藝術(shù)新課程標準下中學影視教育的現(xiàn)狀及問題

余靜蕾?卿志軍

【摘要】2022年3月藝術(shù)新課程標準發(fā)布后，各地區(qū)間影視教育的推廣現(xiàn)狀存在較大差異，本文通過海口市中學影視教育現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前仍存在專業(yè)教師缺位、教學手段單一、學生缺乏實踐指導(dǎo)等現(xiàn)實問題。在此基礎(chǔ)上提出因地制宜解決地方課程設(shè)置、循序漸進完成課程體系建設(shè)、加快步伐落實專業(yè)教師配備等方式推動藝術(shù)新課程標準的執(zhí)行，加快實現(xiàn)影視教育在中學的普及。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)新課程標準；中學影視教育；現(xiàn)狀及問題

2022年3月25日教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，其中藝術(shù)課程標準（以下簡稱“藝術(shù)新課程標準”）對于影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程在義務(wù)教育階段的要求作出明確指導(dǎo)，并將影視、舞蹈、戲劇一同作為“新三科”逐步推廣至全國的中學課堂，標志著中學影視教育推進進入一個有據(jù)可依的全新階段。然而在實際的中學教學當中，雖然我國影視教育經(jīng)歷了長時期的實踐探索，但由于各地區(qū)間實際情況的不同，對于影視教育的推廣現(xiàn)狀也存在較大差異。在此，筆者以實地觀察、訪談教師、發(fā)放調(diào)查問卷等方式對海口市3所比較具有代表性的中學校進行調(diào)研，了解中學影視教育的現(xiàn)狀，探索藝術(shù)新課程標準下中學影視教育的實施路徑。

一、政策指導(dǎo)：影視教育帶來學生“核心素養(yǎng)”培育的全新范式

近年來，我國在政策上不斷加快推進對于影視教育相關(guān)工作的要求的落實，2018年，教育部和中共中央宣傳部發(fā)布《關(guān)于加強中小學影視教育的指導(dǎo)意見》，為影視教育在全國中小學的逐步推廣和普及指明方向，提出力爭3～5年內(nèi)全面普及中小學影視教育。2020年10月印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確指出，學校美育課程要以藝術(shù)課程為主體，開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。2022年3月，教育部發(fā)布了藝術(shù)新課程標準，在修訂中提出堅持創(chuàng)新導(dǎo)向：強化課程綜合性與實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。影視作為一門綜合藝術(shù)形式，具有獨特的藝術(shù)形式和強大的藝術(shù)感染力，能夠在潛移默化中影響青少年的成長，在青少年成長的關(guān)鍵時期優(yōu)秀的影視作品有助于學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，培育社會主義核心價值觀，有望在培育學生核心素養(yǎng)方面提供全新的范式。

1.了解多元文化，提升文化自信

藝術(shù)新課程標準影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）學科課程內(nèi)容包括 “欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“融合”4類藝術(shù)實踐，涵蓋16項具體學習內(nèi)容。其中“融合”部分包括傳統(tǒng)文化的血脈、紅色經(jīng)典的基因、現(xiàn)代科技的力量以及多元文明的精華。影視作品從誕生以來就承載著不同國家和地區(qū)的文化烙印，是構(gòu)建國家形象和進行文化輸出的重要方式。在觀看各國優(yōu)秀影視作品的過程中，學生既能了解到各國的優(yōu)秀文化結(jié)晶，也能在全球視野下提升對于本民族文化的自信。調(diào)查顯示，學生喜愛的影片絕大部分為國產(chǎn)電影，其中喜愛中國大陸影片的學生占比87.85%，極少部分學生還對印度、泰國、意大利和法國電影有所關(guān)注。關(guān)于了解影片的途經(jīng)方式，有82.85%的學生表示會通過短視頻渠道來了解電影，極少數(shù)會通過線下宣傳以及學校組織觀看的方式來了解電影。可見，目前學生選擇是否觀看一部影片的方式比較盲目且自發(fā)，要利用好影視教育幫助學生更加全面科學地選片，了解多元文化從而提升文化自信。

2.提升人文素養(yǎng)，培育孩子的三觀

藝術(shù)新課程標準著重提出了影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）學科課程幫助學生“接觸多媒體”的學習任務(wù)，并形成初步的影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）認知和應(yīng)用能力。在被問及“通過鑒賞影視作品能學到什么”時，被提及最多的是培養(yǎng)積極向上的價值觀、人生觀、世界觀，其次是學習科學文化知識、提升影視鑒賞能力以及學習語言知識。近半數(shù)的學生認為影視作品對于他們的思想有一些影響，同時有13.57%的學生表示影視作品對于他們的三觀有非常大的影響。中學生正處在身體、心理成長發(fā)展的高速期，這一時期既是最容易發(fā)生心理障礙的階段，又是人一生中養(yǎng)成道德行為規(guī)范、陶冶情操、培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力、形成個性的關(guān)鍵階段。影視教育能夠?qū)Ψ彪s多樣的影視資源進行篩選，有效地幫助青少年正確認識媒介并使用媒介，提升人文素養(yǎng)，培育健康的三觀。

3.發(fā)揮自主意識，提升實踐能力

藝術(shù)新課程標準還對學生的實踐環(huán)節(jié)作出要求，提出寫電影觀后感、利用所學編導(dǎo)故事、制作創(chuàng)意短片等具體的實踐活動形式。這些實踐活動能夠有效地改善以往學生影視教育只停留在學校組織不定期集體觀看影片、學科老師上課播放片段輔助教學的形式，實現(xiàn)學生由“坐著觀看”到“做著體驗”的轉(zhuǎn)變。然而，現(xiàn)階段影視教育的實踐活動開展情況卻十分有限，通過影視教育提升學生“核心素養(yǎng)”不僅需要關(guān)注“映中欣賞”環(huán)節(jié)，還要注意引導(dǎo)學生“映后感悟”，充分調(diào)動學生的主體性，指導(dǎo)學生進行編導(dǎo)、拍攝實踐，發(fā)揮自主意識，提升實踐能力。

二、推廣現(xiàn)狀：影視教育現(xiàn)階段的情況與問題

1.各校學情不同，但整體缺乏實踐

筆者對海口市第七中學、綠城實驗中學、iSchool微城未來學校3所學校進行調(diào)研，其中海口市綠城實驗中學、iSchool微城未來學校為民辦學校，但辦學條件迥異，海口市第七中學則為公辦學校。選取不同學校樣本，對于反映海口市目前的影視教育現(xiàn)狀較具代表性。本次調(diào)查累計收回有效問卷230份，其中66份教師卷，164份學生卷。

在被問到“看電影的頻率”這一問題時，綠城實驗中學僅有10.53%的學生表示可以經(jīng)常觀影，剩下的學生則表示只能偶爾觀影。可以看出即便是非常喜歡電影，學生還是會因受限于學業(yè)壓力、觀影渠道有限、教師家長的支持力度較低和其他娛樂方式的擠壓等因素的影響難以經(jīng)常觀看影片。此外，本次調(diào)查的樣本中，大部分的學生對于影視課標所要求的藝術(shù)實踐方面都鮮有嘗試，盡管有29.82%的教師表示在影視教育教學中會要求學生課后進行實踐短片創(chuàng)作，但僅有15.79%的學生有嘗試過自己寫影評，6.32%的學生表示自己有參與短片創(chuàng)作的經(jīng)歷。

2.學校具備基礎(chǔ)設(shè)施，但缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和教師

隨著近年來經(jīng)濟的發(fā)展，學校的基礎(chǔ)設(shè)施條件也越來越好，本次調(diào)研的所有學校都具備能夠?qū)崿F(xiàn)觀影的多媒體設(shè)備以及多功能教室。其中海口市第七中學的智慧實驗班學生人手一個平板電腦，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體互動教學、更高質(zhì)量的視聽顯示并滿足基礎(chǔ)的拍攝條件。而設(shè)施更為完備的iSchool微城未來學校還具備可供學生實踐的影視拍攝設(shè)備和排練廳，學校的影視中心就占據(jù)了5間教室，包括專業(yè)的攝影棚、錄影棚、剪輯室、特效室以及定格動畫室。

在海口市也有一些素質(zhì)教育開展早、藝術(shù)教育條件完備、教學基礎(chǔ)好的院校引入影視教育的專職教師來講授影視教育課程，并帶領(lǐng)學生進行實踐。在具備影視教育專職教師的iSchool微城未來學校有80%的調(diào)查對象選擇教師講解與學生討論實踐相結(jié)合的方式授課，20%的人選擇教師精講，兼顧學生思考，沒有人選擇以放映影片為主或觀影后教師精講的方式。可以說，具備影視專職教師是開發(fā)影視與學科融合，開展影視教育實踐的必要保障。而目前海口市除個別私立學校外大部分中學均沒有配備影視教育的專職教師，即使其他學科專業(yè)的老師有使用影視手段輔助教學的意識，但由于缺乏專業(yè)的影視學科背景，難以進行除播放影片外的更多的精講或延展性的指導(dǎo)。

3.學生對影視藝術(shù)興趣強，但缺乏專業(yè)課程體系

隨著國家影視教育政策的不斷實施，截至2023年我國教育部辦公廳已經(jīng)累計向全國中小學生推薦了41批優(yōu)秀影片片目，許多學科教師雖然也有了用影視手段輔助教學的意識，但在實踐當中仍面臨專業(yè)度不夠，難以完成精講，或難以系統(tǒng)傳達相關(guān)知識等問題。

調(diào)查中大部分教師比較認同影視教育課程的設(shè)計能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，有41.38%的教師表示在融入影視手段后學生的課堂參與度為“非常積極”，48.28%的選擇“積極”，只有10.34%的表示學生參與度為“一般”，沒有教師選擇“不積極”。因此，可以認為影視教育能夠有效地提高學生的課堂參與度。筆者通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)當前中學影視教育的主要困境是缺乏專業(yè)的課程體系，多數(shù)學校的影視教育形態(tài)都是以與中學其他課程相整合的綜合課程形式進行授課，或者是在各學科的課程當中采用播放影視片段的方式進行授課。

三、實施路徑：以新課標為依據(jù)循序漸進推廣影視教育

1.因地制宜，推動影視教育地方課程建設(shè)

由于不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各地中小學影視教育起步時間不同，相應(yīng)的推廣情況也十分迥異。北京、上海、深圳等地在課標發(fā)布之前就有許多影視教育步入中小學課堂的優(yōu)秀實例，而海南對于中小學影視教育課標的落實卻因起步較晚，道阻且長。在調(diào)查中，我們看到國內(nèi)目前影視教育現(xiàn)狀差異不僅存在于地區(qū)與地區(qū)之間，同一地區(qū)的不同學校也有著不同的學情和開展基礎(chǔ)。因此，影視教育的推廣切忌大刀闊斧的“一刀切”，可以根據(jù)不同地區(qū)不同學校的學情循序漸進地推進。

總體目標可以依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》中藝術(shù)課程標準對于影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程在義務(wù)教育階段的要求，具體目標可以依據(jù)各學校的學情來推進。各地教育行政部門可以因地制宜進行地方課程建設(shè)，積極推進當?shù)赜耙暯逃n程統(tǒng)一教材的研發(fā)與推廣，具體的課程進度可由各學校根據(jù)學情來自主安排。

2.循序漸進，完成“影視+學科”的課程融合體系建設(shè)

“影視+學科”的課程融合體系建設(shè)是近年來各國影視教育開展的重要方式。這類課程強調(diào)的是多學科的交叉融合，如影視教育與語言、數(shù)學、科學、政治、歷史、地理等學科融合，需要不同學科的教師通過專業(yè)培訓或協(xié)作的方式開展教學。例如在語言類學科中，可以將影視片段素材作為輔助的課程教學材料，利用影視資源本身的內(nèi)容文本性發(fā)揮語言教育作用；在數(shù)學學科中，影視則可以作為代替?zhèn)鹘y(tǒng)講課方式的教學媒介，增強學生的興趣，提高知識的吸收效果；在科學學科中，影視教育則能夠在影視內(nèi)容中輔助學生對比影視內(nèi)容的真實性與現(xiàn)實生活中的科學性之間的差異，等等。目前，影視教育與其他各學科的融合課程體系建設(shè)離不開政府、學校、各科老師等多方力量的通力合作。

值得一提的是，由于影視教育存在不同的開展路徑，因此對于專業(yè)的藝術(shù)學校或者私立學校可以率先實踐專業(yè)導(dǎo)向的影視課程：對具有開展影視教育基礎(chǔ)條件的學校可以由學校自主招聘影視教育專業(yè)的教師將影視課程作為一個獨立科目授課；對于大部分學校可以由當?shù)亟逃姓块T統(tǒng)一對學科教師開展培訓、派遣專職影視藝術(shù)教師與其他課程相統(tǒng)整方式來推廣“影視+學科”的綜合課程，循序漸進融入影視教育教學手段，利用好影視教學資源。

3.落實政策，著力加強影視藝術(shù)教師隊伍建設(shè)

我國的影視教育在推廣過程中，影視專職教師的配備大多依賴私立學校自身，一般公立學校很難配備影視教育教師編制，使得大部分學校都只能望洋興嘆，雖然有著明確的課程標準指導(dǎo)，但沒有專業(yè)的師資配備，課程標準可能淪為空中樓閣。其他國家在這方面有過很好的實踐，韓國在落實影視教育實施環(huán)節(jié)時十分注重對于藝術(shù)教育專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，在政策落實環(huán)節(jié)韓國教育部投入了大批“為專門支援藝術(shù)領(lǐng)域課程而派遣的專職人員”，這給韓國的影視教育的發(fā)展提供了科學有效的落實基礎(chǔ)。因此，想要切實落實影視教育政策，歸根結(jié)底還需要加強影視專業(yè)教師隊伍建設(shè)，為影視藝術(shù)教師提供編制或通過教育部統(tǒng)一培訓分配專職教師，這也是使影視教育能夠有效開展的基礎(chǔ)。此外，對于影視教育開展情況較好的私立學校也需要由政府部門定期舉行人才培訓，使得課程講授做到科學有效且符合教育部要求的課程標準。

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（基金項目：本文系2022年海南省研究生創(chuàng)新科研課題“海口市中學生影視教育開展現(xiàn)狀調(diào)查研究”的研究成果，課題編號為Qhys2022-264）