賽活動保障教師管理穩步進行，將促進教師綜合素質全面培養提高。有競爭才有進步，對于教師管理工作而言，其本質就是要通過管理的手段讓教師綜合素質提高，做出更優質的教學服務。所以，教師之間的競爭必須是良性的，各種形式的競賽活動就是非常適合的競爭方法，利于教師扎實地進行競賽準備，在準備中形成工作熱情和創新精神。通常情況下，適合于學校教師管理開展的業務競賽活動有以下幾種：一是基本功單項競賽，具體包括教學技能、專業理論知識、溝通能力、教學理念以及自我管理能力等；二是上過關課，具體包括教學方法的選擇，教學方法的實施，教學內容的掌握程度以及學生學習效果的反饋與調整等；三是評優秀教案、優質課，評價教案與課程設計是否科學、合理、實用，是否具有發展性、創見性和針對性等[1]。此外，組織“學生最喜歡教師”的評選活動，組織學科帶頭人評價活動，組織課堂教學大賽活動以及其他各種形式的競賽活動等，以此推動教師不斷進行專業能力學習和培養，成長為一名優秀教師。

三、師資隊伍建設的有效策略

（一）建設師資隊伍，要做到知人善任

在師資隊伍建設過程中，若想建設一支高素質、高能力的專業師資隊伍，必須做到知人善任。知人善任的含義是知道人的優點和缺點，善于用人。學校管理中使用這個詞語的目的是學校管理者要主動了解教師的優缺點，要明確教師適合什么樣的崗位，組織什么類型的教學，然后讓其發揮自己的教學優勢和特長，實現自身的教育教學價值[2]。比如，一名教師的教學能力很強，但其并不善于交際和管理，那么就要給予這名教師充分的教學支持，讓其在教學第一崗位做好教學工作，積累更多教學經驗，讓學校教師向這名教師學習，共同備課，研究教學，提高學校教學質量。教師是師資隊伍重要組成部分，每一名教師的專業特長都將是師資隊伍建設成功與否的關鍵，所以學校在招聘教師、培訓教師及對教師進行考核時，要重點關注教師的品德、業務水平、知識水平以及性格愛好等，在了解的基礎上確定教師定位，將其安排在合適的工作崗位上，充分發揮育人力量。

（二）穩定師資隊伍，要善于感情投資

在師資隊伍建設過程中，建設一支優秀的教師隊伍是很容易的，但穩定師資隊伍就很困難，難在讓師資隊伍發揮帶頭作用，發揮凝聚力量，成為學校所有教師的榜樣。因此，學校應重點研究師資隊伍“穩”的方法與策略。教師是一個特殊的職業，其必須與學生建立良好的師生關系，然后將學科知識以學生喜歡的教學方式教學，但學生也并不一定能夠理解教師的良苦用心，可能還會與教師發生沖突。所以教師的情緒也會受到工作影響。此時，學校作為教師的堅強后盾，應善于對教師進行情感投資，以此增強教師的幸福感、滿意度和歸屬感，讓教師可以滿血復活，繼續戰斗在教學一線[3]。通常情況下，學校應從教師的工作環境、工作氛圍、工作需求以及工作激勵等多方面入手，研究并落實可以激發教師工作情感和激情的管理制度，讓教師全身心且安心地繼續執教。此時，學校做出的一切優質的教師管理決定都將發揮穩定師資隊伍的作用，讓教師在崗位上高興執教，大展宏圖。

（三）構建師資隊伍，要注重環境打造

在師資隊伍建設過程中，環境是非常重要的、需要關注的教師隊伍建設因素。常言道，環境育人，這里的育人不僅僅是指教育學生，同時也可以看作教育教師、培養教師。環境對人的影響是深遠的，優質的工作環境、教學環境和工作氛圍會讓教師的工作情緒和心態受到積極影響，進而提高工作質量和效率。所以，學校在構建師資隊伍時要注重環境打造。首先，學校應建立良好的學校文化和價值觀，讓學校的向心力與凝聚力增強。其次，學校應為教師教學提供全面的教學支持，具體包括教學設施和教學資源，教室、圖書館、多媒體教學設備等都是對教學有幫扶作用的設施和資源，必須保質保量準備。最后，學校應重視建立健全的教學管理制度，讓教師通過教學管理制度可有效規范自己的教學行為和思想，穩步提高教學質量和效率[4]。此外，學校還應重視為教師提供職業發展路徑和規劃指導，讓教師看到職業發展方向和奮斗目標，進而積極主動地進行能力培養和專業學習，不斷提高個人教學水平。

（四）強化師資隊伍，要注重專業培訓

在師資隊伍建設過程中，教師的專業能力一直備受關注，也是學校對教師進行管理的主要內容。因此，當學校建立起一支專業的師資隊伍后，需要注重對教師進行專業培訓，以此持續性地強化師資隊伍，讓師資隊伍發揮榜樣和帶頭作用，在學校中掀起學習熱潮，帶動整個學校教師都積極主動地進行專業學習成長，提高教學能力和素養。隨著教育理念的不斷革新，各種教學新理念、新方法、新手段等的提出和應用，讓教育教學領域一直處于改革階段，所以教師必須跟進改革潮流，不斷應用創新的教學方法和手段豐富教學形式，有效提高教學質量和效率。那么，教師的創新能力和教學能力就必須接受培訓教育。因此，學校應重視建立系統的教師培訓體系，讓教師可以按照自己的教學需求和能力水平接受系統培訓，可以有效提高個人教學能力并應用到教學中。建立教師專業發展評估機制也是非常重要的教師管理手段，有助于師資隊伍建設強化，學校也應重視落實[5]。此外，學校還應重視派遣教師外出學習，接受系統的專業培訓；組織校內教師專項的定期培訓，階梯式提高教師專業能力。總之，學校只有專注教師專業培訓，才能達到強化師資隊伍的目的。

四、總結

綜上分析可知，教師管理和師資隊伍建設是學校管理重要工作任務之一，必須明確以上兩項工作落實的教育意義，然后針對性地研究具體可行的管理策略，保障教師管理和師資隊伍建設質量。在教師管理方面，應重視組織教學研究、落實教師備課管理、抓好考試評估、組織業務競賽活動；在師資隊伍建設方面，要做到知人善任、要善于感情投資、要注重環境打造、要注重專業培訓。最終，在學校管理與指導下，教師的教學思想覺悟將明顯提高，主動積極地進行專業知識和能力培養。此時，學校將成功地打造一支樂教、能教、善教和安教的高素質教師隊伍。

參考文獻：

[1]楊春林.高校教師管理和師資隊伍建設現狀及發展對策[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（2）：19-20.

[2]陳彥恒，倪居，梁明亮.育訓結合人才培養模式下的師資隊伍建設探析[J].就業與保障，2021（15）：160-161.

[3]查全軍.構想引領、布局落實、梯隊培養——以蕪湖十二中為例淺談教師隊伍建設實踐探索[J].新課程，2021（31）：226-227.

[4]陳志新.學校管理模式優化策略探討[J].新課程研究，2021（13）：118-119.

[5]王學峰.農村中學師資隊伍建設略探[J].新課程研究，2021（10）：109-110.

作者簡介：

王景昌（1984年7月—），男，漢族，甘肅天祝人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：教育管理、教師隊伍建設。