高職醫(yī)學(xué)院校心理健康教育課程的探索與實(shí)踐

江瀾

摘要：新時(shí)代高校學(xué)生心理健康工作對(duì)課程思政教育提出了更高的要求。在此背景下，文章對(duì)課程思政在高職醫(yī)學(xué)院校心理健康教育中的必要性和迫切性進(jìn)行分析，并提出二者結(jié)合的現(xiàn)實(shí)路徑，即凝練思政元素，融入課程內(nèi)容；堅(jiān)持學(xué)生主體，豐富教學(xué)載體；實(shí)施課堂浸潤(rùn)，創(chuàng)新考核方式；建立保障體系，維護(hù)校園穩(wěn)定，以期促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，為心理健康教育課程的思政教學(xué)提供借鑒，貫徹高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生；心理健康教育

一、高職醫(yī)學(xué)院校心理健康教育課程思政的必要性

（一）學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)在要求

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生是國(guó)家基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍，做好醫(yī)學(xué)院校的育人工作，培養(yǎng)一批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育的質(zhì)量，而且關(guān)乎我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的未來(lái)。但事實(shí)上，相對(duì)于其他專業(yè)，醫(yī)學(xué)專業(yè)本身具有學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)習(xí)難度大、社會(huì)責(zé)任重等特點(diǎn)，而且學(xué)生未來(lái)工作面臨重重困難，往往對(duì)自己當(dāng)初的職業(yè)選擇望而卻步，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠等問(wèn)題。

（二）學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的迫切需要

由于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元文化交融、精神層面建設(shè)相對(duì)滯后、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化等原因，學(xué)生心理健康問(wèn)題更加凸顯。如在學(xué)業(yè)適應(yīng)方面，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)；在生涯規(guī)劃方面，有的學(xué)生熱衷參加各種社團(tuán)活動(dòng)，但對(duì)未來(lái)感到迷茫。因此，醫(yī)學(xué)院校如何有效、科學(xué)、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，維護(hù)校園安全穩(wěn)定顯得至關(guān)重要。

目前，雖然各高職院校普遍開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，但也暴露出一些共性問(wèn)題。如教學(xué)內(nèi)容固定，主要涉及學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒管理、自我意識(shí)、人際交往、戀愛(ài)心理、珍愛(ài)生命六大主題；教材關(guān)注點(diǎn)單一，著重關(guān)注學(xué)生各類常見(jiàn)的心理矛盾及調(diào)適方法，而從思想意識(shí)層面幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀的不多；受傳統(tǒng)刻板效應(yīng)影響，心理學(xué)經(jīng)常被認(rèn)為是偽科學(xué)。為了解決上述問(wèn)題，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)重構(gòu)課程，將思政教育元素滲透在心理健康教育課程中，達(dá)到二者的內(nèi)在統(tǒng)一。

二、心理健康教育課程思政的實(shí)施路徑

心理健康教育課程通常是面向全體一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)，覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)，是發(fā)揮課程思政課堂主渠道的重要部分。基于此，在教學(xué)內(nèi)容上，高職醫(yī)學(xué)院應(yīng)積極提取、挖掘課程中蘊(yùn)藏的思政元素，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在教學(xué)載體上，高職醫(yī)學(xué)院應(yīng)促進(jìn)線上線下相融合，打造多形式、全方位、立體化的課堂體系；在教學(xué)考核上，高職醫(yī)學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與心理劇本創(chuàng)作等，實(shí)現(xiàn)隱形的過(guò)程性評(píng)價(jià)與顯性的結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；在保障體系上，高職醫(yī)學(xué)院應(yīng)構(gòu)建“宿舍朋輩力量、班級(jí)心理健康委員、學(xué)院心理輔導(dǎo)站、學(xué)校心理咨詢中心、市精神衛(wèi)生中心”心理危機(jī)干預(yù)五級(jí)網(wǎng)格，打造心理育人隊(duì)伍。

（一）凝練思政元素， 融入課程內(nèi)容

在心理健康教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高職醫(yī)學(xué)院應(yīng)充分挖掘每章教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素（如表1所示），進(jìn)行本土化課程建設(shè)，讓心理健康教育課堂散發(fā)“思政味”，在潛移默化中豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，提高思政教學(xué)效果，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

（二）堅(jiān)持學(xué)生主體，豐富教學(xué)載體

高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行混合式教學(xué)，做到線上線下相融合、課內(nèi)課外相銜接，提高育人效果。首先，借助超星爾雅平臺(tái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有示范教學(xué)包等資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)建立校本課程，補(bǔ)充相關(guān)學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，教師在上課過(guò)程中多采用案例分析、角色扮演、小組討論、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方法，聚焦學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，以此提高學(xué)生的專注度和自主性。其次，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)利用信息化優(yōu)勢(shì)，以“微信公眾號(hào)、QQ空間、微博、學(xué)校網(wǎng)站、校園展報(bào)標(biāo)語(yǔ)”五大宣傳平臺(tái)發(fā)布心理保健知識(shí)，提高心理健康知識(shí)和預(yù)防心理問(wèn)題科普的覆蓋面。尤其在新生入學(xué)考試前夕、就業(yè)季等關(guān)鍵時(shí)期及時(shí)推送相關(guān)調(diào)適指南，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需要。最后，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極開(kāi)展各類活動(dòng)，延伸第一課堂。如舉辦“5·25”大學(xué)生心理健康活動(dòng)月、“10·10”世界精神衛(wèi)生日等活動(dòng)傳遞心理健康理念，做到月月有活動(dòng)，周周有精彩。同時(shí)，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視護(hù)士節(jié)、醫(yī)師等節(jié)日，通過(guò)舉辦授帽、宣誓儀式等培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)營(yíng)造積極正向的校園文化氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

（三）實(shí)施課堂浸潤(rùn)，創(chuàng)新考核方式

為完善全面培養(yǎng)的教育體系，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)學(xué)生積極適應(yīng)大學(xué)生活，引導(dǎo)其改變思維和行為。在課前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、自律的學(xué)習(xí)態(tài)度；在課中，教師組織小組討論等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極融入班集體，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；在課后，教師布置相關(guān)作業(yè)及時(shí)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

高職醫(yī)院院校將課堂表現(xiàn)、第二課堂活動(dòng)、期末考核作為“課內(nèi)課外、顯性隱性”雙融合的課程評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果多維度評(píng)價(jià)。具體實(shí)施評(píng)價(jià)方案如下：綜合成績(jī)=（課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)+第二課堂活動(dòng)分?jǐn)?shù)）×40%+期末考核分?jǐn)?shù)×60%。首先，在課堂表現(xiàn)方面，評(píng)價(jià)主體分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括出勤率、章節(jié)任務(wù)點(diǎn)、分組任務(wù)、參與討論、問(wèn)卷、投票等。其次，在第二課堂活動(dòng)方面，主要開(kāi)展與教學(xué)目標(biāo)、授課主題、學(xué)校發(fā)展相關(guān)的系列活動(dòng)，如開(kāi)展與期末考核相關(guān)的“心無(wú)止境，筑夢(mèng)醫(yī)專”心理情景劇大賽，開(kāi)展與八十年校慶相關(guān)的“紙短情長(zhǎng)，等你表白”三行情詩(shī)征集活動(dòng)等。最后，在期末考核方面，由學(xué)生自行組隊(duì)，以小組合作的方式進(jìn)行心理情景劇劇本的創(chuàng)作及現(xiàn)場(chǎng)表演，要求提供的劇本清晰、完整，屬于原創(chuàng)，且圍繞學(xué)生當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。

（四）建立保障體系，維護(hù)校園穩(wěn)定

高職醫(yī)院院校應(yīng)不斷吸收兼職心理健康教師、專兼職輔導(dǎo)員、班級(jí)心理健康委員、學(xué)生心理社團(tuán)成員等，壯大心理育人隊(duì)伍，統(tǒng)籌心理健康教育資源，凝聚心理健康教育合力，實(shí)現(xiàn)全員育人，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的心理健康教育需求。同時(shí)，高職醫(yī)院院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際構(gòu)建“宿舍朋輩力量、班級(jí)心理健康委員、學(xué)院心理輔導(dǎo)站、學(xué)校心理咨詢中心、市精神衛(wèi)生中心”五維一體的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，層層落實(shí)安全責(zé)任。當(dāng)宿舍學(xué)生有異常行為表現(xiàn)時(shí)，寢室長(zhǎng)應(yīng)立即開(kāi)展疏導(dǎo)；心理委員每月通過(guò)《心理晴雨表》掌握班級(jí)信息；學(xué)院心理輔導(dǎo)站指導(dǎo)輔導(dǎo)員密切關(guān)注學(xué)生異常行為；校心理咨詢中心每學(xué)期開(kāi)展心理健康測(cè)評(píng)篩查；市精神衛(wèi)生中心開(kāi)通學(xué)生門診預(yù)約“綠色通道”，推進(jìn)心理健康教育工作連成線，形成面，織成網(wǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，高職醫(yī)學(xué)院校心理健康教育課程與思政教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合是必要的，不僅直接影響學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才和心理健康水平，而且與社會(huì)和諧穩(wěn)定息息相關(guān)。但要真正實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生群體的心理健康，構(gòu)建具有中國(guó)特色的心理健康教育體系，高職醫(yī)學(xué)院校還需要進(jìn)行更全面和深入的實(shí)踐探索。

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基金項(xiàng)目：安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“課程思政背景下醫(yī)學(xué)專科生心理健康教育的探索與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2020jyxm1110。

（作者單位：安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校）