體系·模塊·單元：結(jié)構(gòu)化課程體系的校本化實踐

曾東槐

【摘要】深圳市寶安區(qū)弘雅小學(xué)在“五育并舉”的政策導(dǎo)向下，從課程體系設(shè)計、課程模塊整合、學(xué)科單元重構(gòu)三個層面出發(fā)，形成了“三弘三雅”結(jié)構(gòu)化課程體系的校本化實踐，包括構(gòu)建“三弘三雅”課程體系、“弘智”數(shù)學(xué)模塊的課程整合，以及“數(shù)學(xué)好玩”單元的深化實施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程體系；校本化實踐；核心素養(yǎng)

在教育現(xiàn)代化進程中，未來學(xué)校的建設(shè)必須以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的課程建設(shè)為支撐。深圳市寶安區(qū)弘雅小學(xué)緊跟時代進程，基于“五育并舉”育人導(dǎo)向，從“課程體系設(shè)計—課程模塊整合—學(xué)科單元重構(gòu)”三個層面，形成了系列化的校本思考與實踐，走向未來學(xué)校建設(shè)。

一、“三弘三雅”課程體系：基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程創(chuàng)生

弘雅小學(xué)在新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建“三弘三雅”結(jié)構(gòu)化課程體系，堅持素向?qū)颍w現(xiàn)育人為本。突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。在橫向上將課程分為單元式課程、拓展課程和特色化課程。單元式課程涵蓋學(xué)科核心單元、跨學(xué)科實踐單元。在學(xué)科核心單元課程中將小學(xué)階段的11門國家課程分成六大類，即藝術(shù)類（弘美）、健康類（弘毅）、數(shù)理類（弘智）、語言類（雅言）、品德類（雅品）、實踐類（雅行）等，以任務(wù)式、核心概念式、主題式、項目式等方式將國家課程進行校本化實施（見下頁表1）。

在跨學(xué)科實踐單元中落實“各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。將全員參與的地方課程和校本課程在學(xué)科拓展單元中實施，開展各學(xué)科知識的延伸學(xué)習(xí)。特色化課程是為學(xué)生個性發(fā)展提供豐富學(xué)習(xí)資源的校本課程，學(xué)生可以根據(jù)自

身的興趣特長、成長需要，自主選擇特色課程。學(xué)校還結(jié)合六大類課程，開展能充分體現(xiàn)學(xué)校文化特色的“傳統(tǒng)文化節(jié)”“書香節(jié)”“數(shù)創(chuàng)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“生活節(jié)”等豐富多彩的校園節(jié)日課程。

二、“弘智”數(shù)學(xué)模塊：培育學(xué)科核心素養(yǎng)的課程整合

在課程與教學(xué)走向未來的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)知識堆砌式呈現(xiàn)，更加注重對各模塊課程的整合融通。“弘智”數(shù)學(xué)模塊創(chuàng)造性地從“單元式課程”“拓展課程”“特色化課程”三大部分對“小學(xué)數(shù)學(xué)”進行課程整合，以“數(shù)學(xué)思維”為核心，引領(lǐng)學(xué)生在思中學(xué)、思中行、思中創(chuàng)，實現(xiàn)國家課程創(chuàng)造性實施的目標。

1.“弘智”數(shù)學(xué)模塊的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

基于北師大版教材的 “數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四大領(lǐng)域，通過“思中學(xué)”“思中行”和“思中創(chuàng)”這三個視角，學(xué)校進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的嘗試，如表2（見下文）。

2.“弘智”數(shù)學(xué)模塊的內(nèi)容設(shè)計

首先，基礎(chǔ)課程創(chuàng)造性統(tǒng)整。在現(xiàn)有國家課程框架下創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，進行學(xué)校本位的課程整合以及教材的校本化處理等，使課程對教師和學(xué)生更具有適切性，更好地實現(xiàn)國家課程的目標。學(xué)校

將同類數(shù)學(xué)知識進行“統(tǒng)整性”設(shè)計，以“單元”教學(xué)的方式進行課程重構(gòu)，在現(xiàn)有的學(xué)科整體框架下通過調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、形式，拓展和補充學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等途徑，將數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容開發(fā)成滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容。其次，拓展課程個性化設(shè)計。拓展課程是結(jié)合學(xué)校的六大領(lǐng)域課程，作為基礎(chǔ)課程的補充進行設(shè)置的，是對國家課程校本化的調(diào)整、補充，屬于學(xué)生必修課程，在全校開設(shè)數(shù)學(xué)融合課，在低年級開設(shè)活動課、中年級開設(shè)數(shù)學(xué)作文課、高年級開設(shè)思維訓(xùn)練課。最后，綜合課程特色化生成。綜合課程注重學(xué)生的體驗、實踐，將數(shù)學(xué)與各學(xué)科、各領(lǐng)域內(nèi)容整合，以主題活動的形式開發(fā)無邊界課程，把學(xué)與做有機結(jié)合，展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。如根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐活動的內(nèi)容和課型的不同，將其進一步劃分為故事類、游戲類、操作類、思維類和實踐類等課程。

3.“弘智”數(shù)學(xué)模塊的實施范式

為了更好地在“弘智”數(shù)學(xué)課中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分為四個類型，即新知探究課、整理復(fù)習(xí)課、評價反思課、實踐應(yīng)用課。從四種不同課型的角度，具體地思考、建構(gòu)和實踐善思數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)范式。在新知探究課中建構(gòu)起“情境呈現(xiàn)—問題探究—總結(jié)提煉—嘗試應(yīng)用”的教學(xué)流程；在整理復(fù)習(xí)課中建構(gòu)起“材料驅(qū)動—回憶再現(xiàn)—溝通聯(lián)系—應(yīng)用提高”的教學(xué)流程；在練習(xí)評價課中建構(gòu)起“集中練習(xí)—檢查情況—分析錯誤—改進方法”的教學(xué)流程；在實踐應(yīng)用課中建構(gòu)起“提出問題—活動探究—展示分享”的教學(xué)流程。

三、“數(shù)學(xué)好玩”單元：深化學(xué)生的課程重構(gòu)

未來教育的基本著力點和重要支撐，是構(gòu)建和創(chuàng)生能適應(yīng)未來社會和人的發(fā)展的課程樣態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材依據(jù)課標要求，編寫并豐富了“綜合與實踐”的內(nèi)容，形成“數(shù)學(xué)好玩”單元。學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”板塊教學(xué)進行了系統(tǒng)化、體系化的研究，研制出“融—聯(lián)—化—展”創(chuàng)造性實施的課程方案（圖1），對應(yīng)指向課程的四個關(guān)鍵要素：“目標—內(nèi)容—實施—評價”。“融”即對課程目標的表達，融活動、探究、實踐于一體，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中積累活動經(jīng)驗；“聯(lián)”即對教材進行拓寬、聯(lián)結(jié)和重組，通過挖掘教材中的“數(shù)學(xué)好玩”內(nèi)容、拓寬“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容，開發(fā)系列課程；“化”即不拘泥于常規(guī)，探索將國家課程進行校本化的實施方式；“展”即表現(xiàn)性評價，突出對學(xué)生的表演、展示、操作等過程，進行學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。

1.開發(fā)活動課程

為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有著持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的好玩，提供更多積累活動經(jīng)驗的機會，嘗試開設(shè)“數(shù)學(xué)好玩”校本課程“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課”，每周每班一課時，陪學(xué)生一起玩數(shù)學(xué)。通過挖掘教材中的“數(shù)學(xué)好玩”內(nèi)容、拓寬“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容，并積極聯(lián)系生活實際，從“游戲類”“操作類”“思維類”“故事類”“實踐類”五個類別，配合各年級數(shù)學(xué)教學(xué)進度，開發(fā)“數(shù)學(xué)好玩”校本課程—“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程”。

2.優(yōu)化教學(xué)實施

以“夯實學(xué)科基礎(chǔ)”“促進自主學(xué)習(xí)”“助推生活實踐”為拓展課程育人目標，從宏觀、中觀、微觀構(gòu)建五個教學(xué)原則、五個教學(xué)策略和“提出問題—活動探究—展示分享”的教學(xué)范式（如圖2），轉(zhuǎn)變教師的慣性做法，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，全方位促進小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”教學(xué)有效落實。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價

突出對學(xué)生的表演、展示、操作等過程，進行學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價，用等級表示“數(shù)學(xué)好玩”板塊必要知識與技能的掌握情況以及學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，用描述性評語進行“數(shù)學(xué)好玩”學(xué)習(xí)的綜合性評價，并以量表的形式呈現(xiàn)評價結(jié)果，使評價能讓教師、學(xué)生本人、同伴和家長更為全面、具體、客觀、準確地了解小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”的學(xué)習(xí)情況。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科“數(shù)感”“量感”“符號意識”“運算能力”“幾何直觀”“空間觀念”“推理意識”“數(shù)據(jù)意識”“模型意識”“應(yīng)用意識”“創(chuàng)新意識”等核心素養(yǎng)，進行等級和描述評語相結(jié)合的評價設(shè)計。在實施每個“數(shù)學(xué)好玩”教學(xué)之前，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行評價指標設(shè)計。

培養(yǎng)人的個性化綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，重視人的核心素養(yǎng)與綜合技能的提升，是未來教育的基本目標，也是未來社會對人才的基本要求。弘雅小學(xué)結(jié)構(gòu)化課程體系著眼于落實學(xué)校辦學(xué)理念，把兒童的發(fā)展放在學(xué)校改革的核心位置，朝著“未來教育”方向，為培養(yǎng)懂過去、知未來的時代新人而努力。

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