基于素質教育視域下的中學音樂教育

邱文華

素質教育盛行下，使得音樂教育備受社會各界關注，音樂作為一門藝術和文化相融合的課程，對提升學生音樂素質以及綜合素質有著很強的輔助性作用。基于素質教育背景下，中學音樂教育已經成為開發學生智力、提高學生思想道德情操，培養學生審美能力的重要途徑。但就目前中學音樂教育教學實踐情況看，還存在諸多問題，為此，本文通過梳理中學音樂教育與素質教育之間的關聯，明確闡述中學音樂教育具備的素質教育功能，深入分析了當前中學音樂教育存在的問題，在此基礎上，提出了有效對策，以期助力中學音樂教育更好地落實素質教育目標，提高學生綜合素質和能力。

青少年作為祖國未來發展的希望，加強實施素質教育已經成為當代青少年培養的重要課題。我國提出并持續推進素質教育改革，目的在于打破以往“應試教育”的禁錮，要求教師在教育教學中除了教授學生基礎文化知識之外，還應當注重培養學生思維、品質、能力，在尊重學生個體差異基礎上，積極開發學生潛力，幫助學生形成健全的人格。青少年時期正是學生思想行為形成的黃金時期，為此很多家長也開始關注孩子音樂教育，希望通過音樂學習，使孩子智力得到開發，提高孩子情感感知能力，能夠主動了解、感受生活實際。在中學音樂教育中融入素質教育，是提高國民素質的重要基礎，更是推動國家科教興國戰略發展的前提基礎，值得深思。

1 中學音樂教育與素質教育之間的關聯

現階段，我國社會經濟不斷發展，為培養更多高素質、合格的社會主義接班人，教育事業改革進程不斷加快，這使得我國教育理念也與時俱進，目前已經形成了以素質教育改革為核心的教育理念，此背景下，在中學音樂教育中合理融入素質教育，已經成為目前中學教育的重點內容。中學音樂教育作為我國教育教學改革的重要組成部分，也是落實素質教育目標的重要途徑。通過音樂的學習，可以開發學生智力、陶冶學生情操，使學生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂中蘊含的育人價值，是培養高素質人才，助力學生全面成長的重要載體。

從中學音樂教育內容看，主要以音樂鑒賞、歌唱表演為主，而歌唱本身需要演唱者具備一定的音樂素養和表演能力，在演唱中應當與旋律、節奏相互配合，同時演唱者演唱的曲子也要與演奏和聲相匹配，當然，最為重要的是演唱者要結合自己的音樂素養，選擇與之相投的曲風、譜子，最終呈現出節奏鮮明、色彩強烈、表現力完整的音樂演唱。若想實現這些，需要演唱者在日常加強和聲基礎訓練，并進行大量練習，才能在臨場發揮時得心應手，使得整個表演中，自身素養可以與音樂完全融合，自信、有感情地演唱，充分表現出音樂能力。深入分析音樂歌唱過程中體現的各類能力和表現，均與素質教育內容相適應，可見，中學音樂教育與素質教育之間存在緊密聯系，中學音樂教育是落實素質教育目標的重要載體，同時素質教育也可以進一步推進中學音樂教育教學改革和發展。

2 中學音樂教育具備的素質教育功能

2.1 激發學生音樂學習興趣

對于中學階段的學生，雖然已經具備自主學習意識，但在實際學習中，興趣仍是產生學習動力的重要因素，只有在興趣趨勢下，學生才能主動學習知識。中學生日常課工作任務重，經常感到枯燥、乏味，甚至會產生厭學心理。而開設音樂課程，可以充分利用豐富多樣的音樂，吸引學生注意力，提高學生學習興趣，以學生喜聞樂見的方式，在輕松愉快的音樂氛圍中學習學科知識，同時，也可以更好地幫助學生學習其他文化課程。音樂屬于一種開放式的教育，不會對學生進行約束和限制，所以更能激活學生思維，激發學生創新創造意識和能力，使學生更愿意學習音樂知識，這對素質教育的實施具有重要鋪墊性作用。

2.2 增強學生的審美意識和能力

流行音樂（Popular Music）、搖滾樂（Rock and Roll）、

現代音樂（Contemporary Music）、古典音樂（Classical Music）數量日益增多，但內容與質量良莠不齊，當中不乏存在一些不符合中學生思想價值觀念的音樂，甚至會影響學生正確思想意識的形成。這就需要通過音樂教學，借助音樂這一載體幫助學生提高思辨能力，學會分辨音樂的高雅和低俗，培養學生音樂鑒賞能力，幫助學生形成正確的音樂審美觀念，在欣賞、感受不同音樂中，提高審美情趣。同時在引導學生欣賞音樂作品過程中，可以引導學生從感性、理性兩個方面正確認知音樂，并轉變抽象復雜的音樂內容，以更加通俗易懂的方式講解其中的音樂知識，逐步提高學生的音樂理解能力，同時也提高學生對素質教育內容的正確認識。

2.3 有助于豐富學生的想象力

音樂作為一種藝術表現形式，通過音樂學習，可以提高學生對音樂的感知與體驗，并逐步從表現、創造層面，獲得自身發揮的空間。縱觀古今中外，諸多思想家、科學家、藝術家，在相關研究、創作中，都或多或少從音樂中獲得了靈感和啟發，并作出有益于人類發展的貢獻。在音樂中，教師通過有效的啟發和引導，可以促使學生在享受音樂娛樂和美的同時，透過音樂的思想獲得更多思維構想，學生的大腦會被激活，豐富學生想象力，使得學生在音樂世界中天馬行空，這對培養學生想象思維、激發學生創作能力具有重要作用。

2.4 提高學生思想道德品質

中學音樂教育的實施，除了可以激發學生興趣、增強學生的審美意識和能力、豐富學生想象力之外，還對提高學生思想道德品質、健全人格具有重要作用。音樂本身作為一門藝術，其中蘊含多方面、多層次的內容，而且很多優秀的音樂作品中蘊含著較多育人元素，在教師的引導下，學生可以多維度欣賞音樂，從中感受音樂本質、深入體會音樂育人的價值，逐步提高音樂素養。比如，教師可以根據學情，選擇符合學生情況的音樂作品，挖掘其中的思想道德品質教育元素，讓學生進一步了解一些紅色音樂，體會音樂中對中國共產黨人的理想信念的贊揚，同時歌詞內容中也充分體現出中國共產黨人對解放人民、為人民創造幸福生活的追求與堅定信念。同時也學習中華民族偉大民族英雄的光榮事跡，借助音樂喚醒學生的民族意識、社會責任感，使得學生學會熱愛祖國、熱愛人民，在內心深處樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實發揮音樂的育人作用。

3 目前中學音樂教育教學存在的問題

3.1 缺乏對中學音樂教育的正確認知

基于素質教育背景下開展中學音樂教育，主要目的在于培養學生音樂素養，健全其人格，促使學生逐步成為全面發展的高素質人才。但就目前中學音樂教育教學實踐情況看，雖然多數教師、學生已經認識到音樂教育對提高素質素養的重要性，但其副科地位仍未改變。中學生學習任務重，主要課程學習較多，經常會出現為了完成主科教學任務而占用音樂課堂的情況，很多學校對音樂教學并未予以高度重視。這種情況下，直接影響了中學音樂教師對課程的重視，進而在教學實踐中仍采用單一、枯燥乏味的教育方式，很難挖掘音樂教育中的精髓，導致音樂的藝術內涵無法有效呈現在教學活動中，如此，很大程度上抑制了中學音樂教育特點及優勢的發揮，更談不上對學生實施素質教育，塑造其人格品行。

3.2 教學設計不合理

中學音樂教學設計對教師提出較高要求，除了要求教師掌握一定的教學理論知識，還需要教師具備豐富的教學經驗，能夠將素質教育內容融入音樂教學指導中。此外，大部分中學生有著較強的接受能力，但自身缺乏自制力，在課堂學習中很難長時間集中注意力，而這些都是教學設計中需要思考的問題。教師應當結合相應的教學目標，制定與之相符的教學內容、教學方法，并設計出合理的教學組織形式，構建出以學生為主，符合中學生音樂學習需求，輕松、愉快的音樂課堂環境。

3.3 教學中未能凸顯學生主體地位

若想在中學音樂教育教學中落實素質教育目標，首要任務就是圍繞學生進行教學設計，開展以學生為主的教學活動。但實際情況是，教師在教學實踐中，只將目光集中在如何教授學生掌握音樂技巧上，關注學生對某一音樂技巧、樂理知識的掌握，并未凸顯出學生在音樂教學中的主體性，缺乏對學生音樂學習興趣的培養，也未能關注學生自主學習能力的培養，更談不上音樂創造能力的鍛煉和提升。由于學生被動接受教師的教學思路和方法，很大程度上抑制了學生音樂思維、創新創作意識能力的發展，學生也無法通過音樂的有效學習，感受各種人類美好情感。在中學音樂教學中實施素質教育，如果無法發揮學生主體學習性，將很難培養學生自主學習意識，甚至會阻礙學生自主創作能力的發展，最終直接影響中學音樂教育育人功能的發揮。

3.4 教學模式固化單一

縱觀目前多數中學音樂課程，不難發現，主要以“唱歌”課為主，并且教學中采用了教師演示、學生模仿練習的模式，只要學生會唱，便視為完成音樂教學任務。由于副科固有的印象，一些教師甚至會應付課堂教學，通過播放一些與教學主題相關的音樂，讓學生自由活動，此外，還有一些教師將音樂課堂視為自習課，或者直接讓給其他主科教師，正是這些不正確的教學思想，導致中學音樂教學模式固化、單一、枯燥、乏味，教師現有的教學手段以及教學思想老舊，已經無法滿足學生學習要求。僅僅是教授歌曲的音樂技巧而忽視了音樂文化知識的引導和教授，導致學生音樂學習不全面，喪失音樂文化，直接影響了音樂素養的提升，同時，這種單一教學模式也達不到新課程標準要求，很難保證課堂教學質量與水平。

3.5 多媒體技術應用不合理

隨著教育信息化的不斷發展，各類信息化技術為中學音樂教學設計與活動開展提供了有力支持。在各類教學媒體應用下，不僅可以豐富教學內容、擴充教學資源，將抽象的音樂具象化、生動化，有助于學生理解音樂內涵、感受音樂樂趣。對調動學生音樂學習積極性具有重要作用。但教師在課堂中對于各類信息技術的應用存在很多問題：一是教師過分依賴教學媒體，為了省事，直接將課件呈現給學生，缺乏與學生有效互動，雖然省去了板書、范唱，但實際教學效果并未提升。二是教師濫用多媒體課件，并未結合學生實際需求選擇、應用，以至于課件制作上牽強附會，存在過于花哨、新穎問題，嚴重影響學生對音樂內涵的把握，表面上課堂較為活躍，實質上教學效果一般。不合理地運用一些多媒體課件，反而會造成音樂教學喧賓奪主，影響學生聽覺和感受，不利于學生音樂深層次的體會，大大降低了音樂課堂教學效果。

4 素質教育背景下中學音樂教育的改革

4.1 樹立正確的教育思想觀念

素質教育背景下的中學音樂教育教學，作為教師必須轉變固有教學觀念，從自身做起，全面認識到素質教育的重要性，將音樂作為載體，幫助學生提高音樂素養，逐步形成人格健全、高素質的人才。只有樹立正確的教育思想觀念，才能圍繞明確的教學目標，有計劃有目的地開展教學活動，使得學生素質得以提升。此外，教育的本質，需要教師和學生進行有效互動，并朝向健康、富有藝術情感的方向發展。只有這樣，學生才能在音樂學習過程中，學會用心、用眼睛發現音樂藝術中的美，進而逐步提升自身素質和藝術修養。

4.2 提高課堂教學設計科學合理性

在音樂學科的教學設計中，需要充分考慮到音樂本身的藝術性特征，對此，教師可以進行創造性設計，創建愉快、樂趣、和諧的藝術性音樂學習環境，確保音樂基礎知識有效傳遞給學生，與此同時，充分發揮音樂學科素質教育作用，在相關教學活動中更好地落實美育教育。以《音樂與人生》一課內容為例，采用音樂鑒賞的教學方式，組織學生欣賞各個類型音樂，并啟發引導學生思考人生，如聆聽《草原放牧》，讓學生從音樂的形式要素出發，思考其作用的發揮，在此基礎上，鼓勵學生分析該音樂作品中的力度、速度、節奏、旋律等內容，探究其體現的藝術作用，進一步引發學生透過音樂感悟人生。通過合理教學設計對學生實施美育教育，同時也引導學生形成更高層次的精神追求，以此指導學生“三觀”的建立。

4.3 凸顯學生主體教學地位

學生主體教學地位的凸顯，需要教師加強與學生的溝通和交流，并建立起平等的交流方式，使得學生主動和老師交流。以學生為主導的教學，本質就是創建一個民主性課堂，尊重學生個體差異，有效激發學生音樂學習意愿，從而促使學生在音樂學習上可以發揮自主權利，與此同時，學生也可以實現因材施教，確保音樂教學有效性。以學生為主，合理設計開展各類教學活動，更能提高素質教育效果，增強學生自主學習意識，激發學生音樂創作能力。比如，在《游擊隊歌》《四渡赤水出奇兵》《保衛黃河〈黃河大合唱〉選曲》曲目學習中，這些曲目是以抗日戰爭為主題，可以很好地實施素質教育。在教學實踐中，為凸顯學生主體地位，教師可以向學生提問：“同學們，一起來聆聽下這些樂曲，從中你可以感受到什么旋律，能帶給你什么感受？”讓學生一邊欣賞一邊思考，總結音樂聆聽感受，并與同伴、老師交流。在學生積極回答中，使得整個課堂氛圍活躍起來，同時也通過引導學生自主學習、思考，使得學生深入感受音樂背后的內涵和精神，感受中國共產黨帶領人民奮勇拼搏、抗爭的艱辛，更能感受中國人偉大的智慧和堅毅品質，進而感恩現在的生活，以此落實素質教育目標。

4.4 創新課堂教學模式

其一，教師要注重創新元素的引入，以此豐富教學內容，比如，在紅色音樂教學中，教師可以結合現代音樂講授，一方面，可以多種形式地進行音樂表現，凸顯出音樂的時代感，激發學生學習興趣；另一方面，也可以促使學生更好地感受紅色文化、紅色精神，進而逐步傳承紅色基因。例如，鼓勵學生進行音樂創作，發揮學生已經掌握的音樂知識和技巧，引導學生結合所學的紅色音樂，并提取其中的旋律、歌詞、內容含義等，進行創新性創作，在傳統紅色音樂基礎上，形成一個具有現代韻味的音樂作品。

其二，在教學實踐中，合理融入不同方式，強化學生對音樂的理解和感知。微博、微信、抖音短視頻等新媒體的發展與應用，可以為學生呈現更多網絡資源，幫助學生擴大音樂知識面，有助于增強學生學習興趣。教師可以在課堂上適時引入，合理利用，創新課堂教學模式，提高教學效果的同時，也幫助學生多維度感受音樂內容。

其三，為創新教學模式，還可以為學生搭建交流合作的平臺。學校可以結合學生情況，定期開展一些音樂主題活動，如“紅色音樂”藝術節或者各類主題演出活動等，此外，也可以選擇元旦晚會、校慶等重要節日，鼓勵學生積極參與其中，展示音樂藝術魅力，與此同時也呈現出各類創新成果，傳承音樂中的文化和內涵。這種音樂教學實踐活動，使得素質教育從課堂延伸到課下，不僅可以豐富學生音樂知識，同時也強化了學生對音樂素養的認知，有助于提高學生綜合素養與音樂感知能力。

其四，教學模式的創新，需要教師根據教學內容，融入更多地方特色音樂、舞蹈，在多種元素融合下，促使學生感受更多維度的音樂及其文化，在提高學生學習興趣的同時也進一步擴展了學生音樂知識視野。在此基礎上，教師可以在課堂教學中，創建具有探究性的音樂活動，鼓勵學生探究、深入理解音樂知識。可以是集體完成、分組合作、個人獨立完成，根據音樂編制舞蹈，為學生提供更大的發揮想象力、音樂能力的空間，并在合作、交流過程中，強化學生自身能力，增強合作意識、創新精神。

4.5 科學應用多媒體技術

在音樂教學中應用多媒體技術，要求適時、適度，必須結合教學內容、學生學情、教學目標合理選擇，恰當應用。但無論采用哪種形式的多媒體方式，教師都要明確一點，各類信息技術的應用是輔助音樂教學活動的順利開展，而不是將其作為主體。比如，在學習一些少數民族音樂時，借助多媒體為學生播放一些少數民族的風土人情視頻影像資料，學生在觀看視頻感受民族特色舞蹈、音樂旋律風格過程中，產生濃厚的學習興趣，同時也感受中國是一個多民族國家，提高了民族自信心。除此之外，在器樂教學中，教師可以根據不同學段學生適用的器樂，合理選用相應的多媒體設備輔助器樂教學活動的順利開展，以此增強教學效果。比如二胡、琵琶、小提琴、薩克斯、圓號等樂器的學習，并不能保證將所有樂器都呈現給學生，可以借助多媒體手段，呈現出不同樂器的音色，提高學生辨識能力。可以是多媒體圖片與音色相結合的方式，幫助學生提高對不同器樂的記憶和認知，或者將樂器制作成FLASH動畫，再搭配不同聲音，吸引學生注意力，學生也在多形式感受下辨識不同音色特點，掌握相關演奏知識等內容。

5 結語

總而言之，音樂教育作為中學素質教育的重要載體，教師應當樹立正確的教育思想觀念，提高課堂教學設計的科學合理性，并不斷創新課堂教學模式，科學應用多媒體技術，更好地凸顯學生主體教學地位，有序地推進素質教育開展，使得中學生從內在到外在都體現出良好的素質和能力，真正意義上落實提高學生素質能力，全面發揮教育的素質作用。

（作者單位：山東省威海市文登區三里河中學）