數字經濟時代職業本科會計專業人才培養研究

魏春明

數字經濟時代，信息技術的飛速發展催生了新型商業模式和金融形態，企業財務活動逐漸數字化，數據的獲取、處理和分析成為財會工作的核心。在這樣一個涉及技術、業務和管理等多方面知識變更的新時代，傳統的會計教育模式面臨來自數字化轉型的挑戰，教育內容、教學方法、培養目標等方面需要與時俱進，會計專業人才的培養不僅需要關注傳統的專業知識和技能，更需要注重跨學科能力的培養和綜合素質的提升，只有擁有全面性發展和適應性強的會計專業人才，才能更好地適應數字經濟時代的職業環境，應對挑戰，抓住機遇，實現個人與社會的共同發展。在數字經濟時代，傳統的會計教育模式已經無法滿足企業對會計人才的需求，必須進行改革創新，以往注重理論知識傳授的教學模式需要更多地向實踐能力培養和數字技術運用方向轉變。新時代的會計人才培養需要更加注重學生的綜合素質培養和實操能力提升，以適應數字經濟時代的需求。開展關于數字經濟時代職業本科會計專業人才培養研究，可以為人才培養機制和教育模式的改革提供有力的支撐，有助于促進會計專業教育的升級與進步，滿足當前社會對高素質會計人才的需求。

1 數字經濟時代

數字經濟時代的到來，標志著數字技術與經濟的深度融合，為傳統產業、商業模式、職業需求等方面帶來了深刻影響。在這個時代，信息技術迅速發展，云計算、大數據、人工智能等新一代數字技術不斷涌現，推動了產業的數字化轉型和智能化升級。數字經濟的興起改變了人們的生產方式、交易方式、生活方式，也對職業教育提出了全新的挑戰，數字經濟的發展不僅推動了傳統產業的升級轉型，也催生了全新的商業模式和職業需求。數字經濟時代背景下，職業本科教育迎來了新的發展機遇，數字化、網絡化、智能化的特點要求教育體系更加貼近實際需求，培養適應數字經濟時代發展的高素質人才。數字經濟時代的學生對知識、技能、能力等方面的要求與傳統觀念有所不同，需要更多關注實際運用、創新思維、跨學科融合等方面的能力。因此，教育者需要更加開放包容，接納新思想、新技術，不斷改進課程設置、教學方法，使之與數字經濟智能化的發展相適應，職業本科教育在數字經濟時代應該更加注重實踐能力培養、跨學科交叉培養、創新意識培養等方面，以適應數字經濟時代職業需求的變化。數字經濟時代要求職業教育與社會產業緊密結合，更加貼合職業需求，為學生提供更多與實際工作相關的機會，促進學生的實踐能力和創新能力的全面提升。

2 數字經濟時代職業本科會計專業的教育特點

2.1 職業特色鮮明

職業本科會計專業人才的培養必須具備鮮明的職業特色，專業設置和課程設計應當緊密結合實際職業需求。專業設置全面覆蓋數字經濟時代所需的會計專業知識和技能，包括財務會計、管理會計、審計、稅務等方面，同時還應強調數字化能力、數據分析和財務信息系統應用等現代技術要素的學習。課程設計緊貼實際職業需求，注重實踐性教學和案例教學，培養學生解決實際問題的能力。在數字經濟時代，會計專業人才應當具備跨學科的知識和技能，如信息技術、金融學、經濟學等相關領域的綜合能力。因此，在課程設置中可以融入跨學科知識的學習，幫助學生更好地理解數字經濟對會計專業的影響，提高其綜合應對復雜經濟環境挑戰的能力。

2.2 以實踐為導向

職業本科教育在數字經濟時代注重以實踐為導向，旨在培養學生的實踐能力和實踐經驗，使他們更好地適應職場的需求。在職業本科的實踐教學中，通過模擬真實工作場景的實驗設備和教學場地，讓學生進行實際操作和解決實際問題的訓練。例如，針對會計專業，學生可以參與模擬企業財務管理和會計核算過程，通過實際操作來掌握財務軟件的使用技巧和財務報表的編制方法。此外，還可以組織學生參與真實企業的實習項目，讓他們在實際工作中感受職業本科教育所培養的技能在職場中的應用，通過以實踐為導向的教學，學生能夠更好地將理論知識與實際操作相結合，培養自己在解決實際問題時的能力。

2.3 對接就業市場

對接就業市場的關鍵在于理解行業趨勢和需求，將市場需要有針對性地融入教學中。職業本科院校可以通過與企業建立合作關系，邀請行業專家來校講學，組織學生實習或參與項目合作等方式，讓學生接觸最新的行業動態，了解實際工作內容，這樣的舉措不僅可以提高學生的就業競爭力，也有助于學校與企業之間的深度合作，促進校企雙方資源和信息的共享與交流。在職業本科教育中，對接就業市場還需要重視就業率和就業質量的核心指標，高校應該通過調查研究、教學評估和跟蹤調查等方式，全面了解學生就業情況和就業質量，及時發現問題并提出改進建議。

2.4 重視職業認證

在數字經濟時代，會計專業面臨著更多復雜多變的挑戰，學生需要具備更高水平的知識和技能，而獲得相關的職業認證意味著學生在該領域具備了一定的專業素養和實踐能力，這有助于提高學生的自信心和專業認可度。持續學習和更新知識成為職場人士的必備能力，通過參加職業認證考試，學生需要不斷學習最新的理論和技能，從而保持在職場競爭中的優勢。隨著社會對人才能力的要求不斷提高，持有相關職業認證的學生往往更受雇主青睞，在招聘過程中，有相應職業認證的學生往往更容易獲得面試機會，并在競爭中脫穎而出。

3 數字經濟時代會計專業人才的核心能力需求

3.1 與時俱進的專業能力

會計專業人才需要具備良好的數字化素養，包括熟練運用各類會計軟件，了解云計算、大數據和人工智能等新技術在會計工作中的應用。會計專業人才需要具備數據分析與處理能力，能夠準確、快速地分析海量數據，從中提取有價值的信息，為企業決策提供支持。此外，會計專業人才還需要具備信息安全意識，能夠保護財務數據的安全，防范信息泄露和數據篡改的風險。除了技術能力，與時俱進的專業能力還包括創新思維和問題解決能力。在數字經濟時代，會計工作面臨著更多復雜多變的挑戰，要求會計專業人才具備快速反應和靈活變通的能力，能夠迅速解決各類新型會計問題。

3.2 專業的數字技能

隨著數據量的快速增長，會計人員需要能夠從海量數據中提取有用信息，進行數據分析和數據挖掘，為企業決策提供支持，財務軟件已經成為財務工作的重要工具，會計人員需要熟練掌握各類財務軟件的使用方法，提高工作效率，降低錯誤率。在數字經濟時代，會計工作不再局限于傳統的數據報表整理，需要會計人員具備跨界思維，結合數字技術和財務知識進行創新，會計專業人才需要掌握人工智能和大數據等新技術，能夠利用這些技術對大量財務數據進行分析和挖掘，提供更深入的財務情報和決策支持。

3.3 數據分析能力

數據來源多樣化，會計人員需要能夠有效地收集各類數據，并將其整理成可分析的形式。這包括對大數據的處理和清洗，確保數據的準確性和完整性，為后續的分析工作奠定基礎。數據分析涉及運用統計學和建模技術對數據進行解讀和分析，從中識別出潛在的商業機會和風險，會計人員需要掌握數據分析工具和軟件，能夠利用數據可視化技術呈現分析結果，為企業管理提供直觀、清晰的數據支持。會計專業人才還需要具備數據驅動決策的能力，通過數據分析深入了解企業的運營情況和財務表現，將數據分析結果轉化為實際行動，協助企業實現業務目標，提高績效和競爭力。

3.4 持續學習能力

在這個快速發展的時代，會計專業人才需要不斷學習新知識，掌握新技能，適應新環境，才能保持競爭力。持續學習能力意味著會計專業人才要保持求知欲望和自我驅動力，不斷更新知識體系，有效地利用各種學習資源，包括線上課程、自學材料、行業研究報告等，進行系統性學習和提升，跟進行業最新動態和變化。他們需要緊跟技術和政策的更新，不斷學習新的法規和會計準則，以適應數字經濟時代的要求。持續學習能力還需要會計專業人才能夠靈活應對學習任務和挑戰，不斷調整學習方法和計劃，注重實踐經驗的積累和運用，通過實際操作和案例分析，加深對知識的理解。

4 數字經濟時代的會計崗位變化

數字經濟時代的快速發展帶來了會計崗位的深刻變革，特別是在職業本科教育中，涌現出新型的崗位需求及職業類型。智能財務核算師、智能財務工程師、智能財務運營師、智能財務規劃師已成為數字經濟時代新興的職業角色。

4.1 智能財務核算師

智能財務核算師是運用人工智能、大數據等技術完成企業財務核算工作的專業人士。智能財務核算師不僅需要具備傳統核算的會計理論和方法，還需要掌握智能化設備的操作能力。在數字經濟時代，財務數據的處理已經不再局限于傳統的紙質記錄和表格填寫，更需要借助智能技術進行數據分析、處理和報告，智能財務核算師需要熟練掌握各種財務軟件和智能化設備，能夠利用這些工具進行財務數據的快速整理、分析和報告。他們需要具備數據挖掘和數據分析的能力，以及在大數據環境下進行財務信息的處理能力。

4.2 智能財務工程師

智能財務工程師的主要任務是設計、建設和維護財務系統，確保信息數據的有效管理。在數字經濟時代，大量數據成為信息化管理的基礎，而智能財務工程師則需要運用人工智能算法處理這些海量數據，從中提取出有關聯的、有意義的財務信息。智能財務工程師需要掌握信息技術、財務管理和會計知識，將智能技術與財務管理相結合，為企業提供全方位的信息化支持，并持續優化財務業務流程。

4.3 智能財務運營師

智能財務運營師是負責財務運營管理與優化的專業人士。他們需要了解財務運營管理理論，掌握運營數據分析和運營系統應用的技能，通過智能化手段提升財務運營效率。隨著信息技術的不斷進步，財務系統、財務軟件等工具不斷更新，智能財務運營師需要具備學習和適應新科技的能力，能夠熟練操作各類財務軟件，實現財務自動化、智能化管理。

4.4 智能財務規劃師

智能財務規劃師不再只是傳統會計處理數據和報表的角色，更需要負責企業戰略與財務的銜接，甚至參與商業模式和戰略的制定，他們需要深入理解財務戰略規劃的核心理念，善于運用智能技術進行財務風險評估和決策分析，為企業未來發展提供深度規劃建議。在制定財務戰略的過程中，智能財務規劃師需要對市場、行業和公司內部的情況有較深入的了解，能夠為企業提供符合實際情況的可行性建議。

5 會計專業人才培養的困境

5.1 課程體系設置與實際崗位脫節

傳統的會計專業課程體系通常圍繞著傳統的會計理論、法規和方法進行設置，但隨著經濟數字化和智能化的發展，會計工作崗位的需求也發生了變化。隨著智能財務技術的興起，新興崗位如智能財務核算師、智能財務工程師等開始受到市場的青睞，而傳統會計課程體系可能無法完全滿足這些新崗位的需求。這種課程設置與實際崗位之間的脫節不僅會影響學生的專業技能和認知結構，也會減弱他們在競爭激烈的就業市場上的競爭力。學生可能在校園學到的知識與實際工作崗位需要的技能和知識不匹配，導致他們在進入職場后需要經過較長時間的適應期，甚至需要接受額外的培訓和教育才能勝任工作。

5.2 實踐課程不能滿足數字化工作要求

很多傳統的會計實踐課程仍然停留在傳統財務會計和報表分析層面，對于新興數字技術的運用和數據分析技能并不做強調，很多會計專業學生在校期間缺乏與數字化工作環境相匹配的實際操作能力，導致他們在畢業后難以適應數字化工作要求。一些實踐課程缺乏與企業實際業務需求相結合的設計，無法為學生提供與真實工作場景相符的實踐經驗。數字經濟時代的會計工作越來越注重數據處理、智能化輔助決策等方面，而一些傳統實踐課程并未及時跟進這些變化，導致學生對于數字化工作環境的適應能力不足。

5.3 師資隊伍的數字化水平有限

許多傳統會計專業教師在數字化技術領域知識欠缺，無法及時跟上數字經濟時代的發展趨勢。這種情況導致教師們無法全面了解數字技術在會計領域的應用，也無法將其融入教學中，造成教學內容的滯后，部分會計專業教師在數字化水平較低的情況下，無法準確把握學生的學習需求和趨勢。數字經濟時代對會計專業人才的要求日益提高，教師們若無法掌握最新的數字化技術知識和應用實踐，便難以培養出符合市場需求的優秀會計專業人才。

5.4 學生的考核方式比較單一

傳統考試模式局限于學生在有限時間內的記憶和運用能力，無法全面反映學生對知識的掌握程度以及對實際問題解決能力的發展。在數字經濟時代，會計人才不僅需要有扎實的專業知識，更需要具備分析問題、解決問題的能力，這是傳統考試所無法評估的。單一的考核方式無法全面激發學生的學習積極性和創新潛力，學生過于注重應試，可能會忽略實際操作的重要性，缺乏創新意識和實踐能力。在這種情況下，會計專業人才很難適應數字經濟時代的需求，難以在競爭激烈的就業市場中脫穎而出。

6 數字經濟時代職業本科會計專業人才培養策略

6.1 重新審視培養的目標，推進專業標準建設

在數字經濟時代，會計人才不僅需要具備傳統的會計理論知識和技能，更需要具備數字化、信息化和智能化等方面的能力，職業本科院校要致力于培養具有復合型能力的優秀會計專業人才，他們應當具備豐富的實踐經驗、創新思維、團隊合作意識以及跨領域的學科知識。會計專業的標準需要與時俱進，緊跟行業發展的需求和趨勢，要建立起適應數字經濟發展的會計專業標準體系，以確保學生在校期間能夠接收到最新的知識和技能培訓，畢業后真正具備適應未來職業發展的能力。

6.2 提高師資數字化水平，搭建實踐教學平臺

要提高師資的數字化水平，學校可以通過組織專業培訓，邀請行業專家舉辦講座，或者開展教師參與數字化教學工作坊等方式，激發教師數字化教學的積極性。引進先進的教學設備和軟件，如智能財務軟件、會計數據分析工具等，搭建數字化實驗室和在線學習平臺，為學生提供更加便捷、高效的學習資源，讓他們能夠更好地掌握數字化時代的會計專業技能。在實踐教學平臺的建設過程中，學?？梢耘c企業或行業組織合作，開展雙向合作，打造具有行業特色的實踐教學基地，通過與企業緊密合作，學?？梢粤私馄髽I在數字化轉型中所面臨的實際問題，有針對性地為學生提供實踐機會，讓學生在真實的工作環境中進行實踐。

6.3 利用網絡技術的優勢，采用多元化教學和考核方式

引入在線教育平臺和虛擬教學工具。通過網絡技術，可以實現異地同步教學，提供更加靈活的學習時間和地點，讓學生可以隨時隨地進行學習。同時，利用虛擬仿真實驗室和互動教學平臺，增加學生的實踐操作機會，提升他們的技能水平。設計多樣化的教學模式，如線上講授、實踐案例分析、小組討論、項目實踐等。通過多種教學方式的結合，可以滿足不同學生的學習需求和學習風格，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。除了傳統的筆試和實踐考核方式外，可以引入開放式考試、實習評價、項目成果展示等形式，更加全面地評價學生的學習成果和能力水平，借助網絡技術進行在線考核，確?？己说目陀^性和公平性。

6.4 革新傳統課題教育思想，培養學生創新意識

在課程設置上引入更多前沿、創新的內容，不僅僅是傳統的會計知識，還要涉及數字經濟時代的新技術、新思維等方面，增設與大數據分析、人工智能等相關課程，激發學生的創新意識。重視跨學科的融合教育，讓會計專業的學生接觸更多其他領域的知識，拓寬他們的思維方式，從而培養出更具創新意識的人才，鼓勵學生參與科研項目或實習實踐，讓他們在實際工作中不斷探索。通過開展創新創業實踐活動，激發學生對創新的熱情和動力?？梢越M織學生參加創業比賽、科技創新項目等，讓他們將創新意識轉化為實際行動，培養他們在數字經濟時代的競爭力。

7 結語

伴隨著數智經濟時代的來臨，會計崗位也逐漸演變出各種新型職業，如智能財務核算師、智能財務工程師、智能財務運營師、智能財務規劃師等，這些新興職業對從業人員提出了更高層次的要求。數字化技能不僅僅是簡單地熟練使用會計軟件，更需要了解和掌握數據科學、人工智能等新興技術，能夠結合會計知識進行有效的應用。信息化技術的廣泛應用使得會計工作更注重數據處理、信息管理和風險控制等方面能力的培養，傳統的簡單人工操作已經無法勝任當下復雜多變的會計工作。數字經濟時代的到來使得財務信息不再只是簡單地記錄和報表，更強調信息資產的價值挖掘、財務數據的洞察和商業模式的創新，要求會計人才要有更廣闊的視野和創新思維。數字經濟時代職業本科會計專業人才的培養將朝著更加智能化、數字化、實踐化和綜合化的方向發展。未來，通過深化校企合作、優化課程設置、提升師資水平和加強學生能力培養，將會更好地滿足數字經濟時代對會計專業人才的需求，為行業發展和人才培養提供更多有效支持。

本文系蘭州資源環境職業技術大學2023年度校級科研項目“數字經濟時代職業本科院校會計專業人才培養研究”研究成果，項目編號：X2023A-31；蘭州資源環境職業技術大學2023年度校級職業教育教學改革研究項目“思政融通、崗課賽證、數智融合：職業本科大數據與會計專業綜合育人模式研究”研究成果，項目編號：JG2023040。

（作者單位：蘭州資源環境職業技術大學）