新課程下小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)路徑探討

王芳

在小學(xué)教學(xué)階段，美育是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，為充分發(fā)揮美育的作用，可以引入各種美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，水墨畫就是其中之一。水墨畫有著悠久的發(fā)展歷史，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫能力、審美能力，也能促進(jìn)小學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，具有美育、德育等總結(jié)教育價值。尤其在新課程要求下，需要進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)。本文對小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)的具體路徑，通過這些教學(xué)路徑，可以幫助學(xué)生在新課程下更好地學(xué)習(xí)和欣賞水墨畫，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力。

在新課程要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、表達(dá)、鑒賞等能力，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用美術(shù)技法和表現(xiàn)手段，同時提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、文化品格，充分發(fā)揮美育的作用。在這個過程中，教師可以組織學(xué)生開展水墨畫教學(xué)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域中，水墨畫占據(jù)十分重要的地位，不僅具有較高的審美價值，同時展現(xiàn)了民族精神、文化內(nèi)涵。通過水墨畫教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)、審美等能力，同時也可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、文化修養(yǎng)，對小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升有很大幫助。所以，教師要根據(jù)新課程要求，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)策略。

1 小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)現(xiàn)象與現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育理念廣泛普及的背景下，越來越多的家長注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，開始為孩子選報(bào)各類興趣班，對美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程的重視程度也不斷提升。在這個過程中，雖然家長對美術(shù)教學(xué)的支持力度加大，但小學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的過程并不順利。很多學(xué)生創(chuàng)作的水墨畫風(fēng)格相似，通常是臨摹或復(fù)制其他人的作品，沒有新意。一些學(xué)生雖然筆法熟練，但創(chuàng)作題材比較老套，對水墨畫的理解有限。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了節(jié)奏與旋律、對比與統(tǒng)一等水墨畫理論知識，但在實(shí)際創(chuàng)作時，缺少表達(dá)的應(yīng)用的能力。從教師的角度來看，大部分教師采用傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)模式，側(cè)重臨摹教學(xué)，雖然有一定的效果，但會抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

從目前的情況來看，教師和學(xué)生對水墨畫教學(xué)認(rèn)識不足，將技巧教學(xué)作為核心內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過程中，主要采用臨摹學(xué)習(xí)的方式，沒有充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；或者完全由學(xué)生想象創(chuàng)作，雖然發(fā)揮了學(xué)生的想象力，但缺少藝術(shù)美感。在這種情況下，學(xué)生很難充分掌握水墨畫創(chuàng)作技巧，造成學(xué)生創(chuàng)作的作品缺少表現(xiàn)力和藝術(shù)魅力?；陧攲釉O(shè)計(jì)理念，在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該先分析水墨畫教學(xué)的價值，明確水墨畫教學(xué)的目標(biāo)。在開展水墨畫教學(xué)的過程中，應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的筆墨技巧，然后基于理論知識和技巧探索水墨畫創(chuàng)作表達(dá)的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過創(chuàng)作、鑒賞等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。組織學(xué)生開展各種水墨畫創(chuàng)作活動，豐富學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)，使學(xué)生可以利用筆墨語言抒發(fā)情感、呈現(xiàn)各種事物或場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，同時提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。美術(shù)教師應(yīng)該選擇符合學(xué)生心理特征的方式開展教學(xué)，使學(xué)生掌握更多技巧和方法，然后逐步提升學(xué)生的審美與創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且解決創(chuàng)作中遇到的各種問題。從目前的情況看，小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)水平還有待提升，教師需要深入探究小學(xué)生年齡特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分彰顯學(xué)生的個性、挖掘?qū)W生的潛能。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端

在傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)模式中，教師側(cè)重專業(yè)理論、繪畫技能的傳授，沒有將水墨畫教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系和銜接，教學(xué)內(nèi)容受到教材局限，教師采用示范、臨摹等教學(xué)方式，將“像不像”“好不好”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，限制學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展。學(xué)生在課堂中的參與度較低，教師成為課堂的主導(dǎo)者，很難提升學(xué)生的主動性和積極性，造成很多學(xué)生在課后并不會主動進(jìn)行水墨畫繪畫練習(xí)或創(chuàng)作。在實(shí)際教學(xué)的過程中，忽略了實(shí)踐和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生對水墨畫的理解并不充分，教學(xué)目標(biāo)定位也不夠精準(zhǔn)，所以教學(xué)效果和質(zhì)量難以提升。

2 新課程下小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)應(yīng)用

2.1 課程目標(biāo)

水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的一種形式，顧名思義就是利用水墨材料進(jìn)行創(chuàng)作繪畫的形式。傳統(tǒng)水墨畫只會使用水和墨兩種材料，畫面為黑白色。隨著繪畫藝術(shù)的發(fā)展，水墨畫中開始加入彩色顏料，同時筆法、墨色也出現(xiàn)更多形式變化，“墨分五色”的概念隨之出現(xiàn)，即：焦、濃、重、淡、清。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以引入水墨畫內(nèi)容，很多教材中已經(jīng)加入水墨畫相關(guān)課程。如人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊教材中，有一節(jié)課標(biāo)題為《水墨游戲》，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解水墨畫；浙美版小學(xué)美術(shù)教材三年級上冊教材中也設(shè)置了彩墨游戲、向齊白石學(xué)畫蔬果等課程。這些課程旨在帶領(lǐng)學(xué)生了解水墨畫的繪畫工具、方式、畫法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，使學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)有一定的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，會設(shè)置知識技能、過程方法、情感認(rèn)知三個維度的教學(xué)目標(biāo)。教師可以結(jié)合具體的課程內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，主要以掌握工具、方法、激發(fā)興趣、培養(yǎng)審美等目標(biāo)為主。

2.2 引入價值

水墨畫是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，具有傳承和弘揚(yáng)的價值。小學(xué)美術(shù)課堂引入水墨畫對提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)有很大幫助，符合新課程的教學(xué)要求。

首先，從學(xué)生的教學(xué)分析，水墨畫展現(xiàn)了良好的精神價值內(nèi)涵，對學(xué)生具有引導(dǎo)作用。古代水墨畫創(chuàng)作者普遍為文人，注重文化修養(yǎng)，將人品、學(xué)識、思想等可以體現(xiàn)精神內(nèi)涵的元素作為水墨畫創(chuàng)作不可或缺的元素。所以古代文人通常會利用水墨畫創(chuàng)作的方式抒發(fā)情感、表達(dá)思想，采用寓情于景、寄情山水等方式。在水墨畫創(chuàng)作的過程中，不僅注重技巧提升，也注重品格修養(yǎng)。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入水墨畫，對小學(xué)生來說，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫技法，也可以提升學(xué)生文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)。通過名作賞析、創(chuàng)意繪畫等方式，提升學(xué)生審美水平，深化學(xué)生對水墨畫的理解和認(rèn)知，使學(xué)生在繪畫時可以融入自己的情感和思想。

其次，從課堂教學(xué)的角度分析，水墨畫可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)有很大幫助。在實(shí)際教學(xué)中，可以引入創(chuàng)意水墨畫教學(xué)內(nèi)容，利用小學(xué)生的求知欲、好奇心，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，在觀察事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、發(fā)散，創(chuàng)作豐富多彩的作品。在這個過程中，學(xué)生的思維更加活躍，同時也能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、創(chuàng)作等能力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。此外，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也有很大幫助。小學(xué)生對涂鴉普遍具有一定興趣，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生手部肌肉發(fā)展，鍛煉學(xué)生手、眼、腦配合的能力。小學(xué)美術(shù)教育以激發(fā)學(xué)生興趣為主，教師主要為學(xué)生設(shè)計(jì)生動有趣的繪畫課程與作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的繪畫技巧比較簡單，容易掌握。使用的繪畫工具也比較靈活多樣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。通過水墨畫教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析事物、觀察事物的能力，然后將觀察分析的結(jié)果用繪畫的方式表現(xiàn)出來，同時結(jié)合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。在這個過程中，學(xué)生的思維從一個事物向另一個事物延伸和發(fā)展，逐步發(fā)散和拓展，處于十分活躍的狀態(tài)，對思維能力的提升有很大幫助。

最后，從社會的角度分析，根據(jù)新課程要求，美術(shù)課程應(yīng)該注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。現(xiàn)如今，青少年對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解較少，水墨畫作為傳統(tǒng)藝術(shù)中不可或缺的內(nèi)容，可以充分展現(xiàn)民族精神、文化特色。水墨畫有著十分悠久的發(fā)展歷史，通過特殊的筆法，呈現(xiàn)變化豐富的畫面，以線描為主，輔助以設(shè)色的方式，展現(xiàn)水墨畫獨(dú)有的?味。水墨畫主要采用黑、白、灰色彩展現(xiàn)畫面層次感。優(yōu)秀的水墨畫作品，不僅技法精湛，同時蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，如展現(xiàn)市井繁榮、景色優(yōu)美、事物品格等等。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂中引入水墨畫教學(xué)內(nèi)容，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有很大幫助，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、文化自信。

3 新課程下小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)路徑

3.1 結(jié)合手工，豐富教學(xué)

水墨畫有著悠久的發(fā)展歷史，不僅技法豐富，且形式多樣。在新課程下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，水墨畫教學(xué)不再受技法束縛，結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的需求進(jìn)行內(nèi)容、方法的改進(jìn)。可以采用拼貼、剪貼等手工創(chuàng)作方法，增強(qiáng)水墨畫的激勵效果，使繪畫題材更加豐富，充分貼近學(xué)生的生活，利用多種材料媒介創(chuàng)作水墨畫，展現(xiàn)創(chuàng)新性的同時，也能增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生更加積極、主動地參與水墨畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過動手創(chuàng)作感受不同材料的繪畫效果。教師也要不斷深化教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)水墨畫的文化內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的審美意識與能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師先為學(xué)生介紹筆墨工具，然后展示拿筆的方法、筆法技巧，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分墨色，在學(xué)生對水墨畫有了基本的了解之后，組織學(xué)生開展臨摹活動。教師根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)選擇比較簡單的臨摹作品，避免學(xué)生因?yàn)殡y度過大失去興趣。在臨摹結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，采用剪、貼、拼等手工創(chuàng)作方法，增加水墨畫的肌理效果?？梢杂眉舻秾⒗L畫的物品或人物剪下來，然后貼在類似的卡紙上，用細(xì)線對輪廓進(jìn)行勾勒，結(jié)合水墨暈染、潑墨等繪畫技法豐富畫面，再剪切彩色圖案貼在作品上，呈現(xiàn)出豐富的畫面視覺效果，同時也增加水墨畫教學(xué)與創(chuàng)作的趣味性。

3.2 運(yùn)用技法，促進(jìn)創(chuàng)造

在新課程下，不僅美術(shù)教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)新，水墨畫繪畫形式也應(yīng)該具有創(chuàng)新性，確保其符合現(xiàn)代美術(shù)教育需求，有效培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣、美術(shù)技巧。在實(shí)際教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繪畫材料，在宣紙、毛筆、墨汁等材料應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加入更多新穎、趣味的創(chuàng)作材料。例如，增加膠帶、棉布、塑料等等，采用拼貼的方式，增加創(chuàng)作效果，同時也可以促進(jìn)廢物回收，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、節(jié)約意識。在材料運(yùn)用方面，可以采用水性顏料、油性顏料等多種類型的顏料，結(jié)合水墨畫的繪畫技法，展現(xiàn)出不同的畫面效果。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生提供思路，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的創(chuàng)作主題選擇多種繪畫媒介與素材，然后自己準(zhǔn)備工具和材料。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作、動手操作等能力，也能提升學(xué)生的審美水平，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。

在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分重要?？梢詮奶嵘龑W(xué)生的觀察力與想象力入手，帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的事物，分析事物的特點(diǎn)以及事物之間的聯(lián)系。水墨畫教學(xué)為學(xué)生營造了良好的創(chuàng)作氛圍，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，通過繪畫的方式進(jìn)行表達(dá)。水墨畫本身就具有抽象、意境的特點(diǎn)，會采用留白等方式進(jìn)行繪畫表達(dá)，與西方寫實(shí)繪畫有很大差異，更加注重情感、思想的展現(xiàn)。所以，在實(shí)際繪畫教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生保留豐富的創(chuàng)作與想象空間，使學(xué)生可以在觀察事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。

3.3 元素融合，延伸拓展

水墨畫通常與詩句結(jié)合，呈現(xiàn)為書畫一體的形式。所以，在水墨畫教學(xué)的過程中，教師可以融入詩書元素，增加水墨畫教學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)揮水墨畫文化熏陶的作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以采用水墨畫與詩句結(jié)合的方式，為學(xué)生展示一些詩畫結(jié)合的作品，如《歸去來兮圖》就是將《歸去來兮辭》作為依據(jù)創(chuàng)作，通過繪畫的方式，將詩文中描繪的情景、事物呈現(xiàn)出來。還有一些作者會直接在繪畫作品上題詩，達(dá)到情景交融的效果。教師可以結(jié)合語文教材中的詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩詞中描寫的情景、事物進(jìn)行繪畫，使繪畫更具有趣味性，同時也可以促進(jìn)學(xué)科融合，有效提升教學(xué)效果?；蛘咴诶L畫結(jié)束后，學(xué)生可以用簡單的語言描寫繪畫意境，并且寫在留白的位置，增加作品的內(nèi)涵，呈現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的效果，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生的作品更加生動。

此外，也可以在水墨畫教學(xué)中融入音樂元素，通過視聽結(jié)合的方式，給學(xué)生帶來更好的藝術(shù)體驗(yàn)，營造身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用音樂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)主題選擇輕快或舒緩的音樂，給學(xué)生帶來豐富的感受，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂發(fā)揮想象，并且將想象的事物通過繪畫的方式呈現(xiàn)在紙上。通過音樂元素的融入，可以增加教學(xué)趣味性，同時也可以提升課堂活躍性，將抽象的音樂通過圖片的方式變得可視化，實(shí)現(xiàn)不同藝術(shù)元素之間的有機(jī)結(jié)合，以此提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作水平，同時也可以陶冶學(xué)生情操，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大幫助。

3.4 詩畫結(jié)合，提升效果

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以采用詩畫結(jié)合的教學(xué)方式，整合小學(xué)生語文教材中的古詩內(nèi)容，根據(jù)水墨畫教學(xué)需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中，教師先明確具體的教學(xué)目標(biāo)。以小學(xué)語文三年級上冊教材教學(xué)為例，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生了解中國畫分類，掌握水墨畫初級用筆、用線的方式；學(xué)會組織點(diǎn)、線、面，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行、留白、疊加等表現(xiàn)手法。在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教材中的古詩《望廬山瀑布》，將故事作為作畫題材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容拓展，可以探索相關(guān)古詩資源，包括《草》《詠柳》《村居》等等。在課堂教學(xué)的過程中，將古詩作為載體，探索詩中的繪畫題材，先感受古詩內(nèi)容，然后發(fā)揮學(xué)生的想象力，最后采用水墨畫的方式進(jìn)行情感表達(dá)和畫面呈現(xiàn)，達(dá)到“詩中有畫，畫中有詩”的效果，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠促進(jìn)學(xué)科之間的相互融合。一方面，要幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容，提升教學(xué)靈活性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，分析古詩內(nèi)容，然后引入生活中的實(shí)物，或者觀賞圖片、視頻等資源，深化學(xué)生對文字的認(rèn)知，使文字轉(zhuǎn)化為生動直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。另一方面，感受詩句表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)水墨畫教學(xué)的過程中，提升學(xué)生的審美能力是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。通過古詩轉(zhuǎn)化成畫的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生關(guān)注生活中、自然界不同的場景和事物，感受各種各樣的美。通過古詩學(xué)習(xí)，也可以深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，對激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣有很大的幫助。

例如，在“水墨荷花”繪畫教學(xué)的過程中，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生了解荷花的外觀與特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)側(cè)鋒用筆的方式，利用這種方式繪畫荷花花瓣，提升繪畫表現(xiàn)力。采用比較與欣賞的方式，了解荷花的外觀并感受荷花的美，通過筆墨體驗(yàn)，提升學(xué)生審美情趣。在鑒賞、繪畫的過程中，學(xué)生可以感受不同荷花的造型美，強(qiáng)化學(xué)生對自然的熱愛之情。其中，干、濕、濃、淡的墨色變化是呈現(xiàn)荷花不同形態(tài)的主要方式，也是教學(xué)的重點(diǎn)，生動地展現(xiàn)荷花在不同季節(jié)的不同姿態(tài)則是教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察新鮮的荷花與荷葉，然后與學(xué)生進(jìn)行討論交流。可以通過觀察實(shí)物，感受外觀、觸感、香味，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生感官認(rèn)識。然后向?qū)W生提出問題：為什么文人墨客喜歡用荷花作為創(chuàng)作主題？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫家運(yùn)用的荷花水墨畫表現(xiàn)形式，并且為學(xué)生示范荷花創(chuàng)作繪畫的過程，然后引出“水墨荷花”的教學(xué)主題。結(jié)合古詩詞帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞感受，將“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等與荷花有關(guān)的詩句與齊白石等名家的荷花作品聯(lián)系在一起，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞荷花與詩詞、畫作的美，深化學(xué)生對水墨畫的理解。然后組織學(xué)生開展探究合作活動，由學(xué)生創(chuàng)作以“水墨荷花”為主題的作品，最后進(jìn)行評價分析，并且共同探索荷花各種表現(xiàn)方法，使學(xué)生不僅掌握水墨畫干濕畫法，同時也充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)水墨畫的樂趣。

4 新課程下小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)案例

以《水墨畫——動物》這一課教學(xué)為例，教師需要先分析教學(xué)內(nèi)容，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，然后采取有效的教學(xué)方式。

在實(shí)際教學(xué)中，以水墨畫技法教學(xué)為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的繪畫技法表現(xiàn)各種動物形象，使學(xué)生感受水墨畫的藝術(shù)美感，提升學(xué)生水墨表現(xiàn)能力，同時幫助學(xué)生樹立愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的觀念，發(fā)揮美育、德育的作用；在教學(xué)目標(biāo)上，需要樹立技能、認(rèn)知和情感三類目標(biāo)。在技能方面，鼓勵學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)虱法等水墨技法創(chuàng)作動物水墨畫，展現(xiàn)各種動物的形態(tài)、生命力，感受水墨的情趣，提升學(xué)生表現(xiàn)與審美的能力；在認(rèn)知方面，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和總結(jié)動物特征，學(xué)習(xí)點(diǎn)虱法并且通過練習(xí)熟練掌握；在情感方面，深化學(xué)生對水墨畫魅力的感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生文化自信與環(huán)保意識。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以采用賞析、演示、交流、創(chuàng)意活動等多種方法。先分析學(xué)情，了解學(xué)生對動物的認(rèn)識程度以及對水墨畫工具、材料的掌握情況。小學(xué)生普遍對動物有親近感，并且了解貓、狗等常見動物的特征。前面已經(jīng)有水墨畫相關(guān)課程，對繪畫工具、技法進(jìn)行過簡單的介紹和學(xué)習(xí)，所以學(xué)生已經(jīng)基本掌握工具和材料的性能與使用方法，并且有過繪畫經(jīng)驗(yàn)。與此同時，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，會根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。

在教學(xué)中，教師先準(zhǔn)備好教具，包括動物圖片、多媒體課件、水墨畫工具等等?？梢韵日故緞游锕すP畫和寫意畫作品，帶領(lǐng)學(xué)生觀察兩幅作品的差別，共同討論和分析，然后總結(jié)特點(diǎn)，最后引出教學(xué)內(nèi)容。在引出教學(xué)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一組水墨畫動物作品，與學(xué)生共同賞析和分析，包括《蝦》《蘆雁圖》《奔馬》等作品，在欣賞觀察結(jié)束后，總結(jié)作品特點(diǎn)，分析畫家技法，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在這個過程中，學(xué)生可以臨摹教師展示的作品，也可以自主創(chuàng)作，結(jié)合拼、剪、貼等形式，創(chuàng)作豐富多彩的作品。

5 結(jié)語

綜上所述，在新課程下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以引入水墨畫內(nèi)容。通過水墨畫教學(xué)，深化學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫形式的了解，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、創(chuàng)新意識。在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合手工創(chuàng)作，運(yùn)用多種技法，融入多種元素，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生想象和創(chuàng)作，提升整體教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校）