小學(xué)體育游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

孫立濤

小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的黃金階段。在此階段，教師采用體育游戲化教學(xué)的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)非常適合小學(xué)體育課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可以帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師根據(jù)小學(xué)體育課程內(nèi)容，巧妙地將體育目標(biāo)和游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有情境性、趣味性、生活性和科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自愿參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一、堅(jiān)持主體性原則，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在小學(xué)體育游戲化教學(xué)中，堅(jiān)持主體性原則至關(guān)重要。主體性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)充分考慮學(xué)生的需求、興趣和能力。在進(jìn)行游戲內(nèi)容和難度設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、體能和認(rèn)知水平進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能在游戲中找到樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

1. 堅(jiān)持教學(xué)方法的靈活性

針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)策略。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的體育游戲，如接力跑、跳繩比賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，思維能力、觀察力和自控力都有所提高，教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的游戲，如籃球比賽、足球比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)方法的靈活性還體現(xiàn)在對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力都不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)的游戲；對(duì)于喜歡觀察和思考的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些需要觀察和分析的體育游戲，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重創(chuàng)新。體育游戲化教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要想取得更好的教學(xué)效果，教師還需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段。例如，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將體育游戲與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出更具趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲形式。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，自主設(shè)計(jì)體育游戲，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2. 堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性

在小學(xué)體育游戲化教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。多元性評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單地增加評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，而是要在全面、客觀、公正的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和反饋性，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況并作出相應(yīng)調(diào)整，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。

多元性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能，但在體育游戲化教學(xué)中，教師還需要關(guān)注學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力等，這些能力同樣是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。例如，在評(píng)價(jià)一場(chǎng)足球比賽時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的射門、傳球等技能，還要觀察他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、戰(zhàn)術(shù)理解以及面對(duì)困難時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。

多元性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)方式的多樣性。除了傳統(tǒng)的筆試和體能測(cè)試外，教師還應(yīng)采用觀察、記錄、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察可以直接了解學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)；記錄可以幫助學(xué)生和教師回顧、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)生自評(píng)和互評(píng)則可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和批判性思維。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自己的游戲表現(xiàn)進(jìn)行打分，并寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)。

多元性評(píng)價(jià)還強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性。在體育游戲化教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，還包括學(xué)生、家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員。教師可以提供專業(yè)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，家長(zhǎng)可以了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)并提供家庭教育的支持……這種主體多元的評(píng)價(jià)方式可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展需求，為教學(xué)改進(jìn)提供更有力的支持。

二、堅(jiān)持趣味性原則，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好

堅(jiān)持趣味性原則是推動(dòng)小學(xué)體育游戲化教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。趣味性原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中注重游戲的趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入了解和研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特征的、具有吸引力的體育游戲。

1. 注重游戲設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和多樣性

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛的年齡階段，對(duì)于新鮮、有趣的事物總是非常感興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，要力求創(chuàng)新，避免重復(fù)和單調(diào)。可以通過(guò)引入新的游戲元素、改變游戲規(guī)則、調(diào)整游戲難度等方式，使游戲內(nèi)容更加豐富多樣，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，在籃球教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“投籃接力”游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行投籃比賽，通過(guò)接力的形式增加游戲的緊張感和趣味性。在足球教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“足球小偵探”游戲，讓學(xué)生在尋找線索的過(guò)程中學(xué)習(xí)足球規(guī)則和技巧。這些富有創(chuàng)意的游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握體育知識(shí)和技能。

2. 注重游戲設(shè)計(jì)的情境性和互動(dòng)性

情境性是指將游戲設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，感受體育的魅力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些模擬生活的游戲場(chǎng)景，如“小小交警指揮交通”“小小消防員滅火救援”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)交通規(guī)則、消防安全等實(shí)用知識(shí)。

互動(dòng)性是指通過(guò)游戲的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的游戲任務(wù)，如“接力傳球”“團(tuán)隊(duì)拔河”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)設(shè)置游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)诓粩啾荣惥毩?xí)的過(guò)程中規(guī)范自己的技術(shù)動(dòng)作，提升自己的技能水平。

三、堅(jiān)持發(fā)展性原則，考慮學(xué)生的發(fā)展空間

發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)在游戲化教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前興趣和需求，而且注重培養(yǎng)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)。這意味著教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，確保游戲內(nèi)容既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

1. 注重游戲設(shè)計(jì)的層次性和漸進(jìn)性

層次性是指游戲內(nèi)容應(yīng)具有一定的梯度，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和體能水平，設(shè)計(jì)不同難度的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中逐步提升自己的能力。漸進(jìn)性則是指游戲難度應(yīng)隨著學(xué)生技能的提升而逐漸增加，以保持游戲的挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生的興趣。具有層次性和漸進(jìn)性的游戲可以確保學(xué)生在游戲中不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

教師需要根據(jù)學(xué)生的體能和技能水平，將游戲劃分為不同難度層次。例如，在跳繩游戲中，可以設(shè)置基礎(chǔ)的單人跳、雙人合作跳和復(fù)雜的花式跳等層次。這樣的設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的挑戰(zhàn)，既不會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)高而失去信心，也不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單而失去興趣。此外，教師還可以利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高層次的游戲。學(xué)生每成功完成一個(gè)層次的任務(wù)，就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如小勛章、積分等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，促使他們不斷向前。

在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們嘗試更高層次的游戲；對(duì)于遇到困難的學(xué)生，則可以提供必要的幫助和支持，確保他們能夠在游戲中得到成長(zhǎng)。

2. 注重游戲化教學(xué)中的互動(dòng)與合作

小學(xué)體育游戲化教學(xué)不僅是個(gè)體學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互動(dòng)交流的過(guò)程。通過(guò)游戲中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)作和分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的社交需求，設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的任務(wù)或比賽。同時(shí)，教師還可以通過(guò)游戲中的角色分工，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的重要性，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)競(jìng)技游戲，如接力比賽、團(tuán)隊(duì)拔河等，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參與。這樣的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)他們之間的相互溝通和配合。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)。

教師應(yīng)積極參與學(xué)生的游戲過(guò)程，與他們一起互動(dòng)、合作，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。教師的參與能夠拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而更愿意參與到游戲化教學(xué)中來(lái)。

小學(xué)體育游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。教師將游戲元素巧妙融入體育課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容、方式與方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的體育技能，使學(xué)生逐步養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)靈山華西小學(xué)）

責(zé)任編輯：趙繼瑩